建構(gòu)班本課程，提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)

作為奮斗在德育工作一線的研究者和實踐者，通過20多年的不斷探索和實踐反思，我在實踐中形成了以班本課程培根鑄魂的教育思想，實現(xiàn)了從經(jīng)驗型班主任向研究型班主任的轉(zhuǎn)變。以下以重慶市人民小學(xué)生態(tài)文明班本課程實施為例，談?wù)勍ㄟ^班本課程建設(shè)提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的思考。

建設(shè)生態(tài)文明班本課程的重要性

不同特長的班主任和不同個性的學(xué)生，形成了每個班級的唯一性，班主任在學(xué)校發(fā)展理念和文化或者校本德育課程框架下，參與建構(gòu)與自身帶班育人方略相吻合、與所在班級文化相貼切的德育課程，即為班本課程。

學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的培育，不僅關(guān)乎各個學(xué)科教育的浸潤和關(guān)聯(lián)，也是班主任工作的重要內(nèi)容。生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)是生態(tài)文明教育的核心目標，學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)是學(xué)生正確的生態(tài)道德觀的顯現(xiàn)，也是其尊重自然、愛護自然的必備能力。

課堂是生態(tài)文明教育的主渠道。通過班本課程建設(shè)，可以將學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)培育細化落實到課程之中，這是升華課堂教育效果的需要，也是培育時代新人的需要。同時，生態(tài)文明班本課程的構(gòu)建，可以形成一種新的班級文化，并以班級文化感染學(xué)生，激勵學(xué)生形成綠色生活的新方式。

生態(tài)文明班本課程的實施策略

生態(tài)文明班本課程的框架設(shè)計。開展生態(tài)文明教育是班主任工作的一個方面，除了這個方面的工作以外，還有理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與心理健康教育等。這是《中小學(xué)德育工作指南》明確提出的五個方面的工作內(nèi)容，很多學(xué)校在此之外還有自己的校本教育內(nèi)容。這么多的教育都需要班主任去實施，因此班主任必須用系統(tǒng)思維進行規(guī)劃。

以上課程以提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)為核心目標，從縱向和橫向建構(gòu)系統(tǒng)化的班本課程。其中，在縱向上，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，由淺入深設(shè)置課程目標，安排課程內(nèi)容、課程實施途徑和評價指標，讓每一個學(xué)生在班本課程中都能有收獲，進而提升生態(tài)文明素養(yǎng)。在橫向上，從班主任的十五分鐘早會課，到國家課程的道德與法治課，再到班隊活動課，以生態(tài)文明為線索串聯(lián)起國家課程、校本課程和班本課程。同時，從課堂內(nèi)走向課堂外，用綠色實踐行動將學(xué)生視野帶到課外，在實踐中體會和感悟，在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中加深對生態(tài)文明的直觀感受，從而提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)。

明晰生態(tài)文明班本課程目標。對于小學(xué)生而言，生態(tài)文明班本課程的總目標是提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。在這個總目標之下可以有分目標，即建立正確的生態(tài)道德觀，建立綠色發(fā)展的科學(xué)觀，建立嚴格生態(tài)法治的法治觀，形成綠色消費、綠色出行的生活觀。目標明晰，才能保證生態(tài)文明班本課程實施的有效性。以上這幾個分目標的達成可以安排到1至6年級的教學(xué)中，以交叉螺旋上升的方式進行，由淺入深設(shè)置。

規(guī)劃生態(tài)文明班本課程實施內(nèi)容

根據(jù)以上目標，各個年級可以進行生態(tài)文明教育的班本課程內(nèi)容構(gòu)建。例如低年級的目標是樹立正確的生態(tài)道德觀，內(nèi)容上可以圍繞引導(dǎo)學(xué)生成為“生態(tài)文明堅定的信仰者、積極傳播者、模范踐行者”開發(fā)。

具體而言，在課程內(nèi)容上可以結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點進行。結(jié)合低年段學(xué)生的特點，開展認識周圍的植物、感知植物的生命、關(guān)注動物及感受動物的生命和情緒等活動，讓學(xué)生通過看得見的生命去了解、探索，從而產(chǎn)生對生命的尊重、對大自然的敬畏、對生態(tài)環(huán)境的愛護。對于中年段的學(xué)生，可以圍繞綠色發(fā)展觀這一目標展開，例如以生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)容開發(fā)班本課程，進行節(jié)能型社會的調(diào)查和暢想，參觀綠色建筑、綠色辦公環(huán)境，從而讓綠色消費、綠色出行等綠色生活方式融入學(xué)生生活之中。高年段可以圍繞未來綠色生活和生態(tài)法治內(nèi)容開發(fā)班本課程，例如了解我國生態(tài)和環(huán)境保護的法律、條例，開展經(jīng)濟發(fā)展和嚴守生態(tài)法治的問題討論等，重點引導(dǎo)學(xué)生了解全球生態(tài)是一個整體的生態(tài)，要站在全人類的視角關(guān)注生態(tài)，同時也要讓高年級學(xué)生知道未來的生活和社會一定要建立在綠色環(huán)保之上，樹立文明發(fā)展觀。

對生態(tài)文明班本課程進行評價

實施生態(tài)文明班本課程的最終目標，是提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，需要用評價的杠桿來促進課程的建設(shè)。

具體到評價的形式與內(nèi)容，可以源于課堂上對學(xué)生回答問題的觀察，也可以通過小組活動觀察學(xué)生的思維變化，還可以觀察學(xué)生在日常生活中的生態(tài)文明意識及環(huán)境保護與綠色生活方式等的行為表現(xiàn)。可以給每個學(xué)生設(shè)立一個專用成長袋，將相關(guān)評價資料放入，之后從生態(tài)文明素養(yǎng)角度對學(xué)生進行多維評價。只有通過多元評價進行反饋，班本課程才能不斷完善，從而有效提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

總之，班本課程立足于不同的班級特點，根據(jù)教師的個人水平進行建構(gòu)，但它不是自己想怎么干就怎么干，班本課程的建構(gòu)要以國家的文件政策為指引，以學(xué)校德育要求為指導(dǎo)，以對生態(tài)文明素養(yǎng)整體理解和規(guī)劃為模板，用系統(tǒng)思維對生態(tài)文明建設(shè)進行目標內(nèi)容評價的建構(gòu)，這樣的班本課程也會成為班級的名片和品牌，體現(xiàn)著班主任的帶班方略。讓我們以生態(tài)文明班會活動為形，以生態(tài)文明班本課程為魂，構(gòu)筑立德樹人的班本力量。

（作者單位：重慶市人民小學(xué)校）