“人工智能+”賦能高校研究生思政課教學(xué)改革

[摘 要]在當(dāng)今教育技術(shù)化的背景下，實(shí)現(xiàn)人工智能與高等教育體系的深度整合，構(gòu)成了教學(xué)革新的核心使命。將“人工智能+”模式引入高校研究生思想政治理論課程改革，旨在促進(jìn)工具性的人工智能與思政課程價(jià)值導(dǎo)向的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教育方法以提高教學(xué)品質(zhì)和水平，同時(shí)響應(yīng)全球化變革中科技與教育的融合需求。通過探索人工智能與思政教學(xué)融合的新模式，維護(hù)工具性與人文性的均衡，構(gòu)建全面的保障體系，并增強(qiáng)理論指導(dǎo)的自覺性，堅(jiān)持在主要戰(zhàn)略領(lǐng)域的實(shí)踐。借助“人工智能+”全面推動(dòng)教育創(chuàng)新變革，推進(jìn)研究生教育現(xiàn)代化。

[關(guān)鍵詞]“人工智能+”；高校思政課；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G641" " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 10-0093-04

2024年3月5日第十四屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議的《政府工作報(bào)告》中指出：“要深入推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展，制定出支持?jǐn)?shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的政策，深化大數(shù)據(jù)、人工智能等研發(fā)應(yīng)用，開展‘人工智能+’行動(dòng)。”[1]人工智能技術(shù)，依賴于計(jì)算機(jī)硬件、大規(guī)模數(shù)據(jù)集、云端處理能力及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過機(jī)器學(xué)習(xí)算法、深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和自然語言理解等先進(jìn)手段，旨在模擬及擴(kuò)展人類的認(rèn)知能力。該技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的象征與驅(qū)動(dòng)因素，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)和生活質(zhì)量等多個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并為人類進(jìn)步打開了新的視野。中國(guó)高度重視人工智能與教育領(lǐng)域的融合，推進(jìn)二者的深度融合，以促進(jìn)教育體系的變革與創(chuàng)新。黨的二十大報(bào)告指出，將教育、科技進(jìn)步、人才培養(yǎng)進(jìn)行綜合布局，并首次提出推進(jìn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為教育在構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中擔(dān)負(fù)的新使命確立了方向，并規(guī)劃了教育數(shù)字化的發(fā)展藍(lán)圖。[2]研究生思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育就是要理直氣壯地開好思政課。高校研究生思政課要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)理念和思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的說服力、吸引力、感染力，增強(qiáng)工作時(shí)代感和時(shí)效性。人工智能與高校研究生思政課的深度結(jié)合，不斷促進(jìn)創(chuàng)新思維，為高校研究生思政課變革注入了新的活力。

一、人工智能技術(shù)與教育的深度融合

（一）研究綜述

從人工智能在教育中的作用層面來說，學(xué)者賈積有和張譽(yù)月（2023）表示從微觀層面來看，人工智能應(yīng)用于教育能夠助力落實(shí)宏觀層面的政策，例如個(gè)性化教學(xué)、因材施教、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等，實(shí)現(xiàn)教育公平與均衡發(fā)展，提升教育效率。[3]學(xué)者顏佳華和李睿昊（2022）指出人工智能可以協(xié)助教師完成備課資料搜集、學(xué)生近期關(guān)注熱點(diǎn)、社會(huì)突發(fā)事件認(rèn)識(shí)傾向、知識(shí)點(diǎn)掌握等基礎(chǔ)工作，可以為學(xué)生提供個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)方式，還能提升不同課程的資源配置效率、實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等。[4]從人工智能融入教育領(lǐng)域可能存在的問題來看，學(xué)者何茂昌（2021）提到人工智能是一把“雙刃劍”，融入教學(xué)之中可能會(huì)存在教育規(guī)范性降低、教育主體弱化、教師智能化素養(yǎng)欠缺以及可能會(huì)存在意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的問題。[5]從人工智能在教育領(lǐng)域的實(shí)施路徑來看，學(xué)者祝士明和郭琰（2022）指出，通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、搭建智能數(shù)據(jù)平臺(tái)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)以及運(yùn)用可視化的平臺(tái)使得人工智能可以在教育領(lǐng)域中充分發(fā)揮作用。[6]學(xué)者何茂昌（2021）也指出，要構(gòu)建任務(wù)交互式智慧教學(xué)平臺(tái)，精準(zhǔn)把握高職生主體性和掌握其思想動(dòng)態(tài)。[7]學(xué)者周馳亮和方緒軍（2022）則從動(dòng)力性基點(diǎn)（教師隊(duì)伍）、發(fā)展性基點(diǎn)（教學(xué)模式）、適應(yīng)性基點(diǎn)（教學(xué)內(nèi)容）、保障性基點(diǎn)（教學(xué)評(píng)價(jià)）四個(gè)層面出發(fā)闡述了人工智能在課程教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。[8]

