依托繪本開展戶外活動的實踐探索

隨著教育模式的多元化發(fā)展，將繪本閱讀與戶外教育相結(jié)合，已成為當(dāng)前創(chuàng)新學(xué)前教育模式的重要方向。繪本不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象力。文章旨在探索如何有效依托繪本資源，開展具有教育意義的戶外活動。通過分析當(dāng)前學(xué)前教育中存在的問題以及發(fā)展需求，本文提出了一系列新策略，以期依托繪本培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，同時豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。這些策略不僅涵蓋了如何利用繪本資源、如何創(chuàng)設(shè)情境，還包括如何引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)揮創(chuàng)新精神。

在幼兒園教育中，將戶外活動作為開展體育課程和增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的關(guān)鍵手段是至關(guān)重要的，要求教師根據(jù)幼兒的成長特點，靈活選擇適宜的運(yùn)動場所。通過這種方式，幼兒能夠在參與各項活動時，全面體驗體育運(yùn)動和游戲帶來的快樂，同時也可以提高身體協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。在幼兒園的教學(xué)體系中，繪本扮演著重要角色，其與戶外活動的相互結(jié)合，不僅可以使活動內(nèi)容更為多樣化，還能提高活動的效果，從而有效推進(jìn)戶外體育活動順利進(jìn)行。

一、注重興趣培養(yǎng)，完善教育體系

在幼兒教育實踐中，培養(yǎng)幼兒的興趣起著至關(guān)重要的作用。特別是對于3-6歲的幼兒來說，他們對于新鮮且有趣的事物有著天生的好奇心和濃厚的興趣。因此，在開展戶外活動時，幼兒教師應(yīng)重視利用繪本的趣味性和豐富性，吸引幼兒的注意力，進(jìn)而完善幼兒教育體系。借助繪本故事的引導(dǎo)，教師不僅可以加深幼兒對繪本故事情節(jié)的理解，還能激發(fā)他們參與戶外活動的熱情，從而有效培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動意識和學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)幼兒園的戶外活動中，幼師通常預(yù)設(shè)活動主題，如圍繞季節(jié)變化、自然探索或節(jié)日慶典等設(shè)計戶外活動主題，并組織一系列戶外活動內(nèi)容，包括觀察自然環(huán)境、進(jìn)行體育游戲、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作等。然而，這種方法存在較強(qiáng)的局限性，如果所選主題與幼兒的興趣不相符，會讓幼兒不愿參與或沒有興趣，從而導(dǎo)致活動效果大打折扣。相比之下，以繪本故事為核心，設(shè)計戶外活動能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，選擇幼兒喜歡的故事書，如經(jīng)典的童話故事、幼兒熟悉的卡通人物或冒險故事等，幼兒教師可以創(chuàng)建更具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，教師可以通過組織角色扮演、設(shè)計尋寶游戲或是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造與故事相關(guān)的藝術(shù)作品，讓幼兒體驗繪本故事的情節(jié)。這種方法不僅能讓幼兒沉浸在故事情節(jié)中，還可以讓他們按照故事的發(fā)展順序參與戶外活動，從而確?；顒觾?nèi)容既符合幼兒的興趣，又能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

為了在戶外活動中，最大化的展示繪本與戶外活動的融合價值，幼兒教師應(yīng)重視激發(fā)幼兒參與的積極性。這種方法不僅可以引導(dǎo)幼兒積極參與戶外活動，還可以充分激活幼兒的觸覺、視覺、聽覺等感覺器官。例如，安排一些與繪本場景相似的戶外探險活動，讓幼兒在自然環(huán)境中親身體驗故事中的場景，如在樹林中尋找隱藏的寶藏、在花園中尋找與繪本故事相似的植物。在組織上述戶外活動時，首先，幼兒教師需要全面了解教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確提煉其中的情感，注重幼兒在活動中獲得的體驗等。為此，幼兒教師需要熟悉繪本中的內(nèi)容，還要創(chuàng)造性地將故事內(nèi)容與戶外活動相互結(jié)合起來。其次，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，鼓勵他們主動參與并探索戶外活動及其中涉及的任務(wù)，如為幼兒提供各種材料和工具，繪畫工具、建筑材料或是角色扮演的服裝等，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。最后，幼兒教師要重視幼兒身體發(fā)展的需求，為他們創(chuàng)建既安全又具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，提高幼兒的運(yùn)動技能和身體協(xié)調(diào)能力。通過這樣的方式，繪本故事與戶外活動的結(jié)合不僅可以為幼兒提供一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以完善幼兒教育體系，并提供強(qiáng)有力的支持。這種方法不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與戶外活動的積極性，還能促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知和身體等方面的發(fā)展。

