創(chuàng)客教育理念下中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究

摘要：當(dāng)前創(chuàng)客教育在職業(yè)教育中備受關(guān)注。基于此，該研究以網(wǎng)頁制作課程為例，探討了創(chuàng)客教育理念下中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的策略，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；中職教育；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)頁制作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）27-0174-03

0 引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，要在職業(yè)教育中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)客教育作為一種以項目為驅(qū)動的教育模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能。因此，將創(chuàng)客教育理念融入中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要意義。研究擬從當(dāng)前教學(xué)模式的不足入手，探討如何通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、資源配置、教學(xué)方法和評價機(jī)制，實現(xiàn)創(chuàng)客教育在網(wǎng)頁制作課程中的應(yīng)用，以達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一主要表現(xiàn)為兩個方面。一是，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。創(chuàng)客教育要求學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。目前許多教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，仍然過分關(guān)注理論知識的傳授，而未充分考慮如何通過實際操作和項目實踐來提升學(xué)生的綜合能力。例如，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中，教師通常將重點放在講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等理論知識上，忽視讓學(xué)生通過實際操作來理解和應(yīng)用此類知識，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中缺乏必要的操作經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。此外，教學(xué)目標(biāo)的不明確性還表現(xiàn)為對不同學(xué)生的個體需求考慮不足[1]。例如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師未能制定針對性的教學(xué)計劃和目標(biāo)，導(dǎo)致此類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以跟上進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果不佳。二是，教學(xué)方法單一。目前，部分中職學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的課堂講授法，缺乏多樣化、互動性強的教學(xué)方法，這種單一的教學(xué)模式無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能[2]。例如，在網(wǎng)頁制作課程中，教師通常采用講授法，將OSI模型、TCP/IP 協(xié)議等知識點逐一講解，學(xué)生被動接受信息，缺乏實際操作和創(chuàng)新應(yīng)用的機(jī)會，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生在實際項目中表現(xiàn)出操作技能不足和創(chuàng)新意識薄弱。

1.2 教學(xué)資源配置不足且單一

創(chuàng)客教育需要豐富的教學(xué)資源作為支撐，但實際情況是，許多中職學(xué)校的教學(xué)資源配置不足且單一，尤其是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的硬件設(shè)備和軟件資源，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。例如，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置課程中，學(xué)校僅配備少量的路由器和交換機(jī)，學(xué)生無法接觸到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)缺乏實效性。此外，教學(xué)軟件的更新速度慢，部分學(xué)校仍在使用過時的軟件版本，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)和工具。如在網(wǎng)絡(luò)實驗課程中，學(xué)生在實驗過程中無法接觸到最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)自動化和人工智能（AI） 、5G自動化和智能邊緣、智能操作支撐系統(tǒng)（OSS） 、自治網(wǎng)絡(luò)等，導(dǎo)致實驗效果不佳。此外，許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實驗室設(shè)備陳舊，無法滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)需求，學(xué)生在實驗過程中無法獲得真實的操作體驗，影響其學(xué)習(xí)效果和實踐能力[3]。

1.3 評價機(jī)制不完善

現(xiàn)行的評價機(jī)制更多側(cè)重理論知識的考核，而對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力關(guān)注不夠，導(dǎo)致評價結(jié)果不能全面反映學(xué)生的實際水平。例如，在網(wǎng)絡(luò)故障排除課程中，評價方式主要通過筆試和書面作業(yè)，考核學(xué)生對故障排除步驟和理論知識的掌握情況，該種評價方式忽視對學(xué)生實際操作能力的考核，無法全面評估學(xué)生在真實環(huán)境中解決問題的能力。同時，目前的評價機(jī)制主要側(cè)重理論知識的考核，難以做到全面反映學(xué)生的實際能力和綜合素質(zhì)。例如，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置課程中，多數(shù)學(xué)校采用書面考試的方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而忽視對學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新思維的評價，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中表現(xiàn)出技能不足和創(chuàng)新意識薄弱[4]。

此外，現(xiàn)行的評價機(jī)制還存在形式單一、缺乏多樣性的特點。如在網(wǎng)絡(luò)安全課程中，許多學(xué)校僅通過筆試和書面作業(yè)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視對學(xué)生實際操作和創(chuàng)新能力的考核，使得學(xué)生在考試中僅需記憶和理解知識點，難以通過實際操作展示其實踐能力和創(chuàng)新思維。此種單一的評價方式無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得不到有效評價，從而影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如表1所示。

