核心素養(yǎng)導(dǎo)向下創(chuàng)意實踐在教學中的應(yīng)用策略

隨著素質(zhì)教育的深入推進，小學美術(shù)教學在培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面發(fā)揮著重要作用。但在實際教學中，常規(guī)的教學模式難以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學需求，使得探討創(chuàng)意實踐在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用策略，成為教師改革小學美術(shù)教學以及培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必然之舉。

一、實施多元教學，改變單一的教學形式

（一）結(jié)合多元文化元素

在教學中，引入中國的水墨畫、法國的油畫等，讓學生通過觀察和模仿，了解不同文化背景下的美術(shù)風格和特點，培養(yǎng)其多元文化意識和審美能力。將地域文化元素引入美術(shù)教學中，幫助學生了解不同地域的文化特點和傳統(tǒng)工藝，培養(yǎng)學生尊重和傳承地域文化的意識；引入當?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝、建筑風格、民俗文化等，讓學生通過觀察和實踐，了解不同地域文化中的美術(shù)特色和表現(xiàn)方式；將不同文化的節(jié)日和慶典活動引入美術(shù)教學中，幫助學生了解不同文化背景下的習俗和傳統(tǒng)文化，同時也可以加深學生對多元文化的認識和理解；引入西方的圣誕節(jié)、中國的春節(jié)、印度的排燈節(jié)等，讓學生通過創(chuàng)作和表現(xiàn)，了解不同文化背景下的節(jié)日慶典特色和文化內(nèi)涵。

例如，開展二年級下冊第2課《好朋友》這一課的教學時，教師可以先利用課前導(dǎo)入引出主題：“在中國，常常用‘好朋友’來形容關(guān)系親近的人，而在一些西方國家則傾向于使用“伙伴”或“好友”等詞語。這種稱謂上的差異反映了不同文化背景下人們對友誼的理解和重視程度”。隨后，教師可以帶領(lǐng)學生體驗民族文化中的“好朋友”，引入“桃園三結(jié)義”，并用多媒體播放我國名著《三國演義》中的經(jīng)典場景，讓學生體會忠誠和信義；還可以引入“西點軍?！?，為學生介紹美國這所著名的軍事院校，讓學生感受榮譽、責任和兄弟情誼。此外，教師也可以引入與學生個性相符的童話故事，如《小紅帽》，介紹小女孩與森林中的動物做朋友，《海的女兒》中人魚公主與其他海洋生物做朋友等。這樣，借助多元文化下的“朋友”關(guān)系，引導(dǎo)學生深層次理解“好朋友”的具體概念。

（二）引入跨學科的內(nèi)容

新課標強調(diào)不同學科之間的聯(lián)系和相互促進關(guān)系，指出利用跨學科整合將不同學科的知識點整合起來。在美術(shù)創(chuàng)意實踐中，這一思路成為教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑，不僅可以豐富學生的知識體系，還可以培養(yǎng)他們的綜合能力。在創(chuàng)意實踐中，學生可以運用所學的學科知識進行美術(shù)創(chuàng)作，通過將其他學科與美術(shù)學科的融合，接觸到更廣泛的知識和技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力。與此同時，人類具有多種不同的智能，包括音樂智能、身體智能、邏輯智能、語言智能等。在美術(shù)教學中引入不同學科，可以發(fā)展學生的多元智能，培養(yǎng)其自信心和創(chuàng)造力。例如，結(jié)合語文學科，引入詩歌和故事元素，讓學生在美術(shù)作品中表現(xiàn)文字意境；結(jié)合科學學科，引入物理和化學原理，讓學生在美術(shù)作品中表現(xiàn)自然現(xiàn)象或科學實驗的過程；結(jié)合歷史學科，引入歷史事件和人物形象，讓學生在美術(shù)作品中表現(xiàn)歷史背景和文化傳承。

