大數(shù)據(jù)技術(shù)下學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育

英語教學(xué)要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，努力營造信息化教學(xué)環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)和利用豐富的、個性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。對于初中生的英語課程教學(xué)來說，基于信息化的大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅能夠支撐學(xué)生的核心課堂教學(xué)過程，也能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析提供一定的幫助和參考。

學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容要點

語言表達(dá)能力分析。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯儲備，對一些基本的英語表達(dá)方式和語言表達(dá)習(xí)慣規(guī)律也有了初步認(rèn)知，多樣化信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這時，教師應(yīng)將能力培養(yǎng)的側(cè)重點放在學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)和鍛煉方面，為學(xué)生創(chuàng)造更加具有自主性的語言表達(dá)能力鍛煉場景和空間，促使學(xué)生在實踐中更好地提升語言表達(dá)能力 。

思維品質(zhì)水平分析。部分學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)能力較弱，進(jìn)入初中后英語學(xué)習(xí)積極性不高。另外，部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的價值和意義缺乏充分的認(rèn)知，也導(dǎo)致其在主觀上學(xué)習(xí)英語的積極性不高。因此，在初中英語的課程教學(xué)中，教師應(yīng)通過系統(tǒng)的內(nèi)涵介紹和有針對性的教育引導(dǎo)，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的意義和價值進(jìn)行充分認(rèn)知，并結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃分析，以取得更好的英語課程教學(xué)效果。

文化意識分析。作為一種具有西方文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，也需要對西方語言表達(dá)體系的文化內(nèi)涵及文化體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分認(rèn)知和了解。教師可借助英語課程學(xué)習(xí)契機(jī)，從學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)和文化自信樹立等方面入手，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對我國傳統(tǒng)文化與西方文化的有效認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識及對我國文化的高度認(rèn)同，發(fā)揮英語語言學(xué)習(xí)的文化交流與傳播作用。

學(xué)習(xí)能力分析。對于初中生來說，學(xué)習(xí)能力主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高自主學(xué)習(xí)的能力。目前，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一定的困難，在主觀上學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)習(xí)方法缺乏充分的掌握。因此，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力教育和培養(yǎng)的基本要求，結(jié)合英語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，通過豐富的教學(xué)方法、先進(jìn)的輔助資源匹配，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供支持和保障。

大數(shù)據(jù)對提升教學(xué)精準(zhǔn)性的作用

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合線上智能化平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，教師就能夠?qū)W(xué)生的階段性英語課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)有效的判斷。

對于初中生來說，學(xué)習(xí)英語知識的過程是不斷積累、循序漸進(jìn)的過程，需要教師結(jié)合實際情況對其英語學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷，最終制定與其學(xué)習(xí)需求匹配的整體教學(xué)方案。對于教師來說，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一系列教學(xué)過程也必然能夠有效推進(jìn)。

利用大數(shù)據(jù)平臺豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗。課程學(xué)習(xí)體驗強(qiáng)調(diào)教師可在具體課程教學(xué)中，應(yīng)用智能化程度更高的教學(xué)輔助工具，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持。對于學(xué)生來說，這是打破其對英語課程教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，獲得更加良好的課程學(xué)習(xí)體驗的有效途徑。教師要在相關(guān)的智能化輔助工具及平臺的引入中，注重平臺數(shù)據(jù)庫的維護(hù)和管理，引入學(xué)生有需求的素材資源進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，同時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更具主動性和靈活性的小組教學(xué)模式，有效增強(qiáng)學(xué)生的語言運用能力和實踐能力，充分體現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺對學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗的提升作用。