綜上，學(xué)者們對(duì)于人工智能與當(dāng)代教育的融合研究已經(jīng)有了一定的深入，但是從目前的研究來看，將人工智能與研究生思政課程改革相結(jié)合的研究相對(duì)來說較為稀少，這方面的研究還有待進(jìn)一步深入。

（二）人工智能技術(shù)概述

人工智能（AI）是一門集合了多種理論、方法、技術(shù)及其應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)科學(xué)，旨在模擬、延伸和擴(kuò)展人類智能。通過研究人類智能活動(dòng)的規(guī)律，構(gòu)造出具有一定智能的人工系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了一系列過去僅能由人類完成的智能工作。隨著科技的進(jìn)步，人工智能已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用潛力和創(chuàng)新能力，例如在求解薛定諤方程、控制論方程、加速分子模擬、預(yù)測(cè)蛋白結(jié)構(gòu)以及藥物和材料設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，展現(xiàn)了AI驅(qū)動(dòng)科學(xué)研究的加速趨勢(shì)。

目前，人工智能的發(fā)展已成為全球的大趨勢(shì)，涵蓋了智能搜索引擎、智能助理、機(jī)器翻譯、機(jī)器寫作、機(jī)器視覺、自動(dòng)駕駛和機(jī)器人等技術(shù)領(lǐng)域。這些技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用標(biāo)志著人工智能已從專用智能逐步朝通用智能發(fā)展演變，未來的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)能夠解決世界上一切問題的通用人工智能。這一演變既是人工智能發(fā)展的必然趨勢(shì)，也帶來了重大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。人工智能的定義和范疇一直是學(xué)術(shù)界討論的焦點(diǎn)。盡管沒有一個(gè)統(tǒng)一和易于界定的定義，但可以認(rèn)為，人工智能主要關(guān)注使計(jì)算機(jī)和機(jī)器執(zhí)行過去僅能由人類完成的智能任務(wù)，近年來特別是與深度學(xué)習(xí)技術(shù)的結(jié)合，已經(jīng)使得人工智能在眾多領(lǐng)域展現(xiàn)出前所未有的能力?？偠灾?，人工智能正處于快速發(fā)展的階段，其影響力遍及科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等多個(gè)領(lǐng)域。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用的深化，人工智能未來的發(fā)展前景將更加廣闊，對(duì)社會(huì)的影響也將更加深遠(yuǎn)。

