“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學體系構(gòu)建的探索與創(chuàng)新

摘" 要：高職院校的思想政治理論課教學關(guān)系著學生“三觀”的培養(yǎng)，關(guān)系著高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的質(zhì)量。文章立足“大思政課”視域，結(jié)合“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程教學，探究了“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學體系的構(gòu)建，提出了深化教學內(nèi)容和方法改革、建立多元化評價激勵體系、鼓勵師生互動和思辨討論、開展社會教學的實踐措施，以及進行跨學科融合課程設(shè)計、引入現(xiàn)代化技術(shù)教育手段、開展問題導(dǎo)向型教學模式、促進校企深度合作的創(chuàng)新措施，希望能夠以此來系統(tǒng)介紹和深入解析思想政治理論課實踐教學體系的構(gòu)建，更好地培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)和實踐能力。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；高職院校；思想政治理論；實踐教學體系

中圖分類號：G41" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）30-0071-04

作者簡介：駱海江（1969—），男，學士，銅仁幼兒師范高等?？茖W校教授，研究方向為思想政治理論課教學、教學管理、思想政治教育。

在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領(lǐng)下，高職院校開展思政教育是確保大學生全面發(fā)展的重要舉措，它不僅有助于學生塑造積極向上的人格，更能夠有效提升學生的社會責任感和國家意識，為社會進步和個人發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。“大思政課”作為一種全新的教學理念，強調(diào)思政課程的全面性、系統(tǒng)性和實踐性，旨在通過豐富多樣的教學內(nèi)容和方法，以及跨學科、跨領(lǐng)域的資源整合，構(gòu)建一個更加開放、包容、創(chuàng)新的思政課教學體系。因而“大思政課”就是要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源，在強化理論學習的過程中，充分運用校內(nèi)外實踐資源優(yōu)勢，著重開展實踐教學。鑒于此，在中國式現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，高職院校應(yīng)該積極響應(yīng)“大思政課”的基本要求，從探索與創(chuàng)新高職院校思想政治理論課的實踐教學體系方面出發(fā)，努力確保高職院校的學生在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領(lǐng)下樹立正確“三觀”，進而主動學習、探究，形成職業(yè)匠心精神，積極為國家、社會以及民族的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

一、“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學體系構(gòu)建的重要性

（一）培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)

高職院校是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要平臺，關(guān)系著人才綜合素養(yǎng)的全面提升，思想政治理論課實踐教學旨在從思想道德修養(yǎng)的角度來提升學生的綜合素養(yǎng)。所以，構(gòu)建高職院校思想政治理論課實踐教學體系能夠加強學生的思想道德修養(yǎng)，提高他們的政治意識、觀念和判斷力，與此同時，在這樣的實踐教學中也能夠讓學生將理論知識與實際工作相結(jié)合，更好地應(yīng)對社會變革和挑戰(zhàn)，從而有助于對其思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。［1］

（二）增強社會責任意識

育人先育德，因此，要高質(zhì)量培養(yǎng)高職院校的學生需要從德育的角度出發(fā)，不斷地去增強其社會責任感，讓其在學習的過程中明確自己身上所肩負的責任，并圍繞這一責任來定制人生成長的規(guī)劃，這樣便能夠讓高職院校的學生在高職院校思想政治理論課實踐教學中積極參與社區(qū)服務(wù)、公益活動等實踐項目，讓學生能夠認識到個人與社會的密切聯(lián)系，并在主動增強社會責任意識的同時積極為社會發(fā)展和進步做出貢獻。

（三）塑造良好的價值觀

良好的價值觀是學生全面發(fā)展、為人處世、成長進步的主要源動力，因此，在高職院校的思想政治教學體系構(gòu)建的探索與創(chuàng)新中，實踐教學可以幫助學生深入理解社會主義核心價值觀，并將此轉(zhuǎn)化為行動準則。然后以此為依據(jù)，通過實踐活動中的互動與交流，促使學生進一步明確個人的價值追求，培養(yǎng)正確的思想品質(zhì)和道德觀念，形成積極向上、健康向善的行為習慣，讓學生能夠在“大思政課”視域下更加有效地塑造正確價值觀。［2］

