基于CDIO理念在“巖土工程勘查”課程中融入思想政治教育研究

摘" 要：文章依托CDIO理念探討“巖土工程勘查”課程教學(xué)中融合思想政治教育的策略。文章首先介紹了課程的基本內(nèi)容、要求及其實(shí)際意義。隨后闡述整合思想政治教育的重要性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作與溝通技巧的必要性。文章提出課程目標(biāo)與教學(xué)大綱中融入思想政治教育元素、課程實(shí)踐活動中加強(qiáng)相關(guān)教育內(nèi)容，深化課程內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)巖土工程勘查與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合、通過創(chuàng)新教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與政治教育吸引力等具體策略，旨在塑造全面發(fā)展的巖土工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：巖土工程勘查；CDIO理念；思想政治教育；社會責(zé)任感；職業(yè)道德

中圖分類號：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0135-04

基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)課程思政示范課程項(xiàng)目“巖土工程勘察”（項(xiàng)目編號：TDKCSZ22346）；塔里木大學(xué)高教項(xiàng)目“多課程融合模式下基于CDIO工程教育理念的巖土工程勘察課程改革與實(shí)踐創(chuàng)新”（項(xiàng)目編號：TDGJYB2306）”；塔里木大學(xué)一流本科課程項(xiàng)目“現(xiàn)代測試技術(shù)”（項(xiàng)目編號：TDYLKC202204）研究成果之一。

作者簡介：巨澍朋（1987—），男，碩士，塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)樘厥馔恋貐^(qū)道路病害防治；張治娟（1987—），女，碩士，塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化系統(tǒng)控制；賈斌（1989—），男，碩士，塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楣こ痰刭|(zhì)教學(xué)。

隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。特別是在高校教育中，思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀、馬克思主義理論和國家社會意識形態(tài)的重要途徑，其重要性日益凸顯。作為新時代大學(xué)生的主體，他們的個性意識強(qiáng)烈、思想多元且生活學(xué)習(xí)方式與知識結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化，這也對思政課程的建設(shè)和教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)當(dāng)下變化，高校必須探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和課程體系，以更好地完成思想政治教育的使命。

一、巖土工程勘查課程介紹

（一）課程的基本內(nèi)容和要求

巖土工程勘查是土木工程領(lǐng)域的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究與土壤和巖石有關(guān)的工程問題，包括地基、地質(zhì)災(zāi)害、隧道、壩體等的勘察與設(shè)計(jì)。［1］課程內(nèi)容涵蓋巖土體的物理、化學(xué)特性，巖土力學(xué)，以及地下水的流動規(guī)律等。學(xué)生需要掌握的基本要求包括巖土工程調(diào)查方法、土體和巖石的分類鑒定、地質(zhì)數(shù)據(jù)的采集和分析、地基承載力計(jì)算、邊坡穩(wěn)定性分析、地下水位的監(jiān)測與控制等。在教學(xué)方法上，課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的巖土工程理論知識，還需要通過野外實(shí)習(xí)等形式，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中準(zhǔn)確地進(jìn)行巖土工程勘查和設(shè)計(jì)。課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜工程問題的能力，通過案例分析、問題討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析問題和解決問題的能力。課程要求學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)具備一定的實(shí)踐操作能力，能夠獨(dú)立完成簡單的巖土工程勘查任務(wù)，能在指導(dǎo)教師的幫助下參與更復(fù)雜的工程項(xiàng)目。學(xué)生還應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合現(xiàn)場勘查數(shù)據(jù)，分析和設(shè)計(jì)巖土工程。這要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和判斷力。

