“互聯(lián)網(wǎng)+”之下的育美課程創(chuàng)新實(shí)踐

在當(dāng)今數(shù)字化飛速發(fā)展的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念如同一股強(qiáng)勁的浪潮，正深刻沖擊著各個(gè)領(lǐng)域，幼兒園教育也不例外。北京一幼海晟實(shí)驗(yàn)園城市副中心園在“育美”文化的背景下，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與園本課程建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新性融合，促進(jìn)了師幼共同發(fā)展。

形成具有育美特色的園本課程

確定園所“育美文化”園本課程核心目標(biāo)。育美文化是幼兒園獨(dú)特的精神內(nèi)核，它承載著培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)和人文情懷的重要使命。在確定園本課程的核心目標(biāo)時(shí)，我們充分挖掘育美文化的內(nèi)涵，將培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知、欣賞和創(chuàng)造能力置于核心地位。通過對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的深入研究，我們明確了不同年齡段幼兒審美的具體發(fā)展目標(biāo)。例如，在小班階段，核心目標(biāo)主要是引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)生活中的美，能夠區(qū)分不同的色彩和形狀；中班引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的線條和圖案等來表達(dá)自己對(duì)美的理解；在大班，培養(yǎng)幼兒審美評(píng)價(jià)能力，對(duì)作品的美感進(jìn)行初步分析判斷。一系列清晰明確的核心目標(biāo)，為園本課程的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保了課程的針對(duì)性和有效性。

構(gòu)建園所“育美文化”園本課程。在確定了核心目標(biāo)后，精心構(gòu)建園本課程。我們整合豐富多樣的育美文化素材，包括傳統(tǒng)民間藝術(shù)、經(jīng)典文學(xué)作品、優(yōu)美的音樂舞蹈等，將這些元素有機(jī)融入幼兒園課程。如在藝術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒欣賞民間剪紙作品，學(xué)習(xí)用剪紙的方式來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，從最初的模仿到后來能夠加入自己的創(chuàng)意，剪出一些獨(dú)特的造型；在語言活動(dòng)中，講述具有審美價(jià)值的中國(guó)經(jīng)典故事，引導(dǎo)幼兒感受故事中的美好情感和意境，讓幼兒在聆聽故事的過程中感受其中的美感。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，構(gòu)建線上育美文化資源平臺(tái)，展示世界各地的優(yōu)秀育美文化作品，幼兒可以通過平板電腦、手機(jī)等設(shè)備隨時(shí)隨地瀏覽和欣賞。如平臺(tái)上有中國(guó)古代宮殿的建筑圖片，幼兒可以仔細(xì)觀察宮殿的建筑風(fēng)格、色彩搭配細(xì)節(jié)，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力；教師可利用平臺(tái)上的資源，為教學(xué)活動(dòng)提供更加豐富的素材和案例，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)幼兒直觀地理解色彩搭配的原理。

此外，我們還建立了家園共育的網(wǎng)絡(luò)渠道。通過班級(jí)微信群、家園共育平臺(tái)等，將園本課程的內(nèi)容和要求及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以和幼兒一起觀看育美文化的視頻資料，共同完成一些與美相關(guān)的親子活動(dòng)，如制作手工藝術(shù)品、進(jìn)行戶外寫生等。在此過程中，家長(zhǎng)和幼兒共同交流、創(chuàng)作，增進(jìn)了親子關(guān)系，同時(shí)也提升了幼兒的審美和動(dòng)手能力。

促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教師是幼兒園教育的實(shí)施者，他們的科研意識(shí)和教育教學(xué)理念直接影響著課程建設(shè)的質(zhì)量和效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，組織教師參加各種線上科研培訓(xùn)和研討會(huì)，教師們及時(shí)了解最新的教育科研動(dòng)態(tài)和成果。教師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)到了如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索和整合，如何運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具來評(píng)估教學(xué)效果，這些都極大地增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)和能力。

同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法相結(jié)合。例如，教師利用在線教育平臺(tái)開展個(gè)性化教學(xué)，我們根據(jù)幼兒的不同興趣和特長(zhǎng)，為他們推送適合的育美文化學(xué)習(xí)內(nèi)容；在教育教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示生動(dòng)形象的育美文化教學(xué)視頻，讓幼兒更加直觀地感受和理解美的內(nèi)涵。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方式，教師們逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

提高幼兒感受與創(chuàng)造美的能力

提高幼兒欣賞美、感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，這是幼兒園育美文化課程建設(shè)的最終目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力下，我們通過多種方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

在欣賞美方面，利用互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)，幼兒欣賞到了來自不同地區(qū)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，幼兒的審美鑒賞能力得到了顯著提升。在感受美方面，教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，帶領(lǐng)幼兒身臨其境感受大自然的美麗和奇妙，讓幼兒在體驗(yàn)中感受美的存在。

在表達(dá)美方面，通過互聯(lián)網(wǎng)上的繪畫、音樂創(chuàng)作平臺(tái)等工具，幼兒將自己內(nèi)心的美充分表達(dá)出來。幼兒自由地選擇繪畫的主題和風(fēng)格，用色彩和線條來描繪自己的美好想象；利用音樂制作軟件，創(chuàng)作屬于自己的音樂作品，表達(dá)自己的情感和心境。在創(chuàng)造美方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”為幼兒提供了更加廣闊的創(chuàng)造空間。幼兒可以參加在線的育美文化創(chuàng)意比賽，借鑒他人的創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將幼兒的創(chuàng)作作品進(jìn)行展示和分享，促進(jìn)幼兒獲得成就感和自信心，激發(fā)幼兒更加積極地去創(chuàng)造美。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在幼兒園育美文化下課程建設(shè)中的創(chuàng)新性實(shí)踐研究，為幼兒園教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們將不斷完善和優(yōu)化課程建設(shè)，讓每一個(gè)幼兒都能在育美文化的滋養(yǎng)下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領(lǐng)下，健康快樂成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的北京城市副中心最美小公民。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’在幼兒園育美文化下課程建設(shè)中的創(chuàng)新性實(shí)踐研究”的研究成果（課題編號(hào)：CDDB23364）。

（作者單位：北京一幼海晟實(shí)驗(yàn)園城市副中心園）