（四）促進學生綜合發(fā)展

從當今時代發(fā)展的基本情況來看，國家、民族以及社會發(fā)展所需要的是綜合能力強的人才，高職院校應(yīng)該積極主動地承擔培養(yǎng)實用型人才的重任。讓學生在思想政治領(lǐng)域、知識技能領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域等均得到發(fā)展，為此，在“大思政課”視域下開展高職院校思想政治課實踐教學體系構(gòu)建的探索與創(chuàng)新，能夠助力學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動，讓學生的自身實踐能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和解決問題的能力和綜合素質(zhì)得到全面提升。

二、“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學體系構(gòu)建的基本原則

（一）以生為本原則

學生是高職院校思想政治理論課實踐教學體系設(shè)計的中心，因此，高職院校思想政治理論課實踐教學體系的構(gòu)建需要充分遵循以生為本的原則，并且全面關(guān)注學生的需求、興趣和成長發(fā)展，這就要求在引導(dǎo)學生進行實踐教學體系的構(gòu)建時，還要通過了解學生的背景、特點和實際情況，量身定制實踐教學方案，使之符合學生的實際需求，并能夠激發(fā)學生的參與熱情。［3］

（二）與時俱進原則

教育教學是一個不斷變化發(fā)展的過程，因此，教師在引導(dǎo)學生的過程中需要全面緊扣時代的發(fā)展，充分遵循與時俱進的原則。鑒于此，“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐體系的構(gòu)建需要與時代發(fā)展相適應(yīng)，緊密跟隨時事動態(tài)和社會變革，及時更新教材和案例，引導(dǎo)學生關(guān)注時事熱點和社會問題，然后圍繞這些內(nèi)容進行相關(guān)思想政治理論的探究。例如，針對當下的新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，可以引入相應(yīng)的案例和活動，加強學生對科技創(chuàng)新、信息安全等問題的理解和思考。同時，根據(jù)實踐經(jīng)驗和反饋進行調(diào)整和優(yōu)化，在充分關(guān)注學生意見和建議的基礎(chǔ)上及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容，積極開展定期評估和改進實踐教學的效果，助力學生的全面進步。

（三）理實結(jié)合原則

教育的目標是學以致用，因此，教育教學需要及時與實踐進行有效的結(jié)合，為此，“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學體系應(yīng)注重理論與實踐的有機結(jié)合。教師在引導(dǎo)學生的過程中需要積極采取多元化的方法將理論知識運用到實際問題中，促使學生深入了解理論的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。

三、“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學體系構(gòu)建的探索

（一）深化教學內(nèi)容和方法改革

教學體系的構(gòu)建需要從教學內(nèi)容與方法兩個方面開展，在“大思政課”視域下，高職院校思想政治理論課實踐教學體系的構(gòu)建需要進一步深化教學內(nèi)容和方法改革。在深化教學內(nèi)容方面，教師可以通過引入豐富多樣的案例，涵蓋技術(shù)領(lǐng)域、社會問題等不同方面，讓學生在具體的案例中將理論知識與實際問題相結(jié)合，進而加深對思想政治理論的理解。也可以組織學生參與各類實踐項目，讓學生在操作與實踐中運用所學的思想政治理論知識解決問題。在進行方法改革時，教師可以采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的主動性和積極性，增強課堂互動和學習效果。也可以積極響應(yīng)時代的發(fā)展要求，在信息化教育的過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計互動式教學平臺和資源，為學生提供在線學習材料、討論區(qū)域等資源，促進學生自主學習和交流。通過深化教學內(nèi)容和進行方法改革，能夠讓高職院校思想政治理論課實踐教學體系得到更加科學的構(gòu)建。［4］

