項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很高的要求，力求形成空間感，掌握一定運(yùn)算能力、推理邏輯能力，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理具體問(wèn)題.隨著新課程改革不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重要發(fā)展方向，而借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，能夠更好地助推初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展.本文針對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)精細(xì)的探索與分析，為具體教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)與優(yōu)化提供有價(jià)值的見(jiàn)解.

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

所謂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于一定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者.數(shù)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐充分結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生具備一定邏輯思維能力，能夠用所學(xué)知識(shí)解決抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題.因此，通過(guò)自主參與相關(guān)任務(wù)活動(dòng)，完成相應(yīng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)提升課堂教學(xué)效果具有重要價(jià)值.

1 項(xiàng)目式教學(xué)方法概述

我們可以用一種教學(xué)理念與方法來(lái)定義項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，它最早出現(xiàn)在1918年的文獻(xiàn)研究中，只是當(dāng)時(shí)運(yùn)用量較低.近些年，伴隨課程教學(xué)改革的不斷深入才不斷出現(xiàn)在教育界中.通過(guò)大量實(shí)踐得知，其在具體教學(xué)中展現(xiàn)出了一定優(yōu)勢(shì)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，提升其主觀能動(dòng)性，積極融入課堂學(xué)習(xí).

新課程改革理念下，教育教學(xué)方法發(fā)生了巨大改變，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接觸者，而是實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況及知識(shí)接受能力，設(shè)定合理的教學(xué)方案，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)主題，引導(dǎo)學(xué)生在小組中完成相應(yīng)任務(wù)內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力.并且這種方法充分迎合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)環(huán)境等重要因素，主動(dòng)、自主、積極融入其中，以知識(shí)技能為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建全新教育體系.然而在具體教學(xué)中需要秉承一定原則，也不能單一運(yùn)用此方法完成教學(xué)而做到一成不變，也不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)策.而是在教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)滲透與融合，只有這樣，才能將一個(gè)愉悅、輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境締造出來(lái)［1］.

2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

2.1 項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)

通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，安排任務(wù)，組織活動(dòng)等應(yīng)與具體主題相圍繞展開(kāi).能否高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)主題，對(duì)教學(xué)順利開(kāi)展具有直接影響，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)明確以下要求：

興趣是學(xué)習(xí)的指引，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力與行為的關(guān)鍵導(dǎo)向，只有將其求知欲與探索欲調(diào)動(dòng)起來(lái)，方能構(gòu)建高質(zhì)量課堂.因此，在具體項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)中，要確保其充滿(mǎn)趣味性，根據(jù)學(xué)生感知，設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索與關(guān)注.為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂與項(xiàng)目活動(dòng)高度融合，還應(yīng)注重可操作性項(xiàng)目主題的制定.首先，基于現(xiàn)存課堂資源與條件，設(shè)計(jì)與主題相符的信息內(nèi)容、教學(xué)情境與對(duì)具體任務(wù).其次，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、自我能力、知識(shí)儲(chǔ)備等，明確項(xiàng)目主題具體方向.所設(shè)置的項(xiàng)目主題要符合實(shí)際，防止空、大.有一定模擬屬性存在于項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)中，主題內(nèi)容盡量符合生活實(shí)際，做到真實(shí)有效.只有這樣，才能讓學(xué)生更加自然融入其中，產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)同感，防止出現(xiàn)抵觸、畏懼等不良情緒，讓學(xué)生充分感知道數(shù)學(xué)源于生活、回歸于生活的道理［2］.

例如 在教學(xué)“圖形的初步認(rèn)知”知識(shí)內(nèi)容中，以“我是設(shè)計(jì)師”為主題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容.基于客戶(hù)視角，為學(xué)生提出設(shè)計(jì)廣告與logo的任務(wù)，此主題內(nèi)容能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作熱情，具備豐富想象力.而且其具體活動(dòng)內(nèi)容操作性較強(qiáng)，能有效迎合學(xué)生發(fā)展特征，可操作性與趣味性強(qiáng)，可實(shí)現(xiàn)廣告、logo與具體知識(shí)內(nèi)容的充分融合.將優(yōu)越學(xué)習(xí)載體為知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出來(lái)，使學(xué)生明確繪制、搭接與改變不同幾何元素的方式方法，高效率、層次化完成設(shè)計(jì)工作，加深對(duì)知識(shí)的記憶與了解［3］.