例如，在開展二年級上冊第15課《自然現(xiàn)象》這一課的教學時，在本節(jié)課開始前，教師可以展示一些圖片或視頻，引導(dǎo)學生欣賞一些自然現(xiàn)象，包括美麗的日出、日落、繁星點點、飄雪、彩虹等，讓學生感受大自然的奇妙和美麗，并讓學生嘗試描述這些自然現(xiàn)象的特點和感受，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達能力。此外，美術(shù)教師還可以引入自然科學知識，向?qū)W生介紹自然科學的相關(guān)知識，如解釋氣象學是研究天氣現(xiàn)象的科學，包括氣候、風、雨、雪、雷電等，介紹生態(tài)學是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學，涉及動物、植物、微生物等生物群體和氣候、土壤、水等環(huán)境因素；地理學則是研究地球表面的科學，包括地形、水文、土壤、植被等。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學生通過繪畫表現(xiàn)天氣變化，并讓學生選擇喜歡的天氣主題，例如晴天、雨天、雪天、風天等，運用色彩、線條和構(gòu)圖等技巧，表現(xiàn)這些自然現(xiàn)象的特點。這樣，美術(shù)教師可以讓學生結(jié)合自己對生活的理解、所看到的自然現(xiàn)象等進行創(chuàng)意實踐，培養(yǎng)其美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、優(yōu)化課程設(shè)計，增加創(chuàng)意實踐比重

（一）推動課程改革

創(chuàng)意實踐也可以為學生提供更豐富、更實用的學習資源，促進學生個性化成長，并實現(xiàn)全面發(fā)展，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以促進課程改革和教學方法的改革，有效落實各種創(chuàng)意實踐活動。例如，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引入數(shù)字化藝術(shù)工具和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，增強美術(shù)教學的趣味性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣，確保創(chuàng)意實踐的實施效果。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習特點，創(chuàng)新教學方式，通過多樣化的教學手段和活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。與此同時，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)資源等，向?qū)W生展示更加生動、形象的教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作興趣。例如，利用多媒體技術(shù)展示美術(shù)作品、音樂和影片等，讓學生通過視覺、聽覺等多種感官感受美術(shù)的藝術(shù)魅力。

例如，在開展二年級下冊第2課《機器人伙伴》這一課的教學時，教師可以通過計算機繪畫的方式，引導(dǎo)學生觀看在計算機上自由繪制機器人的過程，并運用各種繪圖軟件中的工具完善自己的作品，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，運用數(shù)字視頻素材，向?qū)W生展示各個時期以及國家的機器人發(fā)展情況，同時展示機器人在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用場景和效果，讓學生更好地理解和感受機器人的作用和價值。借此，進一步加深學生對機器人的了解程度，從而激發(fā)學生圍繞機器人進行創(chuàng)意實踐的積極性與主動性。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

引入多元化的創(chuàng)意實踐內(nèi)容，包括繪畫、手工制作、雕塑、設(shè)計等，讓學生在學習和實踐中開闊視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置符合學生認知特點和發(fā)展需要的課程，并利用數(shù)字化工具挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程資源，增強美術(shù)教學的趣味性和互動性。同時，教師還可以利用校內(nèi)外資源，例如美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室等，讓學生進行參觀、實踐和交流，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。除此之外，采用多種評價方式，如學生的自我評價、互相評價和教師評價等，以全面了解學生的學習情況和個性特點。同時，還應(yīng)從多個維度設(shè)計評價標準，包括學生的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維和實踐能力等，以促進學生全面發(fā)展。

例如，在開展二年級下冊第2課《神奇的瓦楞紙》這一課的教學時，教師可以引導(dǎo)學生制作紙杯，將瓦楞紙剪裁成一定大小的圓片，折疊成杯狀，以此制作簡單而結(jié)實的紙杯。這種紙杯不僅環(huán)保，還可以作為一次性餐具供人們使用。在學生制作好后，教師可以對學生的制作成果進行評價。此外，利用校內(nèi)或者校外資源，引導(dǎo)學生參觀美術(shù)作品，進而引導(dǎo)學生揣摩美術(shù)作品，并制作手工藝品。例如，利用瓦楞紙的可塑性和延展性，制作出各種形狀和大小的手工藝品，如拼圖、模型、掛飾等；通過剪裁、粘貼、拼接等步驟，可以制作出獨特的裝飾品和玩具。與此同時，教師可以鼓勵學生利用回收的瓦楞紙進行創(chuàng)新設(shè)計，制作出各種實用和美觀的手工藝品，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，還可以增強他們的環(huán)保意識。