初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和平臺，形成良好的語言表達(dá)氛圍。

從具體的英語教學(xué)來講，英語語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉需要不同的情境支持。因此，教師要通過引入具有互動性和智能化特征的教學(xué)輔助工具平臺，輸入相應(yīng)的教學(xué)情境素材資源，幫助學(xué)生更好地在不同情境中實現(xiàn)語言表達(dá)能力的有針對性訓(xùn)練。例如，在初中英語課程“My family”的教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生與家庭成員對話時不同的場景特征，引入智能化程度更高的交互式電子白板。關(guān)于家庭環(huán)境中的對話情境設(shè)置，可包括以下幾種類型。一是以家庭成員介紹為主題的情境設(shè)置。教師可在這一主題情境的設(shè)置過程中，將father、mother、grandmother、grandfather、sister、brother等表示家庭成員身份的詞匯納入數(shù)據(jù)庫中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞匯完成情境對話。二是以家庭成員的性格、長相、家庭關(guān)系為主題的情境設(shè)置。教師可在這一主題情境設(shè)置過程中，將lovely、beautiful、handsome、gentle等詞匯和匹配句型引入交互式電子白板的數(shù)據(jù)信息庫中，將其作為學(xué)生對話交流的素材。學(xué)生在豐富的詞匯和句型素材指導(dǎo)下，能夠更好地獲得語言表達(dá)能力訓(xùn)練。另外，在單元復(fù)習(xí)階段，交互式電子白板數(shù)據(jù)庫中的信息也能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位自身的語言表達(dá)能力訓(xùn)練效果，有針對性地提高完善。

創(chuàng)新教學(xué)組織方式方法，開展主題性的英語學(xué)習(xí)實踐活動。

對于初中生來說，在英語學(xué)習(xí)中對于重難點或抽象性知識的學(xué)習(xí)，會存在理解和應(yīng)用的瓶頸。此時，大數(shù)據(jù)以及先進(jìn)的教學(xué)工具的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在具有靈活性和創(chuàng)新性的方式方法引導(dǎo)下，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可結(jié)合學(xué)生的實際需求，通過開展主題性的英語學(xué)習(xí)實踐活動，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。例如，在初中英語課程“Computers”的教學(xué)引導(dǎo)中，教學(xué)活動可以從計算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展歷史、計算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)要點以及計算機(jī)操作的基本功能等方面，將單元課程作為一個有主題性的實踐活動進(jìn)行組織。在活動過程中，部分學(xué)生會由于英語詞匯應(yīng)用能力和儲備量的限制，無法完全用英語表達(dá)方式闡述自己的觀點，此時教師可通過基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)找到更加豐富的詞匯和句型資源，自主完成具體的實踐任務(wù)。教師可將微課視頻資源與翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)動，在課堂教學(xué)前期通過微課視頻將描述計算機(jī)的句型和詞匯進(jìn)行總結(jié)展示。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂背景下的小組討論，從更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息資源庫中獲得相關(guān)的英語閱讀素材和詞匯資源，通過自主應(yīng)用線上輔助工具查閱詞匯和句型，并在了解詞匯含義的基礎(chǔ)上闡述關(guān)于計算機(jī)的具體內(nèi)容。教師需要在后續(xù)的集中討論和反思環(huán)節(jié)，對學(xué)生的表達(dá)效果和實際問題進(jìn)行指導(dǎo)。

注重拓展引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的能力。

初中學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)系統(tǒng)和多媒體平臺的能力已達(dá)到較高水平，在融合大數(shù)據(jù)技術(shù)和平臺進(jìn)行常規(guī)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以通過拓展性的功能和技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和平臺養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時鼓勵學(xué)生積極應(yīng)用先進(jìn)的在線自主學(xué)習(xí)APP和英語詞匯學(xué)習(xí)軟件，完成英語知識的自主拓展學(xué)習(xí)。例如，在初中英語課程“Animals in danger”的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)支持下的多種類型的資源素材，引導(dǎo)學(xué)生將英語課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髁私夂驼莆罩R內(nèi)容的過程。如引導(dǎo)學(xué)生通過觀看 BBC紀(jì)錄片或瀕危動物介紹影片學(xué)習(xí)相關(guān)知識，形成更加多元的英語學(xué)習(xí)模式。這種更加有主題性和針對性的教學(xué)組織模式和素材資源，能夠更加精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)生來說，當(dāng)意識到能夠從網(wǎng)絡(luò)平臺和其他渠道獲取多元的英語學(xué)習(xí)資源后，對英語學(xué)習(xí)的興趣會進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)目標(biāo)也能夠有效達(dá)成。

在初中英語課程教學(xué)的組織落實中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對課程學(xué)習(xí)的主觀體驗，對學(xué)習(xí)狀態(tài)有非常直接的影響。在大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息平臺的支撐下，豐富教學(xué)組織模式，創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)輔助工具，能更加精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)積極利用不同類型的素材資源和教學(xué)方法，以獲得更好的英語課程教學(xué)效果。

（作者單位：南寧市龍堤路初級中學(xué)）