（二）課程的實(shí)際意義和應(yīng)用

巖土工程勘查課程的實(shí)際意義體現(xiàn)在多個方面。首先，為土木工程和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供必要的專業(yè)技能，使學(xué)生能在未來的工程實(shí)踐中，對各類建設(shè)項(xiàng)目的地質(zhì)條件進(jìn)行科學(xué)評估和合理利用。其次，課程的學(xué)習(xí)能夠確保工程建設(shè)的安全性和可靠性，對預(yù)防和減少工程災(zāi)害、保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全具有重要作用。巖土工程勘查的知識還對城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、資源開發(fā)等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。在應(yīng)用層面，掌握巖土工程勘查的知識能讓工程師在實(shí)際工作中，對地質(zhì)條件作出準(zhǔn)確判斷，設(shè)計(jì)更加安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保的工程方案。隨著工程技術(shù)的進(jìn)步和環(huán)境保護(hù)要求的提高，巖土工程勘查在新型材料的應(yīng)用、廢棄物處理、地下空間開發(fā)等新領(lǐng)域中扮演著越來越重要的角色。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程，能夠在這些新興領(lǐng)域發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

二、依托CDIO理念“巖土工程勘查”課程中融入思想政治教育的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德觀念

在高等教育課程體系中，“巖土工程勘查”課程不僅需傳授專業(yè)技術(shù)知識和技能，還應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和職業(yè)道德觀念的重要職責(zé)。自《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實(shí)施方案印發(fā)以來，為提高思政課程教學(xué)有效性，相關(guān)學(xué)者已積極開展教學(xué)改革研究。［2］該方案的實(shí)施強(qiáng)調(diào)高等教育中不僅要傳授知識和技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，包括社會責(zé)任感和職業(yè)道德。社會責(zé)任感是指個體對社會和他人的責(zé)任意識和承擔(dān)能力，職業(yè)道德則是指在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。兩者對于學(xué)生的全面發(fā)展及其未來在社會和職場中的貢獻(xiàn)至關(guān)重要。首先，“巖土工程勘查”課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生解巖土工程對于社會發(fā)展的重要性，如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、自然災(zāi)害防治等，從而使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)的社會價(jià)值和責(zé)任。在課程學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論工程項(xiàng)目對環(huán)境和社區(qū)的影響，強(qiáng)化在專業(yè)實(shí)踐中考慮工程倫理和社會責(zé)任的重要性。其次，職業(yè)道德教育的融入有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，如誠信、公正、責(zé)任心強(qiáng)、敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作等。

“巖土工程勘查”課程中的案例分析和現(xiàn)場實(shí)習(xí)為職業(yè)道德教育提供直觀的教學(xué)平臺。例如，通過分析勘查項(xiàng)目中的失敗案例，學(xué)生可以學(xué)習(xí)在工程決策和實(shí)施過程中應(yīng)如何遵守職業(yè)道德，正確處理工程與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會之間的關(guān)系。結(jié)合CDIO理念的教學(xué)模式有助于學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中和實(shí)際操作中體會和反思個人行為對他人和社會的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)其社會責(zé)任感。該模式鼓勵學(xué)生參與真實(shí)的工程項(xiàng)目，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的全過程，體驗(yàn)個人職責(zé)的重要性和職業(yè)行為的影響力，從而內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

一是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要理論學(xué)習(xí)支撐，更需要實(shí)踐鍛煉?！皫r土工程勘查”課程應(yīng)通過實(shí)際案例分析、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目等方式，鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維模式，啟發(fā)學(xué)生在面對復(fù)雜地質(zhì)條件和工程挑戰(zhàn)時，能夠創(chuàng)造性地提出解決方案。例如教師可以設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生自由討論，鼓勵他們提出創(chuàng)新的勘察方法或改進(jìn)方案。

二是綜合素質(zhì)的提升需要一個多方位、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境?！皫r土工程勘查”課程應(yīng)覆蓋相關(guān)的自然科學(xué)知識、工程技術(shù)技能、法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，同時還需涵蓋環(huán)境保護(hù)、資源合理利用等社會責(zé)任內(nèi)容。課程可以通過合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)精神。

三是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維也是提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。［3］通過引導(dǎo)學(xué)生批判性地分析案例、評價(jià)工程方案的優(yōu)劣，以及預(yù)測可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和問題，可以提高學(xué)生的分析和判斷能力，促進(jìn)其全面思考和獨(dú)立解決問題的能力。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還需要將課程內(nèi)容與實(shí)際工程實(shí)踐緊密結(jié)合。這可以通過校企合作、實(shí)地考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等渠道實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境中觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐，不僅可以增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力，還能夠提高其解決實(shí)際問題的能力，從而提升綜合素質(zhì)。教師的引導(dǎo)作用也不可或缺。教師不僅要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和生活中不斷追求卓越。教師的言傳身教，可以影響學(xué)生的價(jià)值觀念和職業(yè)態(tài)度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力