（三）人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

人工智能（AI）在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為推動(dòng)教育革新和發(fā)展的重要力量。目前，AI技術(shù)主要在教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，通過圖像識(shí)別、語義識(shí)別、語音識(shí)別等技術(shù)手段，為教育提供支持，盡管這些應(yīng)用還處于初級(jí)階段，但未來發(fā)展空間巨大中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)CERNET指出，智能教育已被列為國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的實(shí)施重點(diǎn)，這標(biāo)志著AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用受到了國(guó)家層面的重視。[9]AI的發(fā)展?jié)摿υ诮逃I(lǐng)域已得到廣泛驗(yàn)證，對(duì)未來就業(yè)和生活機(jī)會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，其在教育中的透明度、可解釋性及問責(zé)制顯得尤為重要。隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能與教育的融合不僅改變了教育模式和理念，還促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的革新，我們應(yīng)該充分利用AI帶來的優(yōu)勢(shì)，加速教育改革和創(chuàng)新，確保教育能夠跟上AI發(fā)展的步伐。我國(guó)在“人工智能+”的發(fā)展上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，比如在語音識(shí)別、視覺識(shí)別等技術(shù)領(lǐng)域世界領(lǐng)先，以及擁有豐富的應(yīng)用需求和全面提升的數(shù)字化基礎(chǔ)條件。目前，我國(guó)2.91億在校學(xué)生和1844.37萬專任教師表現(xiàn)出強(qiáng)烈的需求，全國(guó)中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100%，幾乎所有學(xué)校都配備了多媒體教室。[10]國(guó)際上，對(duì)教育與技術(shù)結(jié)合的探索同樣強(qiáng)調(diào)價(jià)值性優(yōu)先于工具性，這一點(diǎn)在發(fā)達(dá)國(guó)家尤為突出。這種態(tài)度塑造了智能教育的發(fā)展方向和基礎(chǔ)，也為我們提供了重要的啟示。

二、“人工智能+”應(yīng)用于高校研究生思政課教學(xué)改革的必要性

（一）教學(xué)創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動(dòng)：人工智能的工具性與思政課的價(jià)值性相融合

處于智能時(shí)代的浪潮之中，人工智能（AI）技術(shù)的迅速發(fā)展不僅重塑了我們的生活方式，也為教育教學(xué)帶來了前所未有的變革與創(chuàng)新機(jī)遇。特別是在思政課教學(xué)領(lǐng)域，將人工智能的工具性與思政課的價(jià)值性相結(jié)合，成為創(chuàng)新思政課教學(xué)范式的核心。這一結(jié)合不僅能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和思想意識(shí)，使其適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。在深化這一創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，我們要緊密關(guān)注人工智能在教學(xué)過程中的應(yīng)用。例如，通過AI技術(shù)，可以構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的獲取。此外，AI輔助的數(shù)據(jù)分析能夠幫助教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。 同時(shí)，將思政課的價(jià)值性內(nèi)化于學(xué)生心中，需要教師深刻理解和運(yùn)用人工智能所帶來的教學(xué)資源和方法。借助AI技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)情景模擬、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得價(jià)值觀教育更加生動(dòng)、直觀。例如，通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在模擬的社會(huì)場(chǎng)景中體驗(yàn)和思考，如此便能更深刻地理解和吸收社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，AI技術(shù)的發(fā)展還能促進(jìn)跨文化交流與理解，為思政教育注入國(guó)際視野。利用智能翻譯和國(guó)際聯(lián)絡(luò)的便利，學(xué)生可以更廣泛地接觸到不同文化背景下的價(jià)值觀念，培養(yǎng)具有全球意識(shí)的思想品格?？偨Y(jié)來說，人工智能技術(shù)的工具性與思政課的價(jià)值性相結(jié)合，應(yīng)在提升個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增強(qiáng)互動(dòng)式價(jià)值觀教育、擴(kuò)大國(guó)際視野三個(gè)維度上發(fā)力，以期打造能夠適應(yīng)智能時(shí)代的創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新思政課教學(xué)模式：提升高校研究生教育質(zhì)量與水平