2 基于創(chuàng)客教育的網(wǎng)頁制作課程教學(xué)改革

2.1 教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情分析

2.1.1 教學(xué)目標(biāo)確定

教師應(yīng)深入理解創(chuàng)客教育的核心理念，明確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力這一目標(biāo)。同時，應(yīng)結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點，制定具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)方向明確。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)三方面，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

因此，在制定網(wǎng)頁制作課程教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)定符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過多樣化的教學(xué)活動和評價方式，確保每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得有效的指導(dǎo)和支持。教學(xué)目標(biāo)的明確性不僅有助于提高教學(xué)效果，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其在學(xué)習(xí)過程中更加有方向和動力[5]。

以網(wǎng)頁制作為例，教師可以制定如下教學(xué)目標(biāo)：1） 知識目標(biāo)：掌握網(wǎng)頁制作的基本原理和技術(shù)，包括HTML、CSS和JavaScript等。2） 技能目標(biāo)：能獨立設(shè)計并制作符合規(guī)范的網(wǎng)頁，具備一定的美學(xué)素養(yǎng)和用戶體驗意識。3） 創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過實際項目的訓(xùn)練，提高其綜合素質(zhì)。

2.1.2 教學(xué)學(xué)情分析

網(wǎng)頁制作課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本技能。在該課程中，學(xué)生需要掌握網(wǎng)頁制作的基本原理和技術(shù)，包括HTML、CSS和JavaScript等。學(xué)生需要熟練掌握這些技術(shù)，并在實際應(yīng)用中靈活運用，解決實際問題。具體為：第一，HTML作為網(wǎng)頁的骨架語言，其基本語法和標(biāo)簽的掌握至關(guān)重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)熟悉并掌握常用的HTML標(biāo)簽及其應(yīng)用，如標(biāo)題、段落、鏈接、圖像等。通過練習(xí)和實例操作，學(xué)生能夠構(gòu)建出基本的網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的樣式設(shè)計和功能實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。第二，在掌握HTML的基礎(chǔ)上，CSS的學(xué)習(xí)則進(jìn)一步豐富網(wǎng)頁的表現(xiàn)形式。CSS用于控制網(wǎng)頁的外觀，通過學(xué)習(xí)CSS的基本語法和樣式表的使用方法，學(xué)生應(yīng)能夠運用CSS進(jìn)行網(wǎng)頁樣式的設(shè)計，包括顏色、字體、布局等方面。CSS不僅使網(wǎng)頁更美觀，還能夠提升用戶體驗。學(xué)生通過實際操作和項目練習(xí)，能夠獨立完成網(wǎng)頁的樣式設(shè)計，實現(xiàn)多樣化的視覺效果。第三，JavaScript作為網(wǎng)頁的腳本語言，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富的交互效果，如表單驗證、動態(tài)內(nèi)容更新等。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)JavaScript的基本語法和編程思想，掌握如何在網(wǎng)頁中嵌入和運行腳本代碼。通過實踐操作，學(xué)生能夠使用JavaScript實現(xiàn)簡單的交互效果，提升網(wǎng)頁的用戶體驗和功能性。第四，網(wǎng)頁設(shè)計不僅要考慮視覺效果，還需注重布局的合理性。學(xué)生應(yīng)掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本原則和布局方法，能夠設(shè)計出結(jié)構(gòu)合理、視覺美觀的網(wǎng)頁。通過學(xué)習(xí)色彩搭配、排版布局、導(dǎo)航設(shè)計等內(nèi)容，學(xué)生能夠在網(wǎng)頁設(shè)計中運用這些原則，制作出既美觀又實用的網(wǎng)頁。第五，項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)是整個課程的核心，通過實際項目的訓(xùn)練，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際操作中，提高其動手能力和綜合素質(zhì)。在項目實訓(xùn)中，學(xué)生將面對真實的設(shè)計需求和技術(shù)挑戰(zhàn)，需要綜合運用HTML、CSS和JavaScript等技術(shù)，完成網(wǎng)頁的設(shè)計與制作。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)動機(jī)、動手能力和對新技術(shù)的接受程度都存在差異，教師應(yīng)根據(jù)此類差異采取分層教學(xué)、多樣化教學(xué)手段和個性化輔導(dǎo)等策略，確保每個學(xué)生都能在自己的水平上取得進(jìn)步[5]。

