面向農(nóng)林院校的特色化示范軟件學(xué)院建設(shè)路徑探究

摘要：近年來，隨著計算機的廣泛應(yīng)用，軟件人才和軟件產(chǎn)業(yè)都呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。軟件產(chǎn)業(yè)的構(gòu)筑促進了數(shù)字經(jīng)濟的增長和社會的進步，軟件人才的培養(yǎng)為軟件產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的人才支撐。因此，提升軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量對社會各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。然而，軟件產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾加劇了中高端復(fù)合型軟件人才的短缺問題。特別是，針對農(nóng)林院校的特色和優(yōu)勢，有必要加大對軟件人才的培養(yǎng)力度，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。這不僅可以滿足社會日益增長的軟件人才需求，還能為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。因此，有必要構(gòu)建特色化示范軟件學(xué)院，推進信息化在鄉(xiāng)村振興中的巨大潛力，促進農(nóng)業(yè)全面升級、農(nóng)村全面進步、農(nóng)民全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特色化；軟件學(xué)院；產(chǎn)業(yè)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）27-0109-03

0 引言

數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為當今企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一[1]。在這一過程中，軟件人才培養(yǎng)和軟件資源潛力挖掘的重要性愈發(fā)凸顯。他們不僅是推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，更是支撐軟件產(chǎn)業(yè)和其他各行各業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心要素。特別是，軟件人才需求呈現(xiàn)出顯著增長趨勢[2]。一方面，隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進，企業(yè)對軟件人才的需求量不斷增加；另一方面，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，軟件人才的技能要求也在不斷提高。因此，培養(yǎng)和引進高素質(zhì)的軟件人才已成為企業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)之一[3-4]。

在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，軟件學(xué)院作為培養(yǎng)軟件技術(shù)人才的搖籃，為數(shù)字農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的人才支持。在數(shù)字農(nóng)業(yè)的推進過程中，許多涉農(nóng)企業(yè)需要各種軟件技術(shù)的支持，比如農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、智能農(nóng)機裝備、精準耕作、精確決策、無人農(nóng)場等，這些都需要軟件人才來進行研發(fā)、應(yīng)用、部署和維護。因此，有必要探索面向農(nóng)林高校的特色化示范軟件學(xué)院建設(shè)路徑[5-6]。

1 面向農(nóng)林院校的特色化示范軟件學(xué)院建設(shè)意義

1.1 特色化示范軟件學(xué)院基本定位

首先，特色化示范軟件學(xué)院立足地方經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，面向智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字鄉(xiāng)村、“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的特色軟件應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系，適應(yīng)智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的要求，突出農(nóng)林高校的育人興校、富民強農(nóng)的思路。

其次，依托農(nóng)林院校的農(nóng)學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué)、智能科學(xué)、通信電子類學(xué)科優(yōu)勢與科技服務(wù)特色，整合學(xué)校現(xiàn)有研究院、專業(yè)、重點實驗室，對接產(chǎn)業(yè)集群等科技平臺資源，通過“一流學(xué)術(shù)方向”和“協(xié)同創(chuàng)新團隊工程”的實施。

最后，充分發(fā)揮校企聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、校企研究院的作用，凝聚優(yōu)勢，深化合作，開展信息發(fā)布、科技服務(wù)、人才引育、成果轉(zhuǎn)化等工作。形成主業(yè)突出、輻射面廣的主輔結(jié)合的合作模式，成為促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、為鄉(xiāng)村振興賦予新動能的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化基地。

1.2 特色化示范軟件學(xué)院平臺基礎(chǔ)

首先，特色化示范軟件學(xué)院建設(shè)的關(guān)鍵是通過平臺建設(shè)整合“政校行企”各方資源，形成命運共同體，把政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方面的資源整合起來，共同投入、共同建設(shè)、共同管理軟件學(xué)院，共同分享特色化示范軟件學(xué)院建設(shè)成果。另外，特色化示范軟件學(xué)院的建設(shè)要小切口、定位精準、精耕細作，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。這既符合區(qū)域性辦學(xué)導(dǎo)向，同時也是地方農(nóng)林院校的現(xiàn)實選擇。

