讓教育回歸生活，為孩子健康成長賦能

積極落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》與教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，成都市新津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)勇于實(shí)踐，開啟了幼小科學(xué)銜接的探索之路。

雙向合力明責(zé)任。學(xué)校與“一幼”共同組建了以校（園）長為組長，分管教學(xué)副校（園）長為副組長，各科室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，做到分工明確、責(zé)任清晰，為幼小科學(xué)銜接工作提供了有力保障。為扎實(shí)推進(jìn)幼小銜接工作，學(xué)校制定了“十個(gè)一”工作清單：一次新生見面會(huì)、一系列教師培訓(xùn)、一系列家長培訓(xùn)、一系列環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一個(gè)小導(dǎo)師、一個(gè)聯(lián)合教研共同體、一份個(gè)案分析、一套幼小科學(xué)銜接課程、一套幼小科學(xué)銜接工作指南、一系列專場活動(dòng)日?！笆畟€(gè)一”工作清單讓教師們的工作有據(jù)可依、有路可循，找到了方向與實(shí)施途徑。

研討交流促啟發(fā)。學(xué)校與“一幼”的聯(lián)合教研共同體，在認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》等文件的基礎(chǔ)上，分設(shè)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程研發(fā)、課堂教學(xué)、家校共育等四個(gè)工作坊。各工作坊圍繞各自工作的重點(diǎn)展開研討交流，以解決幼小科學(xué)銜接工作中遇到的突出問題。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)潤人心。學(xué)校營造良好環(huán)境，培養(yǎng)孩子的“心”境。如：可愛的卡通墻飾、激勵(lì)人心的評(píng)比欄、貼心方便的書包柜、高矮合適的課桌椅……校園內(nèi)處處洋溢著溫馨與美好。為了幫助孩子以最好的姿態(tài)面對(duì)小學(xué)校園，學(xué)校面對(duì)教師、家長、學(xué)生開展了一系列培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師、家長樹立以兒童為本的科學(xué)教育理念，幫助孩子快速適應(yīng)小學(xué)生活。

課堂改革助過渡。學(xué)校依托國家課程和校本課程，搭建起幼兒園與小學(xué)之間的“課程橋”，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)小學(xué)生活的熱愛，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)。學(xué)校開發(fā)了“實(shí)小校園，童心向往”“蹣跚學(xué)步，與日俱進(jìn)”“古韻之美，46fdcb3c359f253e86c7ed1c3944b1d8d7a552fb6883b4c73b932a9a87a82d11詩潤童年”“妙筆童心，繪本世界”“國學(xué)成載，花開語來”“詩意童年，妙筆生花”“玩數(shù)學(xué)，其樂無窮”“用數(shù)學(xué)，無處不在”“愛數(shù)學(xué)，受益終身”“曬數(shù)學(xué)，啟迪智慧”等幼小科學(xué)銜接課程，以游戲化、生活化、綜合化的方式，支持兒童主動(dòng)探索、實(shí)踐、交流。

主題活動(dòng)激興趣。學(xué)校為一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生配備高年級(jí)小導(dǎo)師，帶領(lǐng)他們參觀校園，為他們解疑答惑，引導(dǎo)他們體驗(yàn)小學(xué)生活。在第二學(xué)期，一年級(jí)學(xué)生作為小導(dǎo)師帶領(lǐng)幼兒園大班的孩子們體驗(yàn)小學(xué)生活，孩子們的自豪感油然而生，更加熱愛小學(xué)生活。學(xué)校還編制了《家長教育指南》《班主任教學(xué)指南》《課堂教學(xué)游戲化活動(dòng)指南》《幼小科學(xué)銜接綠XIN課程實(shí)施方案》《學(xué)生評(píng)價(jià)指南》，引領(lǐng)教師、家長幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡。

幼小科學(xué)銜接是一條充滿智慧和愛的探索之路，學(xué)校遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，讓教育回歸生活，用愛陪伴，用心澆灌，為孩子健康成長賦能。

（作者單位：成都市新津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）