巖土工程勘查工作本質(zhì)上是一個團(tuán)隊(duì)合作過程，涉及多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用和多方利益的協(xié)調(diào)，因此，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通技巧直接影響未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

首先，團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)需要將學(xué)生置于協(xié)調(diào)合作的情境之中。“巖土工程勘查”課程可以通過小組合作項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)競賽等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會分工合作、相互信任和共同承擔(dān)責(zé)任。在此課程活動中，學(xué)生需要共同規(guī)劃項(xiàng)目，協(xié)商解決方案，共同面對挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。其次，溝通能力的提升不僅僅體現(xiàn)在言語表達(dá)上，還包含非言語溝通和聽力理解能力。在“巖土工程勘查”課程中，可以通過角色扮演、研討會、演講和報(bào)告等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生在不同情境下的表達(dá)與溝通技巧。［4］通過此活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)如何清晰、準(zhǔn)確、有效地傳達(dá)自己的想法，而且能夠傾聽并理解他人的觀點(diǎn)和建議。再者，鼓勵學(xué)生參與多樣化的團(tuán)隊(duì)活動也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的重要途徑。這些活動不僅限于課堂內(nèi)，也可以延伸到課外，如參與學(xué)術(shù)競賽、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等，增加學(xué)生與不同背景人士的交流機(jī)會，拓寬視野，提高面對不同環(huán)境的適應(yīng)能力。有效的團(tuán)隊(duì)合作和溝通依賴良好的問題解決能力?！皫r土工程勘查”課程中的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會了解和尊重他人的意見，通過有效溝通達(dá)成共識，協(xié)同解決問題。教師在這一過程中扮演的角色同樣重要。教師不僅是知識的傳遞者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師可以通過觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，給予及時的反饋和建議，幫助學(xué)生認(rèn)識并改進(jìn)溝通和協(xié)作中的不足。最后，評價(jià)機(jī)制的建立也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的一個關(guān)鍵因素。通過對團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的過程和最終成果的評估，以及對個人在團(tuán)隊(duì)中貢獻(xiàn)的評價(jià)，激勵學(xué)生更積極地參與團(tuán)隊(duì)合作，同時提高其溝通能力。

三、依托CDIO理念將思想政治教育融入巖土工程勘查課程的策略

（一）將思想政治教育融入課程目標(biāo)和教學(xué)大綱

依托CDIO理念，將思想政治教育融入“巖土工程勘查”課程目標(biāo)和教學(xué)大綱中是全面提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效策略。課程目標(biāo)不僅要設(shè)定專業(yè)技能的掌握，還要明確提出培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、法治意識、職業(yè)道德和社會主義核心價(jià)值觀等思想政治素質(zhì)的要求。在制訂教學(xué)大綱時，應(yīng)細(xì)化思想政治教育的具體內(nèi)容，比如在講授巖土工程的基本原理和勘查技術(shù)時，強(qiáng)調(diào)工程師的社會角色和職業(yè)行為對社會的影響。例如可以引入南水北調(diào)等重大水利工程案例，分析工程對促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要作用，從而使學(xué)生理解工程活動與國家發(fā)展戰(zhàn)略的緊密聯(lián)系。同時，在教學(xué)大綱中明確要求學(xué)生了解和遵守與巖土工程相關(guān)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國土地管理法》《建筑法》等，引導(dǎo)學(xué)生遵法守規(guī)，認(rèn)識這一行為的重要性。通過對法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在將來的職業(yè)實(shí)踐中更好地履行法律責(zé)任，增強(qiáng)法治觀念。教學(xué)大綱還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目標(biāo)，使其在處理工程問題時能夠主動思考，辨識正確與錯誤，提升道德判斷和倫理決策的能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論工程決策中可能出現(xiàn)的倫理困境，如工程建設(shè)對環(huán)境的影響、對當(dāng)?shù)鼐用裆畹母淖兊龋囵B(yǎng)學(xué)生的道德感和責(zé)任意識。通過將思想政治教育的要素融入“巖土工程勘查”的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，可以確保這些重要思政內(nèi)容貫穿整個教學(xué)過程，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）將思想政治教育融入課程實(shí)踐活動