其次，特色化示范軟件學(xué)院堅持立德樹人，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，堅持以教興城，推動產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展。一是提供人才供給，引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為企業(yè)大規(guī)模培訓(xùn)職工。二是堅持開門辦學(xué)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)鏈，根據(jù)專業(yè)鏈建設(shè)課程鏈，通過課程鏈培育人才鏈，對接新興產(chǎn)業(yè)和交叉產(chǎn)業(yè)。三是堅持科技服務(wù)，提升服務(wù)企業(yè)技術(shù)改造和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力。

最后，發(fā)揮農(nóng)林高校的基礎(chǔ)研究主力軍和技術(shù)創(chuàng)新策源地的先鋒作用，促進學(xué)科交叉與融合創(chuàng)新，農(nóng)林高校應(yīng)打破學(xué)科壁壘，鼓勵不同學(xué)科之間的交流和合作，形成跨學(xué)科的研究團隊和創(chuàng)新平臺，推動知識創(chuàng)新、平臺整合和技術(shù)突破，為智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供堅實的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。

1.3 根植“三農(nóng)”發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村振興

首先，面向農(nóng)林高校的軟件學(xué)院以“服務(wù)國家戰(zhàn)略、面向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、集聚優(yōu)勢資源、提升創(chuàng)新能力、推動現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為宗旨，秉持“創(chuàng)新、高效、開放、協(xié)同”四大理念，建立“產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研”三位一體的教學(xué)形式和科技創(chuàng)新模式，促進科技、教育和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。

其次，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)中智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字鄉(xiāng)村、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的信息化建設(shè)和發(fā)展需求，緊跟軟件工程技術(shù)的前沿，發(fā)揮高校作為基礎(chǔ)研究主力軍和技術(shù)創(chuàng)新策源地的重要作用，促進學(xué)科交叉與融合創(chuàng)新，提高智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用軟件的自主創(chuàng)新水平，引領(lǐng)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)科技進步，著力提高我國農(nóng)業(yè)創(chuàng)新力和競爭力，為鄉(xiāng)村振興提供強大的科技支撐。

最后，在數(shù)字農(nóng)業(yè)行業(yè)應(yīng)用軟件領(lǐng)域，特色化示范軟件學(xué)院立足地方經(jīng)濟發(fā)展對軟件產(chǎn)業(yè)的需求，面向經(jīng)濟帶發(fā)展、區(qū)域一體化發(fā)展，探索具有地方特色的軟件人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)路徑，以改革創(chuàng)新為驅(qū)動，培養(yǎng)滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的特色化軟件人才，夯實學(xué)生的“知農(nóng)愛農(nóng)”理論基礎(chǔ)，搭建軟件實踐教育平臺，提升學(xué)生的“知農(nóng)愛農(nóng)”軟件應(yīng)用能力。培養(yǎng)具有“知農(nóng)愛農(nóng)”使命感的軟件工程高級專業(yè)技術(shù)人才。

2 當前現(xiàn)狀和面臨的問題

2.1 面向農(nóng)林院校的特色化示范軟件學(xué)院的現(xiàn)狀

第一，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，農(nóng)林行業(yè)對軟件人才的需求日益增長。為了響應(yīng)這一需求，許多地方農(nóng)林院校紛紛開設(shè)軟件相關(guān)專業(yè)，并嘗試建立特色化示范軟件學(xué)院。這些學(xué)院在培養(yǎng)具備農(nóng)林知識和軟件開發(fā)能力的人才方面取得了一定的成效，為農(nóng)林行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了有力的人才支撐。

第二，特色化示范軟件學(xué)院在建設(shè)和發(fā)展過程中，大多采取了校企合作的模式，通過共建實習(xí)實訓(xùn)平臺、引入行業(yè)專家、調(diào)整課程設(shè)置等方式，努力提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。同時，這些學(xué)院還注重加強與企業(yè)的溝通與協(xié)作，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動。

第三，這些學(xué)院還積極探索新的教學(xué)模式和方法，如采用項目驅(qū)動式教學(xué)、引入在線教育資源等，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這些創(chuàng)新舉措為地方農(nóng)林院校的軟件教育注入了新的活力，推動了教育內(nèi)容與方式的現(xiàn)代化。