2.2 實(shí)施項(xiàng)目的方法

在項(xiàng)目的具體實(shí)施中，從學(xué)生自身入手，將其作為項(xiàng)目主體.其中，在實(shí)施教學(xué)與開(kāi)展項(xiàng)目環(huán)節(jié)，教師做好引導(dǎo)，發(fā)揮輔助者角色，引導(dǎo)學(xué)生自主融入項(xiàng)目?jī)?nèi)容，獨(dú)立合作地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在項(xiàng)目中形成理解探索與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的目的.而在具體實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，教師要發(fā)揮監(jiān)督者、促進(jìn)者與引導(dǎo)者作用，將很多復(fù)雜的項(xiàng)目元素與活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)其高效率完成具體任務(wù)內(nèi)容.

例如 在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”內(nèi)容時(shí)，通過(guò)教師合理進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，以學(xué)生主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)和激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)收集與整理，掌握具體方式方法.在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了初步了解之后，圍繞特定主題內(nèi)容與其他同學(xué)在小組內(nèi)共同完成相應(yīng)實(shí)踐任務(wù).劃分學(xué)生為多重身份，例如數(shù)據(jù)的分析人員、整理人員以及收集人員，精準(zhǔn)收集相應(yīng)信息數(shù)據(jù)，隨后進(jìn)行編號(hào)、排序、分門(mén)別類(lèi)，科學(xué)地整理與歸納，構(gòu)成一定結(jié)論與報(bào)告，并將其作為實(shí)際項(xiàng)目成果［4］.

2.3 評(píng)價(jià)項(xiàng)目環(huán)節(jié)

項(xiàng)目執(zhí)行之后，應(yīng)對(duì)具體內(nèi)容與過(guò)程展開(kāi)有效評(píng)價(jià)，而此階段需要由師生共同來(lái)完成.其中展示成果、反思評(píng)價(jià)是主要內(nèi)容所在，在展示成果期間，通過(guò)小組方式或?qū)W生個(gè)體方式展示與分享相應(yīng)項(xiàng)目成果，并對(duì)項(xiàng)目的具體完成過(guò)程、所收集到的重要信息內(nèi)容進(jìn)行闡述分析.在反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師先行對(duì)具體項(xiàng)目過(guò)程與所獲取的結(jié)果展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)歸納總結(jié)與梳理課堂中所遇到的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)與師生相互評(píng)價(jià)等，達(dá)到多元化、多視角交互式評(píng)價(jià)的目的［5］.但是應(yīng)該明確，一方面教師從學(xué)生綜合性培養(yǎng)目標(biāo)入手，強(qiáng)化理解實(shí)踐能力，探索研究項(xiàng)目成果，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)施綜合性項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)價(jià).其次，要多利用鼓舞性、肯定性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)學(xué)生具體表現(xiàn)，為其樹(shù)立充分的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而能更加主動(dòng)積極地融入課堂之中［6］.

2.4 項(xiàng)目任務(wù)的科學(xué)布置

充分融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程應(yīng)以一定任務(wù)為助推器，并且教師在具體教學(xué)及知識(shí)滲透中，任務(wù)是關(guān)鍵性工具，因此，科學(xué)合理布置任務(wù)是重中之重.首先，要確保任務(wù)服務(wù)于具體項(xiàng)目，與相關(guān)項(xiàng)目主題充分融合.關(guān)注具體教學(xué)流程，使課堂教學(xué)更具契合點(diǎn).其次，服務(wù)于具體教學(xué)活動(dòng).任務(wù)中包含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，且育人價(jià)值多樣.與此同時(shí)，關(guān)注任務(wù)內(nèi)容的適度性與可達(dá)成性，構(gòu)建高質(zhì)量課堂，充分迎合新課改與“雙減”的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，使具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有可操作性.