二、豐富繪本資源，提高教學(xué)質(zhì)量

繪本是適合幼兒閱讀的書籍，不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，還能促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。因此，在利用繪本開展戶外活動時，幼兒教師選擇合適且多樣化的繪本資源變得尤為重要，確保教學(xué)內(nèi)容既能滿足幼兒的興趣需求，又能促進(jìn)他們的綜合發(fā)展，從而大幅提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在開展幼兒園籃球教學(xué)時，幼兒教師可以選擇《小個也能打籃球》這本繪本作為教學(xué)輔助工具，有效地增強(qiáng)教學(xué)的互動性和趣味性。該繪本講述了一個關(guān)于克服身高限制、追求籃球夢想的故事，能夠鼓勵人心，為幼兒教育提供了積極的學(xué)習(xí)典范，幫助他們在體育活動中樹立自信。為了使繪本的內(nèi)容與實際教學(xué)結(jié)合得更加緊密，幼兒教師可以在籃球場環(huán)境中創(chuàng)設(shè)與繪本相關(guān)的情境。例如，教師可以制作繪本中各種動物角色的人形畫板，將這些畫板放置在籃球場的各個角落，營造故事世界的氛圍。這樣的環(huán)境布置能夠激發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)他們參與活動的興趣。同時，幼兒教師還可以鼓勵幼兒選擇自己喜愛的角色，并提供相應(yīng)的帽子或其他簡易服裝，讓幼兒完成角色扮演。這種角色扮演活動不僅能夠讓幼兒更加投入的參加籃球活動，還能幫助他們在游戲中體驗不同角色的特點和情感，從而增強(qiáng)他們的同理心，提高幼兒的社交技能。在具體的籃球教學(xué)活動中，幼兒教師可以組織幼兒參與跑動、跳躍、傳球、接球、運(yùn)球和投籃等基本籃球動作的訓(xùn)練，以此鍛煉幼兒的身體。這些活動不僅有助于提高幼兒的體育技能，還能增強(qiáng)他們身體的協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊協(xié)作能力。在此過程中，幼兒教師可以根據(jù)繪本中的情節(jié)和教育元素，引導(dǎo)幼兒理解和接受身高差異，并強(qiáng)調(diào)努力和堅持比身體條件更為重要。通過這種方式，幼兒教師能夠幫助幼兒克服因身高差異產(chǎn)生的自卑或自負(fù)心理，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。此外，幼兒教師還可以在活動結(jié)束時組織一次簡短的討論或反思環(huán)節(jié)，讓幼兒分享自己參加活動的體驗和感受，加深幼兒對籃球運(yùn)動的理解，提高他們的語言表達(dá)能力和思維能力。

三、挖掘繪本內(nèi)涵，彰顯教學(xué)價值

在幼兒教育中，繪本不僅是圖畫和故事的結(jié)合體，更是文化內(nèi)涵和教育價值的承載者。幼兒繪本通過生動的繪畫和簡潔的文字，激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時傳遞深層次的教育意義。因此，在依托繪本開展戶外活動時，幼兒教師需要精心選擇能夠同時激發(fā)幼兒興趣并具備教育價值的繪本，以確?；顒硬粌H有趣，也有益于幼兒的全面發(fā)展。