2.2 面向農(nóng)林院校的特色化示范軟件學(xué)院面臨的問題

2.2.1 資金和資源投入不足

盡管這些學(xué)院在建設(shè)和發(fā)展過程中取得了一定的成效，但仍面臨一些問題和挑戰(zhàn)。由于地方農(nóng)林院校在特色化示范軟件學(xué)院的投入有限，這導(dǎo)致學(xué)院在場地空間、師資力量、教學(xué)軟硬件設(shè)備等方面存在短板，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。師資力量相對薄弱，缺乏高層次、高水平且具備實踐經(jīng)驗的軟件工程專業(yè)教師，這導(dǎo)致實踐課程設(shè)置上存在局限性，難以滿足學(xué)生的個性化需求和行業(yè)發(fā)展需要。

2.2.2 企業(yè)合作不夠深入

雖然學(xué)院構(gòu)建了校企合作的平臺，但合作缺乏深入的交流和合作。特別是溝通機制不健全、合作模式不全面、合作目標不統(tǒng)一等方面，嚴重影響校企合作的順利開展。高校的目標是人才培養(yǎng)，而企業(yè)往往更關(guān)注經(jīng)濟效益，所以在合作過程中，常常缺少健全的合作框架協(xié)議、合作管理制度、合作評價體系等，導(dǎo)致企業(yè)參與合作的主動性和能動性不高。

2.2.3 學(xué)生實踐能力不足

由于資金和資源投入不足、師資力量薄弱等原因，學(xué)生的實踐能力往往得不到有效提升，缺乏解決實際問題、賦能產(chǎn)業(yè)提升的能力，難以適應(yīng)社會、市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這既與學(xué)院的教學(xué)方法、教學(xué)模式有關(guān)，也與學(xué)生個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，導(dǎo)致他們難以適應(yīng)新時代的需求和挑戰(zhàn)，也難以為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型做出應(yīng)有的貢獻。

3 面向農(nóng)林院校的特色化示范軟件學(xué)院建設(shè)路徑

特色化示范軟件學(xué)院的建設(shè)是一個持續(xù)改進和迭代優(yōu)化的過程。農(nóng)林高校在推動智慧農(nóng)業(yè)和數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)中，應(yīng)緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求、服務(wù)國家戰(zhàn)略、地方發(fā)展及區(qū)域發(fā)展展開工作。通過加強與各方的合作與交流，推動知識創(chuàng)新和技術(shù)突破，為農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興貢獻更多的智慧和力量。如圖1所示，在專業(yè)群建設(shè)、科教實習(xí)實訓(xùn)、師資團隊等方面，應(yīng)進行建設(shè)以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、傳遞戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)軟件研發(fā)需求。需要定期對學(xué)院的建設(shè)成果進行有效評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并及時采取改進措施，提供雙創(chuàng)人才進入產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，服務(wù)國家戰(zhàn)略，產(chǎn)生社會化服務(wù)收益。同時，可以借鑒其他高校的先進經(jīng)驗和成功案例，不斷完善學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展方向。

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新產(chǎn)教融合，發(fā)揮多維探索渠道

首先，通過農(nóng)林高校的課程體系升級和更新，加快實現(xiàn)特色化示范軟件學(xué)院與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、理論課程內(nèi)容與從業(yè)能力、教學(xué)過程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐、數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)與數(shù)字農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的有效對接，建立不同行業(yè)的企業(yè)深度參與農(nóng)林高校的基層教學(xué)組織建設(shè)和人才培養(yǎng)機制。

其次，按照專業(yè)對應(yīng)崗位所需的知識、技能、素質(zhì)要求，校企聯(lián)合制定和持續(xù)完善專業(yè)升級架構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。根據(jù)行業(yè)需求和教育目標，重新設(shè)計課程體系，強調(diào)跨學(xué)科知識整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和問題解決能力。結(jié)合現(xiàn)實問題和實際項目，設(shè)計綜合性實踐課程。

最后，提供實踐基地和實驗設(shè)施，支持學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)和探索。引入前沿知識和技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識視野和技能范圍。加強理論與實踐的結(jié)合，提高理論教學(xué)的實用性和針對性。實施跨學(xué)科教學(xué)團隊，促進不同學(xué)科之間的知識融合和教學(xué)互補。鼓勵學(xué)生參與實踐教學(xué)過程，發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造性。

