新時代下美育功能與實(shí)踐路徑研究

在新時期背景下，美育在我國教育體系中的地位和作用日益凸顯，特別是在高中階段，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)作為美育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、塑造學(xué)生人格的重要使命。

美育，即審美教育，旨在通過美的教育培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念、高尚的審美情趣、健康的審美心理和創(chuàng)造美的能力。在我國，美育擁有悠久的歷史和深厚的底蘊(yùn)。然而，在新時代背景下，美育的使命和價值得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化和拓展，強(qiáng)調(diào)美育與其他教育學(xué)科的融合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，實(shí)施美育顯得尤為重要。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，作為美育的重要實(shí)施途徑，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在新時期背景下，我國對美育的重視程度不斷提升，并出臺了一系列教育政策，使得美育在高中階段迎來了前所未有的發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，深入研究新時期背景下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)體現(xiàn)美育的功能與實(shí)踐路徑，對于推動高中美術(shù)教育改革、提高美育質(zhì)量具有重要意義。

為此，本文將從理論和實(shí)踐兩個層面，深入探討新時代背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的美育功能與實(shí)踐路徑，為我國高中美術(shù)教育改革提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、美術(shù)鑒賞教學(xué)的美育功能

美術(shù)鑒賞教學(xué)是美育的重要組成部分，通過欣賞和分析美術(shù)作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在審美過程中得到情感陶冶和心靈凈化。美術(shù)鑒賞教學(xué)的美育功能豐富多樣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）審美教育功能

審美教育功能是美術(shù)鑒賞教學(xué)最基本的功能。通過美術(shù)鑒賞，學(xué)生可以接觸各種美術(shù)作品，了解不同的藝術(shù)風(fēng)格和流派，提高自己的審美鑒賞能力。在這個過程中，學(xué)生可以學(xué)會如何欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)審美素質(zhì)。

（二）情感教育功能

情感教育功能是指美術(shù)鑒賞教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感，使他們在審美過程中得到情感的熏陶和心靈的凈化。美術(shù)作品往往具有很強(qiáng)的情感表現(xiàn)力，通過欣賞和分析這些作品，學(xué)生可以感受藝術(shù)家所要表達(dá)的情感，從而豐富學(xué)生的情感。

（三）創(chuàng)新教育功能

創(chuàng)新教育功能是指美術(shù)鑒賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在美術(shù)鑒賞過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的思維和想象力去理解和解讀作品，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。同時，學(xué)生還可以從美術(shù)作品中汲取靈感，并將其運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，從而提高創(chuàng)新能力。

（四）人文素養(yǎng)教育功能

人文素養(yǎng)教育功能是指美術(shù)鑒賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們對人類文明和文化的認(rèn)識。美術(shù)作品是人類文化的重要組成部分，通過欣賞和分析這些作品，學(xué)生可以了解不同歷史時期、不同地域的文化特點(diǎn)，從而提高自己的人文素養(yǎng)。

總之，美育在我國教育體系中占有重要地位，具有豐富多樣的功能。特別是在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，美育功能可以得到充分體現(xiàn)。通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以提高自己的審美能力、形成情感素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高中美術(shù)應(yīng)該高度重視美育，加大對美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透美育功能研究的力度，為推動我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

二、新時代背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的美育實(shí)踐路徑

在新時期教育背景下，美育對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提出了新的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)，教師需要探索符合新時代特點(diǎn)的美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐路徑。

（一）美術(shù)鑒賞教學(xué)策略與方法

在新時代背景下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)策略與方法，以提高教學(xué)效果。

1.啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)法是一種教師運(yùn)用提問和討論等策略，激勵學(xué)生主動思考與探索的實(shí)踐教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情與活力。以人美版高中美術(shù)鑒賞教材（必修）第一單元主題一《素養(yǎng)與情操——美術(shù)鑒賞的意義》為例，教師可以在課堂導(dǎo)入部分展示吳冠中先生的杰作，即《獅子林》，并巧妙地設(shè)計(jì)問題以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們對這幅畫有何了解？在你們鑒賞的過程中，又能解讀出哪些信息呢？”這樣的提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能促使他們開始用感官去體驗(yàn)美術(shù)作品的形式語言，從而對該美術(shù)作品的豐富內(nèi)涵進(jìn)行初步了解。隨后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究美術(shù)與日常生活之間的密切聯(lián)系。通過這種探究，學(xué)生能夠深刻體會美術(shù)鑒賞與個人情感體驗(yàn)的緊密關(guān)系。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，不僅促使學(xué)生的積極參與探究，還有效提高了學(xué)生的審美鑒賞能力，為培養(yǎng)具有高雅審美情趣的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.情境教學(xué)。