例如，在設(shè)計戶外運(yùn)動時，幼兒教師可以選擇《鴨子騎車記》這一繪本作為活動的主題。該繪本描述鴨子騎車的故事，不僅情節(jié)生動有趣，還傳達(dá)了勇于嘗試和樂于探索的精神。這些信息對于促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，塑造幼兒的價值觀等都具有重要的意義。在活動開始前，幼兒教師可以先向幼兒講述《鴨子騎車記》的故事，詳細(xì)介紹故事的背景、主要角色及其冒險經(jīng)歷。通過講解生動的故事，幼兒教師可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使他們對即將參與的活動充滿期待。隨后，幼兒教師可以準(zhǔn)備與故事相關(guān)的道具，如鴨子和其他動物角色的面具，助力幼兒更好地進(jìn)入角色，也為活動增添趣味性和互動性。在騎車活動中，幼兒教師可以設(shè)置一個模擬的故事場景，讓幼兒扮演故事中的角色練習(xí)騎車。這種模擬活動不僅可以鍛煉幼兒的腿部力量和肢體協(xié)調(diào)能力，還能讓他們在實踐中體驗故事情境，如鴨子在不同地形和環(huán)境中遇到的騎行挑戰(zhàn)和樂趣。在活動中，幼兒教師可以扮演引導(dǎo)和激勵的角色，確保每名幼兒都能積極參與，并幫助他們更好地理解和模擬故事中的角色。除了在活動中通過運(yùn)動鍛煉幼兒身體外，教師還需要深入挖掘《鴨子騎車記》故事中的教育元素，如騎車運(yùn)動帶來的樂趣，故事中體現(xiàn)的勇于面對挑戰(zhàn)、嘗試新事物的精神。在活動中，幼兒教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)這些價值觀，鼓勵幼兒在面對新挑戰(zhàn)和未知事物時，保持開放的心態(tài)和探索精神。通過這樣的教育方式，幼兒不僅可以在戶外活動中鍛煉身體，還能在精神和情感上得到了成長和啟發(fā)。

四、創(chuàng)設(shè)繪本情境，體驗運(yùn)動樂趣

在依托繪本開展戶外活動的教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)情境是增強(qiáng)幼兒體驗感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。情境下的環(huán)境不僅可以為幼兒提供直觀的感知體驗，還可以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在規(guī)劃繪本故事為主題的戶外活動中，幼兒教師需要精心選擇適宜的運(yùn)動區(qū)域，并設(shè)計與繪本內(nèi)容相契合的活動。

在依托繪本開展戶外活動的過程中，幼師擔(dān)任的角色遠(yuǎn)不止組織者和引導(dǎo)者，還是傾聽者，認(rèn)真聆聽幼兒提出的意見和建議。這種教學(xué)方法的核心在于尊重每個幼兒的想法，讓他們成為活動設(shè)計的參與者。在決定活動的主題、路線和內(nèi)容時，幼兒教師應(yīng)鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和喜好。例如，幼兒教師可以借助討論他們最喜歡《狐貍村奪寶大冒險》的故事，為幼兒介紹繪本中有哪些情節(jié)或角色，以此讓幼兒獲得參與感。這種參與感能夠極大地提高幼兒參與的積極性和主動性，使他們對即將開展的活動充滿期待。在營造“狐貍村奪寶大冒險”的情境時，幼兒教師可以利用戶外空間的自然環(huán)境，比如用小丘模擬山洞、用繩網(wǎng)模擬攀爬木架，還可以用布料和木材搭建小型障礙物，以模仿故事中的環(huán)境。這些具體的情境不僅可以使故事情境變得更加生動，還可以為幼兒提供豐富的感官體驗。在這樣的環(huán)境中，幼兒不僅能夠完成爬坡、鉆山洞、攀爬等活動，并鍛煉身體，還能增強(qiáng)幼兒的空間感、平衡感，提高他們的協(xié)調(diào)能力。在實施活動的過程中，幼兒教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和觀察者，重點關(guān)注幼兒的參與過程和獲得的體驗。每名幼兒都應(yīng)該有機(jī)會體驗不同的活動環(huán)節(jié)，感受不同的角色和情境。對此，幼兒教師應(yīng)鼓勵幼兒分享自己的感受和體驗，讓他們在游戲的過程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作和解決問題的技能。這種以繪本為基礎(chǔ)的戶外活動，不僅可以鍛煉幼兒的身體，還可以讓幼兒獲得良好的心理和情感體驗，讓幼兒在運(yùn)動的過程中感受故事的樂趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，這種活動方式也可以幫助幼兒理解繪本中的內(nèi)容和內(nèi)涵，落實寓教于樂的理念。