三、給予學生空間，開展創(chuàng)意、自由想象

（一）主題創(chuàng)意比賽

通過問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力。此外，教師還可以組織小組討論、互動游戲等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中捕捉更多的創(chuàng)意靈感。主題是創(chuàng)意比賽的核心，準確理解主題是創(chuàng)作的關(guān)鍵。在創(chuàng)意比賽中，學生需要先理解主題內(nèi)容，明確創(chuàng)作方向。對此，教師可以通過實例分析、講解示范等方式，幫助學生深入理解主題，避免學生盲目創(chuàng)作。同時，教師要引導(dǎo)學生將主題貫穿于整個創(chuàng)作過程中，從構(gòu)思、草圖到成品制作，都要緊扣主題。觀察力是創(chuàng)意創(chuàng)作的基礎(chǔ)，需要教師引導(dǎo)學生觀察自然環(huán)境、社會現(xiàn)象等，培養(yǎng)他們的觀察力，以此幫助學生在創(chuàng)意比賽中，關(guān)注細節(jié)，將從生活中汲取的靈感應(yīng)用到比賽作品中。此外，教師還可以組織寫生活動、攝影實踐等，讓學生學會從不同角度、不同層面發(fā)現(xiàn)美、感受美。這樣，在創(chuàng)作過程中，學生可以更好地發(fā)揮想象力。同時，在創(chuàng)意實踐過程中，學生難免遇到各種問題，順利解決這些問題成為樹立完成參賽作品的關(guān)鍵。因此，具備問題解決能力是學生完成創(chuàng)意比賽的關(guān)鍵能力之一。對此，教師可以引導(dǎo)學生養(yǎng)成主動尋求問題解決方法的習慣，引導(dǎo)他們學會分析問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓。同時，教師還可以組織一些與創(chuàng)意實踐相關(guān)的活動，如“疑難雜癥”解決課程、經(jīng)驗分享會等，讓學生在互動交流中提高問題解決能力。

例如，在開展二年級上冊第8課《小掛件》這一課的教學時，教師可以組織主題創(chuàng)意比賽。在創(chuàng)意構(gòu)思階段，教師先引導(dǎo)學生討論掛件的形狀、顏色和圖案等基本要素，讓學生結(jié)合自己的興趣和特長，從生活中常見的事物、動畫角色、自然景觀等方面捕捉靈感，大膽發(fā)揮想象力。同時，教師要引導(dǎo)學生充分考慮掛件的實際用途和功能，如掛件的材質(zhì)、大小和結(jié)構(gòu)設(shè)計等，并引導(dǎo)學生在草稿紙上初步完成設(shè)計構(gòu)圖，篩選最具創(chuàng)意和可行性的方案。為了確保學生順利制作掛件，教師需要為學生準備豐富的制作材料，包括彩色卡紙、布料、絲線、珠子、貼紙等，讓學生根據(jù)自己的設(shè)計需求，選擇合適的材料。同時，在制作過程中，教師要提醒學生注意安全，避免使用尖銳工具和有毒顏料，并鼓勵他們在制作過程中發(fā)揚環(huán)保精神。

在制作過程中，教師可以先向?qū)W生介紹基本的裁剪、粘貼和縫制技巧。針對不同的材料和制作步驟，詳細講解相應(yīng)的技巧和方法，例如如何正確使用剪刀、膠水和針線等。此外，鼓勵學生在制作過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)意，嘗試運用不同的技法表現(xiàn)掛件的特點。在制作過程中，學生可以互相幫助學習，共同提高制作水平。