例如 在教學(xué)“平面幾何知識(shí)”的具體內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生安排相應(yīng)任務(wù)內(nèi)容——“利用幾何拼圖將五角星圖案拼接出來(lái)”，并嘗試用更多的方式完成此項(xiàng)任務(wù).教師為學(xué)生進(jìn)行定位，讓他們每個(gè)人都成為剪紙藝術(shù)者，尤其在春節(jié)快到來(lái)時(shí)，設(shè)計(jì)精美的圖案，剪出精美、對(duì)稱(chēng)的剪紙作品.基于相應(yīng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，劃分學(xué)生為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)同學(xué)之間互相引導(dǎo)和幫助，共同完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù).在這種任務(wù)的完成與執(zhí)行中，學(xué)生不但可以主動(dòng)、愉快地融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，而且通過(guò)小組活動(dòng)方式，積極動(dòng)腦動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)深入理解三角形、四邊形、中心對(duì)稱(chēng)、中位線(xiàn)和對(duì)稱(chēng)軸等常見(jiàn)且重要的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容［7］.

2.5 教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

在具體課堂授課之中，就教學(xué)人員來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是最重要、最有力的武器與工具.因此，即便借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)，教師也應(yīng)注重科學(xué)先進(jìn)教育教學(xué)方式的應(yīng)用.要做到靈巧靈活、有的放矢.比如，引入教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)主題時(shí)，充分應(yīng)用問(wèn)題式引導(dǎo)策略，為學(xué)生闡述所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與具體生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性.

例如 仍以“圖形初步認(rèn)識(shí)”知識(shí)為例進(jìn)行探索，讓學(xué)生明確自己生活中所常見(jiàn)的幾何圖形.例如，正方形、菱形、矩形、平行四邊形均屬于四邊形，只不過(guò)它們是特殊的平行四邊形［8］.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行觀察與思索，找出這些圖形之間的特殊性在哪里.在具體探究中可以融入餡兒餅、足球、鐘表等具體事物，探索同幾何圖形的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，它們屬于何種類(lèi)型的圖形等一系列問(wèn)題.基于此引導(dǎo)方式，在課堂中充分且順利地引入具體數(shù)學(xué)內(nèi)容信息與項(xiàng)目任務(wù)信息，為學(xué)生探索欲望、好奇心理及解答欲望調(diào)動(dòng)起到作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)不會(huì)感到陌生和畏懼，為達(dá)到優(yōu)良的導(dǎo)學(xué)效果而作出指引.再或者，在具體實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容期間，教師充分利用頭腦風(fēng)暴方法，圍繞數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)議題探索，收集生活中的常見(jiàn)數(shù)據(jù)，讓他們能夠開(kāi)放自如地進(jìn)行意見(jiàn)發(fā)表，并給出相應(yīng)觀點(diǎn).通過(guò)相應(yīng)討論，師生之間共同梳理與探索具體意見(jiàn)觀點(diǎn)，進(jìn)而獲取全面標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論.在具體教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)方式合理設(shè)定運(yùn)用，首先發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)其參與課堂的主觀能動(dòng)性，為具體數(shù)學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)展開(kāi)作出指引，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂知識(shí)探索中來(lái)；其次，在思考以及課堂內(nèi)容探索、辯論與表達(dá)中，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，構(gòu)建高質(zhì)量課堂.

2.6 多元化項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置

采用項(xiàng)目方式開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)注重項(xiàng)目?jī)?nèi)容與目標(biāo)的多元化.應(yīng)從應(yīng)試化知識(shí)教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)講解中走出來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化.在設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，注重項(xiàng)目任務(wù)的高效率完成，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分融合.深入到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的深層次教學(xué)引導(dǎo).一方面，項(xiàng)目的具體完成過(guò)程中，充分根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生展示系統(tǒng)、完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)容；另一方面，進(jìn)行理論知識(shí)充分內(nèi)化.課堂教學(xué)中，以知識(shí)目標(biāo)為指引，創(chuàng)設(shè)符合知識(shí)學(xué)習(xí)與相互融合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式.最后，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以一定學(xué)習(xí)任務(wù)為指引，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)處理具體問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的.因此，在項(xiàng)目活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主探索相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，收集完成任務(wù)具體方式方法，并針對(duì)相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行彼此交流與探索.

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入初中數(shù)學(xué)課堂之中，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際運(yùn)用能力.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，繼而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握.此外，此教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生之間合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新能力.但是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用仍面臨相應(yīng)挑戰(zhàn).比如，怎樣確保項(xiàng)目有效性、針對(duì)性，怎樣平衡項(xiàng)目學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)等.因此，實(shí)際教學(xué)中需進(jìn)一步探索、完善項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方案，以更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

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