（二）建立多元化評價激勵體系

評價是“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐證明，良好且科學的評價能夠讓學生的學習過程得到有效的激勵，進而提高學習的效率。高職院校思想政治理論課實踐教學需要全面建立多元化評價激勵體系，具體內(nèi)容包括：1. 采用多維度評價，針對課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、小組合作能力、參與社會實踐等進行全面評價，以盡可能地了解學生的學習狀況和發(fā)展情況。2. 進行學習成果展示，鼓勵學生通過學術(shù)論文、實踐報告、項目展示等形式，展示他們在思想政治理論課實踐教學中所取得的成果和收獲。并以此來激發(fā)學生的學習動力和自信心，促使其更加主動地去進行更深層次地學習與探究。［5］3. 鼓勵自主學習和創(chuàng)新，通過設(shè)立個人學習計劃、獨立研究項目等形式，讓學生能夠在學習的過程中更加主動，讓學生的主動學習和創(chuàng)新能力得到有效的提高。4. 及時反饋和指導(dǎo)，教師及時針對學生的學習與作業(yè)情況進行反饋，并在反饋的過程中幫助學生了解自己的學習水平和問題所在，然后以此為基礎(chǔ)并提供相應(yīng)的個性化指導(dǎo)，促使他們對學習進行自我調(diào)整并得以提升。5. 建立激勵制度，根據(jù)學生的全面發(fā)展需要，設(shè)立學術(shù)、學習、實踐等方面的獎勵機制，激勵學生積極參與思想政治理論課實踐教學活動，培養(yǎng)他們的責任感和團隊合作精神。

在多元化的評價激勵體系中，“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性和參與度。與此同時，學生也能夠在這個過程中得到科學、公正的評價和激勵，進而全面感受學習的快樂和成就感，主動參與到思想政治理論課實踐教學中來，培養(yǎng)他們成為具有社會責任感和創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。［6］

（三）鼓勵師生互動和思辨討論

“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學體系的構(gòu)建需要積極鼓勵師生互動和思辨討論，即需要在師生互動中提升，在思辨討論中進行跨學科、深層次的學習與提升。在師生互動方面，教師可以積極創(chuàng)建開放、包容的學術(shù)互動平臺，然后圍繞具體的問題進行討論，從而激發(fā)學生的思考和表達能力。在引導(dǎo)思辨討論方面，教師可以在課堂中引入思辨性的問題或案例，鼓勵學生圍繞問題展開深入的思考和討論。在這個過程中，教師扮演引導(dǎo)者和促進者的角色，引導(dǎo)學生自主思考，通過互相交流與碰撞，形成積極的學習氛圍。鼓勵師生互動和思辨討論，能夠在高職院校思想政治理論課實踐教學中營造出積極向上的學習氛圍，也能夠在師生互動的過程中進行交流與提升，進而促使學生的思維廣度和深度得到拓展，以期培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和溝通表達能力。

（四）開展社會教學的實踐活動

理論知識的學習需要與實踐進行融合，這就意味著“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學體系構(gòu)建需要積極開展社會教學實踐活動，打造“移動的思政課堂”，讓學生在實踐中學習與提升。例如，在學習“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的過程中，教師可以開展社會調(diào)研與實地考察活動，通過實地考察的方式，培養(yǎng)學生的思辨能力、觀察力和分析能力；可以開展社區(qū)服務(wù)與公益活動，鼓勵學生在社區(qū)服務(wù)和公益活動中進行實踐，進而增強其社會責任感和團隊合作意識；可以開展實習和實踐項目，為學生提供實習和實踐項目的機會，促使學生通過實習和實踐項目提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時也增加了就業(yè)競爭力?？傊瑢W以致用需要將理論與實踐進行結(jié)合，在“大思政課”視域下，高職院校思想政治理論課實踐教學體系的構(gòu)建需要通過積極開展社會教學的實踐活動，讓學生更好地融入社會實踐，提升他們的實踐能力和綜合素質(zhì)，為學生的個人發(fā)展和未來職業(yè)規(guī)劃提供寶貴的經(jīng)驗和機會。

四、“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學體系構(gòu)建的創(chuàng)新

（一）進行跨學科融合課程設(shè)計

新時代的高職教育需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此，要實現(xiàn)“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學體系的創(chuàng)新，需要通過跨學科融合課程設(shè)計來有效推進，將不同學科的知識和觀點有機地結(jié)合在思想政治理論課中，全面拓寬學生的視野，促使學生從多個角度去理解和分析思想政治問題。例如，在引導(dǎo)學生學習“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程時，可以將經(jīng)濟學、社會學、環(huán)境學等學科的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學生自主探究思想政治與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系、生態(tài)文明建設(shè)等問題，讓學生更全面地認識和理解中國特色社會主義的內(nèi)涵和發(fā)展路徑。

