加強(qiáng)學(xué)生志趣培養(yǎng)，走出唯分?jǐn)?shù)的誤區(qū)

學(xué)校從基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)和任務(wù)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的志趣發(fā)展培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走出唯分?jǐn)?shù)的誤區(qū)。

營(yíng)造學(xué)生志趣發(fā)展的環(huán)境。學(xué)生的志趣發(fā)展，需要良好的教育生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造開放包容的成長(zhǎng)氛圍。在精神文化層面，學(xué)校鼓勵(lì)師生勤學(xué)、善思、能創(chuàng)；在制度文化方面，制定了有利于激發(fā)師生創(chuàng)新動(dòng)力、釋放創(chuàng)新活力的激勵(lì)機(jī)制；在行為文化方面，不斷拓展學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的時(shí)空，搭建豐富多樣的展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的參與和探究欲望。堅(jiān)持五育融合的發(fā)展理念，學(xué)校幫助學(xué)生將自己的理想與社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)其從小樹立遠(yuǎn)大志向，在心中種下為祖國(guó)、為人民奉獻(xiàn)的種子。作為人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)校遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律并依據(jù)其個(gè)人發(fā)展?jié)撡|(zhì)因材施教，把學(xué)生的身心健康放在首位。

拓寬學(xué)生志趣發(fā)展的路徑。學(xué)校深化課程改革，聚焦課堂教學(xué)，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的能力和特長(zhǎng)。學(xué)校堅(jiān)持“尊重選擇，滿足差異，多元發(fā)展”的課程理念，構(gòu)建了“一核心兩主線三層級(jí)五領(lǐng)域”的“和悅課程”體系，即以育人目標(biāo)為核心，以培根和啟智為主線，以基礎(chǔ)性、拓展性和發(fā)展性為三個(gè)層級(jí)，涉及人文與社會(huì)、數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)與審美、實(shí)踐與創(chuàng)新、體育與健康五大領(lǐng)域的課程。建設(shè)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的“和睿課堂”，學(xué)校課堂教學(xué)立足育人目標(biāo)，構(gòu)建了“四有四會(huì)”的“和睿課堂”?！八挠小敝赶蚪處熃虒W(xué)方式，即有情境、有任務(wù)、有互動(dòng)、有拓展；“四會(huì)”指向?qū)W生課堂表現(xiàn)，即會(huì)探究、會(huì)合作、會(huì)反思、會(huì)遷移，以課堂“四有”設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生達(dá)成“四會(huì)”目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高階思維的培養(yǎng)。引入智能工具促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著生成式人工智能技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響，學(xué)校將智能工具應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教師運(yùn)用智能工具開展學(xué)情調(diào)研分析，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其提供量身定制的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率。開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)校把分科教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在解決真實(shí)問題中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力；將單學(xué)科學(xué)習(xí)拓展到多學(xué)科，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，將課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生拓展活動(dòng)結(jié)合，形成了一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

做好學(xué)生志趣發(fā)展的保障。發(fā)展學(xué)生志趣是一個(gè)綜合性的教育過程，?需要貫通培養(yǎng)的渠道和豐富的培養(yǎng)資源，?做好銜接促進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)階。首先，做好課內(nèi)與課外的銜接。從課內(nèi)課程延伸到社團(tuán)課程，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維。其次，做好校內(nèi)與校外的銜接。統(tǒng)籌課內(nèi)外資源，為學(xué)生提供菜單式服務(wù)項(xiàng)目和內(nèi)容，借助館校合作和青少年活動(dòng)中心等校外資源滿足學(xué)生的選擇性需求。最后，做好小學(xué)、初中、高中的學(xué)段銜接，實(shí)現(xiàn)貫通培養(yǎng)。引進(jìn)資源鼓勵(lì)多主體的參與，學(xué)校不斷豐富人才培養(yǎng)的資源，鼓勵(lì)多主體參與其中。一是引進(jìn)專家資源。學(xué)校外聘高校教師、專業(yè)團(tuán)體資深專家、輔導(dǎo)員以及相關(guān)人士，充實(shí)人才早期培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，形成智囊團(tuán)。二是引進(jìn)場(chǎng)館資源。學(xué)校先后成為北京科學(xué)中心、首都關(guān)心下一代大講堂基地校等。三是引進(jìn)社會(huì)資源。學(xué)校充分整合專家、家長(zhǎng)和社會(huì)力量資源，形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、專家、社區(qū)輔導(dǎo)員“五位一體”的創(chuàng)新教育力量網(wǎng)絡(luò)。