作品展示環(huán)節(jié)最能激發(fā)學生的學習熱情和積極性。對此，教師可以將學生制作的掛件收集起來，并在教室的墻壁上設(shè)立展示區(qū)，根據(jù)掛件的種類和風格做好分區(qū)，以便展示每位學生的作品。此外，教師還可以鼓勵學生為自己的掛件命名，并附上簡短的文字說明。這樣，既能展示掛件的主題和設(shè)計靈感來源，又能加強學生之間的交流與互動。為了激勵學生在比賽中發(fā)揮更高的水平，教師可以與學生共同制定評選標準，包括創(chuàng)意性、實用性、美觀性和完成度等。在評選過程中，學生可以對自己和他人的作品進行評價，并在評選結(jié)束后，獲獎?wù)哌M行交流，獲取創(chuàng)作經(jīng)驗和靈感。

（二）合作創(chuàng)意活動

在小學美術(shù)教學中，創(chuàng)意實踐是主題創(chuàng)意合作活動的核心環(huán)節(jié)。在這個階段，教師需要為學生提供充足的實踐機會，讓學生通過動手操作提高創(chuàng)意能力。其中，項目式學習是最常用的方法之一，通過制定具體的項目，讓學生以小組合作的方式進行實踐操作，以培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。例如，教師可以為學生設(shè)計環(huán)保主題的創(chuàng)意項目，引導(dǎo)學生利用廢舊物料制作創(chuàng)意作品，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力。合作活動設(shè)計是小學美術(shù)教學中主題創(chuàng)意合作活動的另一關(guān)鍵要素。在設(shè)計合作活動時，教師需要保證工作流程和合作模式的合理性。其中，分工合作是關(guān)鍵，通過明確小組成員的職責和任務(wù)，讓學生更好地發(fā)揮個人特長，提高合作效率。例如，在制作環(huán)保創(chuàng)意作品時，教師可以讓擅長手工的學生負責制作，擅長繪畫的學生負責設(shè)計圖案，以此培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。管理是確保小學美術(shù)主題創(chuàng)意合作活動順利實施的重要保障。為了確保合作活動的順利進行，教師需要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并加大培養(yǎng)學生自律能力的力度。對此，教師可以制定小組規(guī)范和評價標準等規(guī)章制度，讓學生明確合作活動的具體要求和評價標準。同時，教師還可以通過小組競賽等方式，激發(fā)學生的自律意識，讓他們更加自覺地遵守規(guī)章制度，保證合作活動的正常進行。

例如，在開展二年級上冊第17課《紙線繩小浮雕》這一課的教學時，教師可以在本節(jié)課中帶領(lǐng)學生一起探索紙線繩小浮雕的創(chuàng)作世界。通過合作創(chuàng)意活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐操作能力。首先，教師可以向?qū)W生簡要介紹浮雕的基本概念、分類和制作步驟，還可以展示一些優(yōu)秀的紙線繩浮雕作品，并確保這些作品涉及不同風格和創(chuàng)意，以及學生在創(chuàng)作過程中的獨特見解和思考，以此激發(fā)學生的學習興趣和靈感。同時，鼓勵學生在欣賞作品的同時，思考如何將自己的想法和創(chuàng)意融入作品中。在這一環(huán)節(jié)，教師可以將學生分成不同小組，每組共同完成一個主題下的紙線繩小浮雕創(chuàng)作，并鼓勵學生在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的想法，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，共同完成作品。在創(chuàng)作過程中，教師可以巡回指導(dǎo)，給予學生相應(yīng)的建議和提示，幫助學生更好地完成作品。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，探究創(chuàng)意實踐在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用策略具有重要的現(xiàn)實意義和教育價值。要想有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要結(jié)合創(chuàng)意實踐教學實施多元教學、優(yōu)化課程設(shè)計、給予學生足夠的空間，實現(xiàn)提高小學美術(shù)教學質(zhì)量和效果，以及提高教師專業(yè)能力和學生綜合素質(zhì)的目的，促進小學美術(shù)教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。