在當(dāng)前教育體系中，思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著不可替代的作用，面臨著傳統(tǒng)教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代挑戰(zhàn)的雙重壓力。傳統(tǒng)的“大班額”“滿堂灌”教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生對(duì)深入交流研討的需求，亟須改革與創(chuàng)新。為此，我們提出了以“小班化教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”[11]為核心的創(chuàng)新思政課教學(xué)模式。在“小班化教學(xué)”中，通過縮小課堂規(guī)模，教師可以更精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，有效提升教學(xué)互動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生之間的討論與合作更為頻繁，有利于觀點(diǎn)的碰撞和深入交流。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課上通過問題探討、案例分析等形式，深化理解和應(yīng)用知識(shí)。此外，結(jié)合信息技術(shù)手段，如在線開放課程、云端互動(dòng)平臺(tái)等，能夠打破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和更為靈活的學(xué)習(xí)方式。教師在這一過程中轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和引導(dǎo)者，更多地投入激發(fā)學(xué)生思考和獨(dú)立解決問題的能力培養(yǎng)中去。實(shí)踐證明，這種創(chuàng)新思政課教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的批判性思維能力、解決實(shí)際問題能力和社會(huì)責(zé)任感具有顯著效果。研究生作為高級(jí)人才培養(yǎng)的重要階段，對(duì)于他們的思想政治教育尤為關(guān)鍵。因此，推廣此種教學(xué)模式，對(duì)于提升高校研究生教育質(zhì)量與水平，具有重要的理論與實(shí)踐意義。通過不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任的優(yōu)秀人才。

（三）順應(yīng)全球數(shù)字發(fā)展趨勢(shì)：融合AI科技與思政教育

在當(dāng)前全球性大變革的背景下，科技與教育的交叉性和融合性顯得尤為重要?？萍嫉娜招略庐惒粌H為研究工作提供了前所未有的有效手段，而且極大地促進(jìn)了信息的有效傳播，這對(duì)教育領(lǐng)域的影響尤為顯著。在高校研究生思政課教學(xué)改革中，我們應(yīng)充分利用科技手段，推動(dòng)課程內(nèi)容與教學(xué)方式的創(chuàng)新。例如，通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想動(dòng)態(tài)，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)策略。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)，思政課可以實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)和虛擬場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生在沉浸式環(huán)境中體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。 此外，人工智能的引入使得個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，智能教學(xué)系統(tǒng)能夠提供定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源，更好地發(fā)揮思政課教育的引導(dǎo)作用。同時(shí)，區(qū)塊鏈技術(shù)在確保教學(xué)資源真實(shí)性和版權(quán)保護(hù)方面的應(yīng)用，也為思政課教學(xué)提供了新的解決方案。 科技的發(fā)展還促使思政課教學(xué)內(nèi)容不斷更新。在全球化和信息化的大背景下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加注重國(guó)際視野和時(shí)代精神的融合，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和批判性思維能力。通過案例分析、模擬研討等教學(xué)方法，使學(xué)生能夠直面社會(huì)熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，提升思辨能力。綜上所述，高校研究生思政課教學(xué)改革應(yīng)與科技發(fā)展同步，不斷探索教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，全面提升教育質(zhì)量和效果。

三、“人工智能+”賦能高校研究生思政課程教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

（一）發(fā)揮數(shù)字賦能優(yōu)勢(shì)，打造人工智能與思政教育融合新形態(tài)

人工智能技術(shù)的發(fā)展，特別是在虛擬現(xiàn)實(shí)、智能化知識(shí)圖譜、智能媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面的應(yīng)用，為思政教育提供了新的方法和途徑。這些技術(shù)不僅能夠創(chuàng)建“真實(shí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能實(shí)現(xiàn)教育者與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)和反饋，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。[12]在融合人工智能的高校研究生思政教育新形態(tài)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過提供身臨其境的模擬場(chǎng)景，使得思想政治理論的抽象概念得以具象化，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重現(xiàn)歷史事件，使研究生在“親歷”歷史的同時(shí)，更加深刻地認(rèn)知?dú)v史發(fā)展的必然性和復(fù)雜性，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的吸引力和感染力。智能化知識(shí)圖譜則通過構(gòu)建概念與概念之間的邏輯關(guān)系，為研究生提供了一個(gè)全面、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們建立起宏觀與微觀之間的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科思維的形成。依托智能化知識(shí)圖譜，研究生能夠迅速把握思政理論中的核心觀點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。智能媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用則實(shí)現(xiàn)了思政教育資源的智能分配和個(gè)性化推薦，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。借助大數(shù)據(jù)分析，教育者可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，為其提供定制化的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的精準(zhǔn)化和高效化。同時(shí)，這些平臺(tái)還能為學(xué)生提供一個(gè)開放的討論環(huán)境，鼓勵(lì)他們就思政教育中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討和批判性思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和批判精神。