3.2 打造“雙師型”隊伍，共建校企實習(xí)實訓(xùn)平臺

首先，高校可以在軟件示范學(xué)院內(nèi)部設(shè)立企業(yè)教師專崗和產(chǎn)業(yè)教授崗位，以此作為深化校企合作的橋梁和紐帶。通過制定和明確企業(yè)教師選聘標準，尤其在行業(yè)經(jīng)驗、專業(yè)技能、教學(xué)能力等方面進行綜合評價，采用公開競聘方式、企業(yè)推薦、個人自薦等途徑，吸引具有豐富軟件開發(fā)實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的企業(yè)技術(shù)人才加入農(nóng)林高校教學(xué)團隊。這不僅有助于為學(xué)生講授相關(guān)課程、分享行業(yè)經(jīng)驗、指導(dǎo)實踐，還能讓學(xué)生及時掌握軟件行業(yè)前沿動態(tài)，提升國際視野和職業(yè)素養(yǎng)。

其次，面向地方農(nóng)林院校的特色化示范軟件學(xué)院，校企共建實習(xí)實訓(xùn)平臺是提升軟件教育質(zhì)量、促進學(xué)生軟件開發(fā)能力提升的重要方式。通過明確合作定位與目標、設(shè)置針對性的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容、加強師資團隊建設(shè)、完善評價與反饋機制等措施，可以推動實習(xí)實訓(xùn)平臺的健康發(fā)展，為農(nóng)林行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和技術(shù)創(chuàng)新提供有力的人才支撐。

最后，實習(xí)實訓(xùn)平臺不僅為學(xué)生提供真實的軟件項目開發(fā)環(huán)境，使他們在實踐中掌握軟件開發(fā)技術(shù)，提升解決實際問題的能力，還促進了農(nóng)林高校與企業(yè)之間的深入合作，使教育內(nèi)容更加貼近產(chǎn)業(yè)需求，推動軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。此外，通過實習(xí)實訓(xùn)平臺的建設(shè)，高?？梢酝晟迫瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動，促進農(nóng)林行業(yè)與信息技術(shù)的深度融合，為農(nóng)林領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力的人才支撐。

3.3 推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升服務(wù)地方發(fā)展能力

首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入農(nóng)林高校特色化示范軟件學(xué)院的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，針對工科學(xué)科專業(yè)類型特點重構(gòu)頂層規(guī)劃與整體設(shè)計。利用“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”、人工智能+農(nóng)業(yè)、大數(shù)據(jù)+農(nóng)業(yè)等多維度技術(shù)體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人文素質(zhì)教育、專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程、實習(xí)實訓(xùn)課程等多元化的有效融合。

其次，通過與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中心或基地，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的實施，與行業(yè)聯(lián)盟共同開展重大農(nóng)業(yè)應(yīng)用相關(guān)課題研究，推動不同地區(qū)、不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)之間的數(shù)字農(nóng)業(yè)合作交流和協(xié)同發(fā)展，為實現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)協(xié)同共生、開放發(fā)展、創(chuàng)新互利發(fā)展提供技術(shù)人才。

最后，通過深化農(nóng)林高校與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的戰(zhàn)略合作，發(fā)揮地方農(nóng)林高?？萍純?yōu)勢、平臺特色和人才優(yōu)勢，整合多元化資源，協(xié)同建設(shè)服務(wù)地方數(shù)字農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研發(fā)中心和聯(lián)合實驗中心，促進行業(yè)內(nèi)的資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏局面，進一步強化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)型升級，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的便捷化、智能化、精準化奠定基礎(chǔ)，提升農(nóng)林高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

4 結(jié)論

面向地方農(nóng)林院校的特色化示范軟件學(xué)院在培養(yǎng)復(fù)合型人才、推動農(nóng)林數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及促進地方經(jīng)濟發(fā)展等方面具有重要作用。本文通過分析特色化示范軟件學(xué)院的定位和基礎(chǔ)，提出了建設(shè)路徑，包括構(gòu)建創(chuàng)新產(chǎn)教融合、發(fā)揮多維探索渠道，打造“雙師型”隊伍、共建校企實習(xí)實訓(xùn)平臺，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升服務(wù)地方發(fā)展能力等。這些路徑對提升軟件教育質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、推動產(chǎn)教融合和地方經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

基金項目：安徽省教育廳質(zhì)量工程（項目編號：2021cyxy033，2023cxtd031）