2.2 教學(xué)方法選擇

創(chuàng)客教育理念下，教師應(yīng)積極探索和采用多樣化的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，通過此類方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。在網(wǎng)頁制作課程中，教師可以設(shè)計一些實際項目，讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識。例如，教師可以布置一個設(shè)計企業(yè)網(wǎng)站的項目，要求學(xué)生從需求分析、界面設(shè)計、代碼實現(xiàn)到測試發(fā)布，全面參與項目的各個環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生要掌握HTML、CSS和JavaScript等前端技術(shù)，還要了解用戶體驗設(shè)計、網(wǎng)頁布局和響應(yīng)式設(shè)計等重要概念。

探究式學(xué)習(xí)也是創(chuàng)客教育推崇的一種教學(xué)方法。在網(wǎng)頁制作課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和研究。例如，教師可以布置一個開放性的問題，如“如何提升網(wǎng)站的加載速度？”要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、實驗和分析，找到解決問題的方法。在此過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)前端優(yōu)化技術(shù)，如壓縮圖像、使用懶加載、合并和最小化CSS和JavaScript文件等，還要了解網(wǎng)絡(luò)傳輸、服務(wù)器性能等相關(guān)知識。學(xué)生可以通過使用開發(fā)者工具進(jìn)行頁面加載時間的分析，通過對比不同優(yōu)化方案的效果，選擇最優(yōu)方案。

2.3 教學(xué)資源設(shè)計

教學(xué)資源的設(shè)計是網(wǎng)頁制作課程成功實施的重要保障。首先，在硬件設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)加大投入，更新和增加與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的設(shè)備。學(xué)?？梢耘渲酶嗟穆酚善鳌⒔粨Q機(jī)、服務(wù)器以及虛擬化技術(shù)設(shè)備，使學(xué)生有機(jī)會在實際操作中熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和管理。例如，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置課程中，學(xué)校可以設(shè)立一個專門的網(wǎng)絡(luò)實驗室，配備最新型號的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓學(xué)生可以在其中進(jìn)行真實環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)配置實驗，了解和應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同時，學(xué)校還可以利用云計算平臺，提供虛擬化的實驗環(huán)境，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行實驗操作，打破時間和空間的限制。

其次，在軟件資源方面，學(xué)校應(yīng)及時更新和升級教學(xué)軟件，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和使用最新的技術(shù)工具。比如，在網(wǎng)絡(luò)實驗課程中，學(xué)?？梢砸胱钚碌木W(wǎng)絡(luò)自動化和人工智能（AI） 技術(shù)，通過實驗平臺讓學(xué)生實際操作和應(yīng)用這些前沿技術(shù)。此外，學(xué)校還可以訂購并使用最新的網(wǎng)頁設(shè)計和開發(fā)軟件，如Adobe Creative Cloud、Visual Studio Code等，使學(xué)生能夠掌握當(dāng)前行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的軟件工具。

為進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，學(xué)校可以利用各種在線學(xué)習(xí)平臺和開放教育資源。學(xué)?？梢酝扑]學(xué)生使用Coursera、edX、Udacity等知名在線學(xué)習(xí)平臺上的網(wǎng)頁制作課程，幫助學(xué)生獲取最新的教學(xué)內(nèi)容和資源。

2.4 教學(xué)課堂活動

2.4.1 課前準(zhǔn)備

網(wǎng)頁制作課程的課前階段，需要學(xué)生進(jìn)行如下內(nèi)容：1） 注冊并登錄在線學(xué)習(xí)平臺：學(xué)生需要在指定的在線學(xué)習(xí)平臺上注冊并登錄，查看平臺上提供的高質(zhì)量教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料和任務(wù)。2） 觀看教學(xué)視頻：學(xué)生應(yīng)按照課程安排，依次觀看涵蓋HTML、CSS、JavaS? cript等基礎(chǔ)知識和操作步驟的教學(xué)視頻。3） 完成預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生在觀看視頻后，需要完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)包括撰寫學(xué)習(xí)筆記、完成小測驗和參與討論。4） 提交學(xué)習(xí)筆記：學(xué)生將撰寫的學(xué)習(xí)筆記上傳到平臺，供教師查看并提供反饋。