情境教學(xué)法是一種有利于實(shí)施美育的教學(xué)策略，由教師精心創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中，深刻感受和體驗(yàn)美術(shù)作品的魅力。在初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，但仍需要進(jìn)一步深化，如對美術(shù)作品進(jìn)行全方位、深層次賞析，學(xué)會如何解構(gòu)圖像信息，深入理解作品的內(nèi)涵等。

以人美版高中美術(shù)鑒賞教材（必修）第二單元主題三“西方古典繪畫”為例，該主題涵蓋了跨越千年的西方古典繪畫歷史，涉及的流派眾多，名家輩出，形成了一個龐大而復(fù)雜的藝術(shù)體系。在這個體系中，如何梳理出一條清晰的脈絡(luò)，沿著這條脈絡(luò)探尋不同時期的畫作風(fēng)格、內(nèi)容以及作品中所蘊(yùn)含的“美”，是具有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以巧妙設(shè)置一場拍賣會的情境，讓學(xué)生仿佛置身于充滿藝術(shù)氛圍的拍賣現(xiàn)場。在這個情境中，教師可以發(fā)布模擬的任務(wù)，以揚(yáng)·范·艾克的杰作《阿爾諾芬尼夫婦的婚禮》作為賞析的切入點(diǎn)。通過識圖賞析，學(xué)生不僅能夠深入理解和欣賞這幅作品的藝術(shù)價值，還能學(xué)會如何從專業(yè)角度分析一幅古典畫作的技巧、風(fēng)格和歷史背景。這個過程中，運(yùn)用情境教學(xué)法不僅可以使學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞活動變得更加生動、有趣，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判性思維。在這個過程中，教師的角色也從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，幫助他們與藝術(shù)作品建立情感聯(lián)系，激發(fā)他們對美的感知和追求。

3.項(xiàng)目式教學(xué)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡稱PBL）是一種以學(xué)生為中心的、動態(tài)的學(xué)習(xí)方法。PBL倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)和基于探究的深度學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)研究和回答復(fù)雜的問題，進(jìn)而了解一個主題，即學(xué)生通過積極探索現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)或問題獲得深層次的知識。與其說它是一種教學(xué)模式、教學(xué)方法，不如說它是一種教育技術(shù)、教育理念，崇尚個性化學(xué)習(xí)，提倡團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)、聯(lián)系性學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

以美版社高中美術(shù)鑒賞教材（必修）第四單元主題一“實(shí)體與虛空——凝固的音樂”為例，本主題主要從中國園林建筑入手，介紹了其中的妙趣、園林意境的形成、中國園林疊山理水的技巧表現(xiàn)三個方面，對中國古典園林進(jìn)行了深入探討，旨在使學(xué)生了解并探究中國古典園林的發(fā)展史、中國古典園林中私家園林的疊山理水技巧、園林中的詩情畫意、以園林為主題的畫作及其與園林的關(guān)系等。在園林設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以利用園林模型，讓學(xué)生親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)之巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過這個過程，不僅能夠加深學(xué)生對園林意境美的理解，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。此外，這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生從理論上了解中國古典園林的美學(xué)價值，還能讓他們親身體驗(yàn)園林設(shè)計(jì)的樂趣和面臨的挑戰(zhàn)等。可見，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程不僅是一個學(xué)習(xí)知識的過程，更是一個提升能力、培養(yǎng)情感和價值觀的美育過程。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠獲得豐富知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、批判性思維和解決問題的能力，還能夠?qū)W會與他人合作、掌握有效溝通的技巧。

4.跨學(xué)科教學(xué)。

跨學(xué)科教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，旨在將美術(shù)鑒賞與其他學(xué)科相融合，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，“鑒”不僅僅是對觀者美術(shù)素養(yǎng)的考驗(yàn)，更是對其綜合運(yùn)用多學(xué)科知識能力的考驗(yàn)，包括語文、歷史、政治、數(shù)學(xué)、地理、音樂、體育等眾多學(xué)科的知識。

許多美術(shù)作品本身就是對歷史的再現(xiàn)，例如閻立本的《步輦圖》、董希文的《開國大典》、達(dá)維特的《拿破侖一世加冕》和《馬拉之死》、德拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)人民》、陳逸飛和魏景山合作的《占領(lǐng)總統(tǒng)府》等，如果僅從美術(shù)知識的角度去分析這些作品的表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、色彩等技法層面，則很難真正理解作品背后所蘊(yùn)含的深刻主題和歷史意義。在鑒賞這類具有深厚歷史背景的美術(shù)作品時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)的歷史知識，詳細(xì)描述和分析作品反映的歷史背景。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解作品的歷史語境，還能讓他們在欣賞藝術(shù)美的同時，深入體會歷史與藝術(shù)之間的相互作用和影響。可見，通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不僅能夠獲得美術(shù)鑒賞的專業(yè)知識，還能夠靈活運(yùn)用多個學(xué)科的知識拓展思維，深入體會美術(shù)作品的美。這種教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、審美鑒賞能力。

