數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新研究

摘" 要：為適應(yīng)中國式現(xiàn)代化教育與數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期青年學(xué)生的多元化需求，數(shù)字技術(shù)塑造的豐富教學(xué)手段與沉浸式教學(xué)體驗相互融合，攻克了傳統(tǒng)思政課教學(xué)授課手段單一、教學(xué)資源不足等難題。在中國式現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下，推動高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢所趨、創(chuàng)新所向。高校思政課承擔(dān)著“為國育人、為黨育才”的時代重任，數(shù)字化技術(shù)為高校思政課教學(xué)打開了更廣闊的發(fā)展空間，為把道理講深、講透、講活提供了有效的助力。數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)運(yùn)行過程還應(yīng)保證主導(dǎo)性與主體性、政治性與學(xué)理性有機(jī)統(tǒng)一，并且確保這一教學(xué)實(shí)踐活動健康、有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)，高校思政課，教學(xué)改革

中圖分類號：G641；G434" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0087-04

基金項目：本文系2023年遼寧省民辦教育協(xié)會教育科學(xué)“十四五“規(guī)劃項目“數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新研究”（項目編號：LMJX2023158）階段性研究成果。

作者簡介：于琳瑤（1983—），女，碩士，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育。

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)、戰(zhàn)略性支撐”，這是首次將“教育、科技、人才”放在一起，進(jìn)行統(tǒng)籌安排、一體推進(jìn)，是一個重大創(chuàng)新，報告還提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”也為數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教育教學(xué)改革指明了方向、提供了遵循。［1］

一、數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課改革創(chuàng)新的必要性

（一）深化思政課教學(xué)改革需要

數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課改革創(chuàng)新建設(shè)，讓思政課加入了“數(shù)字味兒”真正地“活”起來。過去思政課教學(xué)存在教學(xué)資源有限、教學(xué)手段單一、知行不統(tǒng)一等不足。首先，教學(xué)內(nèi)容囿于教材，教學(xué)案例刻板、生硬缺乏感染力，各高校之間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無法做到及時、高效共享，教師教科研資源有限，教師往往被困在“信息資源孤島”上閉門造車。其次，思政課課堂講授形式單一，缺乏場景式、互動式、沉浸式教學(xué)模式，由于受到時空的阻隔，課本中史實(shí)案例多半依靠圖片和教師講授，學(xué)生很難有直觀、沉浸、臨場的感受。再次，雖然思政課教學(xué)也在不斷探索新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生的抬頭率和獲得感，但往往只在教室和校園內(nèi)原地打轉(zhuǎn)，無法有效地將思想政治教育資源生動鮮活地展現(xiàn)出來。教室內(nèi)的“思政小課堂”與校園外的“社會大課堂”沒有有效融合，思政課理論教學(xué)呈現(xiàn)“單打獨(dú)斗”現(xiàn)象。最后，由于以往思政課考核模式單一，教師較注重知識的灌輸而忽視了道德行為的培養(yǎng)，在課程考核中用紙面成績量化評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很難從評價結(jié)果判斷出育人成效，學(xué)生也無從判斷自身是否學(xué)有所成。

（二）適應(yīng)思政課教學(xué)主體需要

將數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課，是思政課課程改革創(chuàng)新的大勢所趨。青年大學(xué)生大多數(shù)是數(shù)字技術(shù)下成長起來的“Z世代”，他們一出生就與網(wǎng)絡(luò)時代無縫銜接，處在“無人不網(wǎng)、無時不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無事不網(wǎng)”的數(shù)字信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，他們樂于接受數(shù)字技術(shù)帶來的新奇感和沉浸式體驗感。［2］數(shù)字技術(shù)的引入將會為學(xué)生構(gòu)建出一套更具有視、聽、感全方位多角度的教學(xué)場景，不僅激發(fā)學(xué)生對于思政課的興趣，更能在學(xué)習(xí)過程中化被動學(xué)習(xí)為主動感受，在體驗、分析、研討的過程激發(fā)學(xué)生的情感共情、思想共鳴、精神共振，準(zhǔn)確把握時代脈搏，將理論內(nèi)化于心、外化于行。