（二）引入現(xiàn)代化技術(shù)教育手段

在教育信息化的時代，教學創(chuàng)新離不開信息技術(shù)的助力，因此，在“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學體系的創(chuàng)新需要全面利用現(xiàn)代化技術(shù)教育手段，如在線教育平臺、虛擬實驗室、多媒體教學等，這樣便可以增強思想政治理論課的教學效果和吸引力，以滿足學生對多樣化學習方式的需求，提供更靈活、便利的學習環(huán)境。例如，可以開設(shè)在線討論課，通過在線平臺促進學生之間的互動和思辨討論。也可利用虛擬實驗室，讓學生參與模擬社會實踐活動，加深其對思想政治理論的理解和應(yīng)用，借助多媒體教學手段，呈現(xiàn)豐富的圖像、音頻、視頻等資料，增強學生的學習興趣和記憶效果等。

（三）開展問題導(dǎo)向型教學模式

學習的過程是學與問的有效結(jié)合，著名教育家陶行知說，“要會問才會學，要會學才會有創(chuàng)新”。［7］所以，高職院校在思想政治理論課實踐教學中可采用問題導(dǎo)向型教學模式，能夠激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。例如，在進行“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的實踐教學時，教師可以通過提出相關(guān)問題，設(shè)置問題鏈，引導(dǎo)學生進行逐一討論和分析，并鼓勵他們積極尋找解決方案。實際上，通過問題導(dǎo)向型教學，學生能夠從實際問題出發(fā)，理解和應(yīng)用思想政治理論，提高思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

（四）促進校企深度合作

通過促進校企深度合作，可以將課程內(nèi)容與實際工作需求相結(jié)合，增強學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。在“大思政課”視域下高職院校思想政治理論課實踐教學體系的創(chuàng)新中，促進校企深度合作有助于提升思想政治理論課的實效性和應(yīng)用性，提高學生的體驗感和社會適應(yīng)能力。例如，學校需要積極開展校企合作，與相關(guān)企事業(yè)單位合作，開設(shè)雙向?qū)嵙?、項目合作等形式的課程，為學生的學習與成長設(shè)置情境化工作實際，并引導(dǎo)學生參與其中，接觸到真實的工作場景和問題，了解企業(yè)的運作機制和需求，從而更好地將所學理論知識應(yīng)用到實踐中，使敬業(yè)精神和家國情懷得以更加真實地展現(xiàn)。

綜上所述，在“大思政課”視域下，高職院校思想政治理論課實踐教學體系構(gòu)建的探索與創(chuàng)新，應(yīng)該積極采取措施來調(diào)動學校、教師、學生、社會、企業(yè)等多方面的積極性，從內(nèi)容、方法、實踐、合作等方面全面出發(fā)，充分發(fā)揮“大思政課”的資源優(yōu)勢，讓學生在全面關(guān)注思想政治教育的過程中進行理論與實踐的結(jié)合，為高職院校的思想政治理論課教學體系的探索與創(chuàng)新提供了新路徑，以期為社會培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

［1］ 肖蕓. 高職院校思想政治理論課教學內(nèi)容改革創(chuàng)新探索［J］. 河南教育：高教版（中），2013（09）：2.

［2］ 樊巧云. 高職院校思想政治理論課教學實效性探討：基于馬克思主義大眾化的視角［J］. 連云港職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，23（02）：3.

［3］ 魯繼平. 高職院校思想政治理論課教學改革創(chuàng)新探索［J］. 科教文匯，2021（33）：144-146.

［4］ 朱瑾. 高職院校思想政治理論課實踐教學體系的構(gòu)建一種“大思政”的視角［J］. 遼寧行政學院學報，2012（04）：125-126.

［5］ 全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案［J］. 教育科學論壇，2022（27）：3-7.

［6］ 沈壯海." 把準全面推進“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵點［J］. 人民教育，2022（18）：6-10.

［7］ 李一林." 陶行知的教育思想［J］. 重慶陶研文史，2017（02）：10-12.

（責任編輯：敖利）