（二）美育課程資源開發(fā)與利用

開發(fā)與利用美育資源是提高美術(shù)教育質(zhì)量、豐富美術(shù)教育內(nèi)涵的重要途徑。在當(dāng)今社會背景下，隨著科技的飛速發(fā)展和各國文化的相互交融，美術(shù)教學(xué)的資源和手段也日益多元化，如何有效地開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)資源，成為美術(shù)教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

首先，教師應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)的美術(shù)教育資源，包括美術(shù)館、博物館、藝術(shù)展覽等，挖掘其中包含的豐富美術(shù)作品和深厚美術(shù)文化，將其T5M8rirkwO3ZdNDh9oxnfQ==實(shí)施美術(shù)教育的重要支撐。對此，教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)類場館、舉辦美術(shù)主題講座、開展美術(shù)主題研討等方式，讓學(xué)生近距離接觸美術(shù)作品，感受美術(shù)的魅力，提高他們的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

其次，信息技術(shù)的快速發(fā)展為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的資源，如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體等新興技術(shù)極大地推動了美術(shù)教學(xué)資源共享，也使其教學(xué)形式和內(nèi)容更加多樣化。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生接觸世界各地的美術(shù)作品，也可以利用數(shù)字媒體技術(shù)，創(chuàng)新美術(shù)教育方式，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，讓學(xué)生在全新的環(huán)境中體驗(yàn)美術(shù)的魅力，并創(chuàng)新美術(shù)與美育的融合方式。

再次，教師應(yīng)該注重開發(fā)和利用周邊及社區(qū)中的美術(shù)教育資源。社區(qū)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，其中包含豐富多樣的美術(shù)教育資源。所以，教師可以與社區(qū)合作，利用街頭藝術(shù)、社區(qū)藝術(shù)活動等，在實(shí)踐活動中實(shí)施美育，同時提高學(xué)生的鑒賞能力，增強(qiáng)他們的社區(qū)參與意識。

最后，教師還應(yīng)該注重開發(fā)和利用學(xué)生自身的獨(dú)特性，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和藝術(shù)感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我表達(dá)，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)他們的藝術(shù)個性。

（三）完善美育評價體系

構(gòu)建科學(xué)、合理且完善的美育評價體系，是改革高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提高美術(shù)教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。對此，美術(shù)教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

美育評價體系應(yīng)涵蓋學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)知識掌握情況、創(chuàng)新思維水平、審美情趣形成情況、文化理解能力等多個方面，以全面、客觀地評價學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，尊重他們的個性，并制定個性化評價方案，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)特長和潛能。

2.應(yīng)該采用多元化的評價方法。

除了傳統(tǒng)的教師評價外，還應(yīng)該引入學(xué)生自評、同伴互評、小組評價等多種評價方式，使評價更加全面、客觀。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線評價平臺、電子檔案袋等，提高評價效率和評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.應(yīng)該注重過程性評價。

美育評價不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生的成果，還應(yīng)關(guān)注他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法和進(jìn)步等。通過過程性評價，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。

4.應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評價的實(shí)踐性。

美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。在評價過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的美術(shù)才能和創(chuàng)造能力。同時，教師也應(yīng)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，增強(qiáng)他們的合作意識和問題解決能力，以全面評價學(xué)生的審美素養(yǎng)。

5.應(yīng)該關(guān)注持續(xù)改進(jìn)美育評價體系。

隨著社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步，美育評價體系也需要與時俱進(jìn)，做到不斷更新和完善，如定期評估和調(diào)整評價體系，以確保其始終符合教育發(fā)展需求。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代的浪潮中，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉持美育政策的核心導(dǎo)向，采納豐富多樣的教學(xué)策略與手段，深入挖掘并充分利用各種美育課程資源，并建立一套科學(xué)的美育評價機(jī)制，有效提高學(xué)生的審美能力和美育實(shí)施質(zhì)量，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的目標(biāo)。通過這些創(chuàng)新性的實(shí)踐途徑，高中美術(shù)教師不僅可以為鑒賞課程注入新的生機(jī)與活力，也可以為培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求、具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才做出積極貢獻(xiàn)。