（三）統(tǒng)籌推進(jìn)“大思政”一體化建設(shè)需要

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”，對“完善思想政治工作體系”提出更高要求，高校思想政治教育肩負(fù)為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)政治合格、思想過硬時代新人的重任使命?！按笏颊笔侵敢运颊n程為主干，各門學(xué)科課程思政同向同行，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局。數(shù)字技術(shù)賦能“大思政”一體化建設(shè)，突破傳統(tǒng)思想政治理論課單邊育人的羈絆。立足新時代，不忘來時路，用科學(xué)技術(shù)讓學(xué)生深刻理解體會思政教育的“時”與“勢”。通過“大思政”教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打破各學(xué)科育人教學(xué)資源壁壘，在更廣闊的育人場域?qū)崿F(xiàn)高校立德樹人的根本性變革，為加快構(gòu)建高?！按笏颊币惑w化奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課改革創(chuàng)新的路徑

（一）堅持內(nèi)容為王，增強(qiáng)思政課的吸引力

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！彪S著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，5G、元宇宙、區(qū)塊鏈、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等創(chuàng)新技術(shù)的出現(xiàn)，不僅悄然地拓展了人類生存的邊際，更開闊了人類的視野。

1. 以數(shù)字技術(shù)賦能思政課教學(xué)資源供給，豐富教學(xué)內(nèi)容

思政課教育資源是高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的有力支撐和保障。要進(jìn)一步豐富完善思政課教學(xué)內(nèi)容，需要利用數(shù)字化技術(shù)整合教學(xué)資源供給，全方位打造多元化、立體式教學(xué)資源庫。

一是將傳統(tǒng)思政課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源系統(tǒng)有效地轉(zhuǎn)化為智能化數(shù)字資源，如大量的紙質(zhì)版經(jīng)典原著、承載著革命歷史記憶的紅色文化資源等，通過電子書、短視頻、VR、全息投影等數(shù)字化形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)資源可線上閱讀、云參觀、沉浸式體驗等全新教學(xué)形式的融入，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時空的限制。

二是統(tǒng)籌推進(jìn)思政課教學(xué)資源庫的建立，實(shí)現(xiàn)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材資源的共建共享、互聯(lián)互通。一方面，思政課教師可依托全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺、“周末理論大講堂”等數(shù)字平臺資源，利用前沿的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)手段深度解讀課程、提高對教學(xué)內(nèi)容的闡釋。另一方面，各高?？沙浞掷脭?shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，加大對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給的力度。名師、“金課”等資源的有效分享，教師集體備課、學(xué)生拓展學(xué)習(xí)都可打破區(qū)域、時空的限制獲取到更精準(zhǔn)、多元菜單式的優(yōu)質(zhì)資源。

三是通過數(shù)字技術(shù)精準(zhǔn)分析出學(xué)生因?qū)W科專業(yè)、發(fā)展方向、興趣特點(diǎn)、認(rèn)知能力、個體需求等因素的不同，通過大數(shù)據(jù)分類提取技術(shù)在海量的教學(xué)資源中進(jìn)行分區(qū)、篩選，為學(xué)生靶向推送學(xué)習(xí)資源，堅持多樣性與普遍性相統(tǒng)一。

2. 以數(shù)字化賦能思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，提高育人成效

思政課作為高校思想政治教育的主渠道，明確育人目標(biāo)，不斷探索教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、深化學(xué)習(xí)感悟、提高育人成效的重要抓手。數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，要堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，利用虛擬技術(shù)拓寬思政課教學(xué)場域，但也要充分認(rèn)識到數(shù)字技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，思政課教學(xué)的根本目的是學(xué)生在實(shí)踐的過程中感悟真理的力量、汲取奮進(jìn)的動力。

一是構(gòu)建沉浸式場景復(fù)原，創(chuàng)造身臨其境的體驗空間。運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）、混合現(xiàn)實(shí)（Mixed Reality，MR）等智能教學(xué)手段，打破時空的阻隔，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容虛擬還原中國革命、建設(shè)、改革各歷史時期的場景，學(xué)生浸潤式參與重大歷史事件、與英雄人物對話的同時不斷增進(jìn)對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。［2］