五、優(yōu)化探索活動，引導(dǎo)不斷創(chuàng)新

在幼兒園教育中，科學(xué)活動扮演著重要的角色，有助于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識和探索精神。將科學(xué)繪本融入戶外活動中，不僅能夠激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，還能初步引導(dǎo)他們形成科學(xué)態(tài)度，并體驗科學(xué)探索的魅力。為了更有效地實施這一教學(xué)策略，幼兒教師需要在設(shè)計活動方案上下功夫，將科學(xué)繪本的內(nèi)容與探索知識相結(jié)合，利用繪本中的背景和故事，增強(qiáng)科學(xué)活動的吸引力。

例如，幼兒教師可以使用《一寸蟲》這一科學(xué)繪本作為教學(xué)工具，為幼兒提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)機(jī)會，在戶外活動中融入科學(xué)實踐元素，引導(dǎo)幼兒掌握測量這一關(guān)鍵技能。該繪本中的故事背景設(shè)定在森林，講述了一只微小的生物如何利用自身優(yōu)勢在森林中生存并幫助其他生物的故事。通過這個故事，幼兒可以了解到尺寸和比例的重要性，以及如何以創(chuàng)新性的解決一些問題。在活動的設(shè)計中，幼兒教師可以根據(jù)《一寸蟲》的故事情節(jié)，設(shè)計與故事相關(guān)的測量活動。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)森林情境，讓幼兒在其中完成各種與故事相關(guān)的測量任務(wù)。任務(wù)可以包括測量樹木的高度、葉子的大小或者模擬生物的長度等。在這些活動中，幼兒不僅能夠?qū)嶋H操作，還能與故事中的內(nèi)容建立聯(lián)系，增加戶外活動的趣味性。在活動初期，幼兒教師可以鼓勵幼兒使用自己的方式完成測量任務(wù)，如使用手、腳或其他非標(biāo)準(zhǔn)工具，使幼兒在開放性活動中自由探索和嘗試。在這個過程中，即便幼兒采用的方法不正確，也有助于幼兒初步了解測量的概念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在幼兒完成初次測量后，幼兒教師可以展示課件或進(jìn)行現(xiàn)場示范，介紹正確的測量方法，如使用尺子、量尺或其他標(biāo)準(zhǔn)測量工具的正確方式。接著，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第二次測量，這次使用標(biāo)準(zhǔn)工具和正確的測量方法，幫助幼兒理解正確測量的重要性，以及如何應(yīng)用這些新技能。通過這種互動性強(qiáng)和實踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，幼兒不僅能掌握測量的基礎(chǔ)知識和技能，還能在實際操作中體驗科學(xué)探索的樂趣。這種教學(xué)方法有效地結(jié)合了繪本故事的文學(xué)魅力和科學(xué)活動的實踐價值，對促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、激發(fā)他們的科學(xué)探索興趣具有積極影響。

六、結(jié)語

文章通過深入分析和實踐探索，提出了一系列結(jié)合繪本和戶外活動的教學(xué)策略，這些策略不僅有助于激發(fā)幼兒的探究興趣，提高他們的創(chuàng)新能力，還能提高教學(xué)質(zhì)量，完善教育體系。實踐表明，豐富和合理利用繪本資源，能夠有效彰顯教學(xué)價值，同時增加幼兒體驗運(yùn)動樂趣的機(jī)會。綜上所述，通過實施這些策略，幼兒教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中實現(xiàn)自我成長和發(fā)展。未來，繼續(xù)探索繪本與戶外活動結(jié)合的教學(xué)模式，將是創(chuàng)新幼兒教育模式的重要方向。