2.4.2 課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，教師采用項目式學(xué)習(xí)法進(jìn)行授課。1） 回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容：教師在課堂開始時，應(yīng)簡要回顧學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中接觸到的基本知識點，確保所有學(xué)生具備必要的知識儲備。2） 項目引導(dǎo)：教師介紹本節(jié)課的實際項目，例如設(shè)計并制作一個簡易的個人博客網(wǎng)站。項目目標(biāo)和要求需要明確，并且要讓學(xué)生了解項目的總體流程。3） 知識點講解：結(jié)合實際項目，教師詳細(xì)講解相關(guān)的知識點。例如，在設(shè)計博客首頁時，如何運用HTML創(chuàng)建基本結(jié)構(gòu)，如何使用CSS 美化頁面布局，如何通過JavaScript實現(xiàn)簡單的交互效果。4） 互動教學(xué)：教師在講解過程中，注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生提問和討論。5） 問題解決：針對學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂操作中遇到的問題，教師進(jìn)行詳細(xì)解析。例如，展示如何通過調(diào)整CSS樣式實現(xiàn)響應(yīng)式布局，提升網(wǎng)頁的用戶體驗。

2.4.3 課后鞏固

課后階段，教師可以采用如下方式進(jìn)行課后知識的鞏固：1） 布置課后作業(yè)：教師應(yīng)布置與課堂項目相關(guān)的課后作業(yè)，例如完善課堂上制作的博客網(wǎng)站，添加更多頁面和功能，或進(jìn)行頁面優(yōu)化和美化。2） 項目實踐：布置實踐項目，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中，將課堂所學(xué)知識實際應(yīng)用到項目中。3） 在線輔導(dǎo)和答疑：教師通過在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。

2.5 評價機(jī)制建立

2.5.1 過程評價

過程性評價應(yīng)針對學(xué)生態(tài)度與參與度及創(chuàng)新能力展開評價。1） 學(xué)習(xí)態(tài)度與參與度：具體指標(biāo)包括學(xué)生是否按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，是否積極參與課堂討論和實踐操作，是否主動提問和分享自己的見解。教師可以采用記錄表或打分卡，記錄每位學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)。2） 創(chuàng)新能力：創(chuàng)新能力的評價主要通過觀察學(xué)生在項目中的表現(xiàn)來進(jìn)行。具體指標(biāo)包括學(xué)生在項目設(shè)計中的獨特創(chuàng)意、解決問題的創(chuàng)新方法以及在項目過程中提出的新思路和新方案。教師可以通過與學(xué)生的一對一交流、小組討論和項目展示等方式，深入了解學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

2.5.2 結(jié)果評價

在結(jié)果評價中，教師可以運用項目展示和作業(yè)評比的方式去評價。1） 項目展示是評估學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)成果的重要方式。具體評價指標(biāo)包括網(wǎng)頁設(shè)計的美觀性、功能性、用戶體驗、響應(yīng)式設(shè)計以及代碼的規(guī)范性和效率。教師可以制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，從多個維度對學(xué)生的作品進(jìn)行綜合評估。2） 在作品評比中，教師可以組織全班或年級范圍內(nèi)的網(wǎng)頁設(shè)計比賽。評比的標(biāo)準(zhǔn)可以包括創(chuàng)意性、技術(shù)實現(xiàn)、用戶交互和整體效果等。評比過程中，不僅教師參與打分，還可以邀請其他專業(yè)教師、學(xué)生和外部專家共同評審。評比結(jié)束后，教師應(yīng)給予詳細(xì)的反饋，指出作品的優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)和提升。

3 結(jié)束語

本研究以網(wǎng)頁制作課程為例，探討創(chuàng)客教育理念下中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的策略。研究表明，通過明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)資源、完善評價機(jī)制等措施，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進(jìn)而促進(jìn)中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。未來研究可以進(jìn)一步探索創(chuàng)客教育理念下其他課程的教學(xué)改革，并開展實證研究以檢驗改革效果。

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】