二是打造虛擬仿真課堂，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)資源利用最大化。線上虛擬仿真課程以專題講授、論壇沙龍等形式為載體讓學(xué)生身臨其境地參與到線上課程中，課程可以跨地區(qū)、跨行業(yè)邀請知名專家或“中國青年心中的榜樣人物”進(jìn)行前沿新知分享，如科技工作者、司法工作者、航天員、醫(yī)生、村書記等專業(yè)人士，學(xué)生沉浸式進(jìn)入云端課堂，實(shí)現(xiàn)“面對面”與專家學(xué)者對話交流， 一線從業(yè)人員通過“第一視角”分享他們在工作中對于責(zé)任的感悟，專家們通過深入淺出地解讀理論，給與青年現(xiàn)實(shí)的討論和心靈的滋養(yǎng)，為學(xué)生更好接受思政課教學(xué)理論奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三是搭建虛實(shí)融合實(shí)踐平臺，拓展思政課實(shí)踐場域。堅持將“思政小課堂”與“社會大課堂”相統(tǒng)一，綜合運(yùn)用數(shù)字化手段搭建虛擬實(shí)踐場景。［3］思政課社會實(shí)踐可以突破傳統(tǒng)實(shí)踐時間、距離的限制，打造“行走”的思政實(shí)踐課程。學(xué)生可以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，完成自己的角色選定，進(jìn)入思政課內(nèi)容相關(guān)的場景進(jìn)行實(shí)際體驗，如感受中國式現(xiàn)代化背景下的鄉(xiāng)村振興，學(xué)生可通過虛擬實(shí)踐平臺操縱、體驗先進(jìn)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)備，模擬實(shí)景互動并深度感受到全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的必然選擇。

（二）堅持學(xué)生為本，發(fā)揮思政課主體性

習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”［4］思政課作為高校立德樹人的主渠道，本質(zhì)上是在講道理，是要讓學(xué)生深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底還是要闡述馬克思主義行，要堅持以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生成長成才規(guī)律。青年學(xué)生正處于“扣好人生第一?？圩印钡摹鞍喂?jié)孕穗期”，數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課創(chuàng)新改革，要加大對青年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。

1. 關(guān)切學(xué)生內(nèi)在需求，激活思政課教學(xué)內(nèi)生動力

教師可以借助數(shù)字技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生成長中的痛點(diǎn)有機(jī)融合。精準(zhǔn)思政的核心就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的供給側(cè)與需求側(cè)高度契合，教師“因需而教”，首先要掌握“90后”“00后”學(xué)生的“青春之問”，通過大數(shù)據(jù)采集，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有的放矢地回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切和情感認(rèn)同，增強(qiáng)教育供給的針對性，以滿足“將總體上的‘漫灌’和因人而異的‘滴灌’結(jié)合”的精準(zhǔn)思政要求。［5］

2. 注重學(xué)生能力培養(yǎng)，激發(fā)思政課主體活力

青年學(xué)生作為思政課教學(xué)主體，意識和能力的培養(yǎng)是發(fā)揮其主體性作用的關(guān)鍵核心?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，數(shù)字技術(shù)與思政課的有機(jī)融合應(yīng)著眼于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷的內(nèi)驅(qū)動力。思政課育人亦是知與行的統(tǒng)一，不僅要培養(yǎng)學(xué)生“思而成慧”學(xué)習(xí)內(nèi)動力，更要培養(yǎng)學(xué)生知而信、信而行，做到知行合一。

（三）堅持教師為要，提高思政課教學(xué)主導(dǎo)性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大?！保?］未來思政課在數(shù)字技術(shù)的加持之下必定能不斷豐富其教學(xué)模式，提高課堂吸引力，但數(shù)字技術(shù)只能作為思政課的輔助教學(xué)手段，思政教師在思政課中的主導(dǎo)地位并沒有因此改變。

1. 堅持思政教師對課堂的主體把控

思政課是高校立德樹人的關(guān)鍵課程，而思政教師則作為這一關(guān)鍵課程的“關(guān)鍵”要對課堂教學(xué)的政治方向、教學(xué)秩序、授課內(nèi)容多方面進(jìn)行把控。而對于政治方面的把控是思政課尤為重要的一環(huán)。數(shù)字技術(shù)的“中性”特質(zhì)決定它可以賦能思政課的教學(xué)創(chuàng)新改革，但也可能成為一些錯誤思潮傳播的渠道。思政課教師對于課程政治方向的把控首先要做到自身“政治要強(qiáng)”，教師在利用數(shù)字技術(shù)教學(xué)過程中，更要注重每個教學(xué)部分都體現(xiàn)出正確、鮮明的政治導(dǎo)向。思政課程的改革創(chuàng)新不能一味追求學(xué)生到課率、“抬頭率”，不能為迎合學(xué)生使課堂“娛樂化”，而忽視了思政課教學(xué)的根本任務(wù)，思政教師應(yīng)在授課中整體把控，使思政課最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與政治性的統(tǒng)一。