融合思想政治教育于“巖土工程勘查”的課程實(shí)踐活動中，是CDIO理念的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。這種融合可以在學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐中自然發(fā)生，使得理論與實(shí)踐、技能與責(zé)任、知識與價(jià)值觀的教育相互滲透。在具體實(shí)踐活動中，可以安排學(xué)生參與工程項(xiàng)目的社會影響評價(jià)中。比如在一個城市地鐵建設(shè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要考慮工程對城市交通、居民生活以及環(huán)境的影響，并有針對性地提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。這樣的活動不僅能讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題，還能拓展其分析問題的廣度和深度，讓他們在實(shí)踐中體會責(zé)任和使命。此外，還可以組織學(xué)生參與實(shí)地考察活動，如訪問由于巖土工程不當(dāng)而導(dǎo)致地質(zhì)災(zāi)害的地區(qū)，直觀感受工程質(zhì)量對社會和自然環(huán)境的影響。通過這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻理解工程倫理和社會責(zé)任的重要性，增強(qiáng)對職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同和遵循。［5］在課程實(shí)踐活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論工程設(shè)計(jì)的決策過程，特別是涉及公共利益和私人利益沖突的情況，比如征地拆遷、環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題。這些討論可以幫助學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會平衡好各種復(fù)雜的社會關(guān)系和利益，鍛煉他們的綜合協(xié)調(diào)能力。

（三）深化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)巖土工程勘查與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合

深化“巖土工程勘查”的課程內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)其與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，要求在傳授專業(yè)知識的同時，融入國家發(fā)展大局、工程倫理、職業(yè)道德等方面的教育。通過具體案例的分析與討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中，能增強(qiáng)社會責(zé)任感和道德判斷力。例如，課程中可以結(jié)合三峽大壩等國家重點(diǎn)工程的案例，分析工程實(shí)施的歷史背景、社會效益、環(huán)境影響及其在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。借此機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生思考工程對國家和民族的重大貢獻(xiàn)，以及工程師在其中扮演的角色和所承擔(dān)的責(zé)任。在深化課程內(nèi)容的過程中，還需注重理論與實(shí)際相結(jié)合，將巖土工程中的實(shí)踐問題與國家政策、社會需求相連結(jié)。例如，當(dāng)講解城市地鐵建設(shè)的巖土工程技術(shù)時，可以引入城市化進(jìn)程對交通建設(shè)的需求，以及這種需求如何促使巖土工程技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。此外，課程還應(yīng)涵蓋工程師的職業(yè)道德教育，如誠信、公正、責(zé)任感等?？梢酝ㄟ^研討失敗工程的案例，如南方某城市地鐵水害事故，分析事故原因，引發(fā)學(xué)生對工程安全、質(zhì)量監(jiān)管的思考，使其了解在工程決策中堅(jiān)守職業(yè)道德的重要性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想政治教育的吸引力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于知識的灌輸，但通過采用更具互動、啟發(fā)性的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓思想政治教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要，更易于學(xué)生接受。例如運(yùn)用案例教學(xué)法，選擇與巖土工程相關(guān)的社會熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生分析問題，探討解決方案，通過這種方式提高學(xué)生對問題的敏感性和解決問題的能力，傳授正確的價(jià)值觀。還可以采用角色扮演和模擬實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生從不同的視角出發(fā)，體驗(yàn)決策過程的復(fù)雜性和責(zé)任重大性。在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要綜合考慮技術(shù)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、法律等多種因素，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)同感和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另一種方法是開展辯論賽和研討會，鼓勵學(xué)生就巖土工程的倫理問題、社會責(zé)任等話題進(jìn)行深入討論和交流。通過這種形式，學(xué)生不僅能夠提升語言表達(dá)和鍛煉邏輯思維能力，還能在辯證思考中深化對思想政治教育的理解。

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（責(zé)任編輯：陳華康）