（二）統(tǒng)合新舊范式：保持工具性與人文性的平衡

在利用人工智能技術(shù)改革思政課教學(xué)時(shí)，必須妥善處理技術(shù)的工具性與思政教育的價(jià)值性之間的關(guān)系。通過科技創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)方法的革新，同時(shí)確保教育內(nèi)容的人文性不被忽視，保證高校研究生思政教育質(zhì)量和水平的整體提升。在融入人工智能技術(shù)后的思政課堂中，我們應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合方式。例如，通過智能推薦系統(tǒng)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，以確保教育的個(gè)性化和高效性。然而，在追求教學(xué)效率的同時(shí)，更需注重人文精神的內(nèi)化和價(jià)值觀的培養(yǎng)。為此，可以結(jié)合人工智能技術(shù)創(chuàng)造情景模擬、角色扮演等互動(dòng)模式，讓學(xué)生在模擬社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使技術(shù)服務(wù)于人文教育的深層次需求。 此外，教師的引導(dǎo)不可或缺。應(yīng)充分利用人工智能的數(shù)據(jù)分析功能，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)節(jié)奏和難度，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)深化對(duì)人工智能技術(shù)的理解和運(yùn)用，使其成為提升教學(xué)質(zhì)量的助力，而非替代。通過教師的專業(yè)引領(lǐng)和技術(shù)的輔助，將工具性與人文性融為一體，實(shí)現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新與跨越。

（三）提升數(shù)字素養(yǎng)：建立健全保障體系

為了確保人工智能能夠有效賦能思政課程的改革，需要建立一個(gè)包括人工智能治理制度、主體責(zé)任的落實(shí)、管理和監(jiān)督體制在內(nèi)的完備保障體系。在建立健全的保障體系中，首先，人工智能治理制度應(yīng)當(dāng)明確智能技術(shù)在思政課程改革中的應(yīng)用邊界和倫理要求，制定相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范和操作指南，保障人工智能技術(shù)的應(yīng)用不偏離教育教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。其次，應(yīng)當(dāng)建立健全主體責(zé)任落實(shí)機(jī)制，明確教育部門、高校、教師和技術(shù)提供商等多方主體的責(zé)任和義務(wù)，協(xié)同推進(jìn)人工智能在思政課程中的應(yīng)用和管理。例如，高校需負(fù)責(zé)建設(shè)和維護(hù)智能教學(xué)平臺(tái)，教師需在教學(xué)實(shí)踐中合理利用人工智能工具，技術(shù)提供商需確保技術(shù)的安全性和有效性。 進(jìn)一步而言，管理和監(jiān)督體制的構(gòu)建是確保人工智能賦能思政課程改革成效的關(guān)鍵。這要求建立專門的評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制，對(duì)人工智能技術(shù)在思政課程中的應(yīng)用效果進(jìn)行定期評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，還應(yīng)設(shè)立第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，提供客觀公正的反饋信息。[13]實(shí)施這樣的監(jiān)督管理，可以確保人工智能技術(shù)的應(yīng)用既能促進(jìn)思政課程的改革與發(fā)展，又能維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，防止技術(shù)濫用及誤用對(duì)學(xué)生造成不利影響。

綜上所述，人工智能技術(shù)的應(yīng)用為高校研究生思政課教學(xué)改革提供了新的視角和工具，有助于提高教育質(zhì)量和效率，促進(jìn)教育公平和創(chuàng)新。然而，這一過程也面臨著技術(shù)、倫理和資源等方面的挑戰(zhàn)，需要教育工作者、技術(shù)開發(fā)者和政策制定者共同努力，不斷探索和完善。

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