2. 全面提高思政教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用

在數(shù)字技術(shù)賦能高校思政教學(xué)改革創(chuàng)新中，提高思政教師的主導(dǎo)作用應(yīng)多措并舉。首先，可以借助數(shù)字資源拓寬思政教師的知識視野，做到“視野要廣”，馬克思主義理論體系涉及內(nèi)容極其豐富而宏偉，涉及自然界、人類社會、人的思維三個領(lǐng)域，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、歷史、軍事、科技等各個方面。思政教師要善用數(shù)字技術(shù)資源，擴(kuò)寬視野，夯實(shí)理論功底，從中不斷把握規(guī)律性，實(shí)現(xiàn)政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一。其次，大力提升思政教師的數(shù)字素養(yǎng)做到“思維要新”，思政教師作為思政課教學(xué)的主導(dǎo)，其數(shù)字素養(yǎng)的高低直接影響著思政課教學(xué)質(zhì)量和效果，因此加強(qiáng)數(shù)字理論知識和技術(shù)操作能力的掌握是提升思政教師數(shù)字素養(yǎng)的根本途徑。再次，不斷完善思政教師考核激勵機(jī)制。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)不斷完善思政課教學(xué)評價體系，提高教學(xué)評價客觀性和精準(zhǔn)度，進(jìn)而激勵思政教師全身心投入教書育人上，不斷提升教師的主導(dǎo)性。［7］

三、數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課改革創(chuàng)新的誤區(qū)及規(guī)避策略

（一）堅持整體性與協(xié)調(diào)性相統(tǒng)一，消除“數(shù)字鴻溝”

在數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課創(chuàng)新改革的過程中，難免會出現(xiàn)由于地域、高校辦學(xué)條件、重視程度等差異造成教學(xué)資源不均衡而出現(xiàn)的“數(shù)字鴻溝”。思政課教學(xué)在“數(shù)字鴻溝”的阻礙下也會影響其教學(xué)育人實(shí)效。一方面，“數(shù)字鴻溝”可能會導(dǎo)致思政課教學(xué)師資隊伍的差異。思政教師接受數(shù)字化培訓(xùn)、對數(shù)字化技術(shù)的認(rèn)知、數(shù)字教學(xué)設(shè)備操作熟練程度都會導(dǎo)致思政課教學(xué)資源的不均衡。另一方面，由于思政課教學(xué)資源的不均衡，部分學(xué)生無法享受到優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化教育，從而影響學(xué)生未來的創(chuàng)新力和競爭力。

高校思政課可以采取有效措施，消除“數(shù)字鴻溝”，降低由于資源不均衡導(dǎo)致的教學(xué)實(shí)效差異。因此思政課教育教學(xué)資源應(yīng)從整體統(tǒng)籌把握，建立數(shù)字資源共享平臺，統(tǒng)一各類教學(xué)資源，集中提高思政教師數(shù)字素養(yǎng)，制定相關(guān)政策。對偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的高校加大硬件投入，促進(jìn)教學(xué)資源的公平化分配，確保思政課教育教學(xué)的公平有序發(fā)展。

（二）堅持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，警惕娛樂化傾向

習(xí)近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！保?］思政課的根本任務(wù)就是講道理，數(shù)字技術(shù)只能作為豐富思政課形式的教學(xué)手段，高校不應(yīng)過度追求技術(shù)裝備的先進(jìn)性，過度沉迷課堂形式的炫目，盲目提高學(xué)生“抬頭率”而使思政課趨向游戲化、娛樂化，忽視了思政課教學(xué)的根本目的，弱化了教師對教學(xué)內(nèi)容本身的深度把握。很多學(xué)生由于缺乏親身實(shí)踐經(jīng)驗，對思政課課堂實(shí)踐體驗使用不當(dāng)，以致遠(yuǎn)離真實(shí)的社會實(shí)踐。［9］

有效將數(shù)字技術(shù)與思政課現(xiàn)實(shí)教學(xué)有機(jī)融合是對于思政教育創(chuàng)新改革綜合能力的巨大考驗。堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，就是要引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的理論知識堅守正確的政治立場，通過數(shù)字技術(shù)的加持豐富完善思政課教學(xué)模式，進(jìn)而豐富和擴(kuò)展學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生用理論解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我再教育，不斷推動自我完善和自我發(fā)展。

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［8］ 王海威. 思政課要把道理講深講透講活［N］. 光明日報，2022-05-25（06）.

［9］ 鄧暉. 用數(shù)字化技術(shù)激活思政課新生態(tài)［N］. 光明日報，2023-05-09（11）.

（薦稿人：韓冰，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：張若琂）