融媒體時代青年理想信念教育的生成邏輯、實踐樣態(tài)與發(fā)展路徑

摘 要：在“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”融媒體環(huán)境下，“媒體互融、全員發(fā)聲”日益影響著青年理想信念教育的開展。鞏固主流意識形態(tài)的主導(dǎo)地位、生成新的教育話語場域、掌握多元文化中的教育主動權(quán)成為助力融媒體時代青年理想信念教育的主要原因。融媒體時代青年理想信念教育的方式、內(nèi)容和創(chuàng)新極具特色，但仍面臨信息傳播的“去中心化”削弱原有的話語權(quán)威、因應(yīng)融媒體的教學(xué)能力和教學(xué)思路亟待改進(jìn)、傳統(tǒng)意義上的多主體協(xié)同育人體系仍需革新等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。為此，融媒體時代青年理想信念教育應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)頂層設(shè)計、重視交互共享、堅持價值引領(lǐng)、尊重創(chuàng)新思維，以構(gòu)建“融為一體”的育人格局、形成“資源融通”的傳播矩陣、樹立“利益共融”的教育理念、打造“內(nèi)容兼融”的話語體系。

關(guān)鍵詞：融媒體；理想信念教育；主流價值；話語權(quán)

中圖分類號：D43

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-7408（2024）11-0124-05

基金項目：全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點課題“高校研究生教育中導(dǎo)師和學(xué)生的法律關(guān)系研究”（DIA200353）。

作者簡介：陳薈芳（1985—），女，福建泉州人，福州大學(xué)法學(xué)院副教授，研究方向：教育法律與倫理；王艷（1989—），女，四川平昌人，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

黨的二十屆三中全會強(qiáng)調(diào)要“進(jìn)一步全面深化改革”，“社會改革的關(guān)鍵在于青年的自我覺悟和觀念更新”［1］?！扒嗄甑睦硐胄拍铌P(guān)乎國家未來。青年理想遠(yuǎn)大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進(jìn)動力。青年志存高遠(yuǎn)，就能激發(fā)奮進(jìn)潛力，青春歲月就不會像無舵之舟漂泊不定?！保?］為此，“新時代中國青年把樹立正確的理想、堅定的信念作為立身之本，努力成長為黨、國家和人民所期盼的有志青年”［3］?，F(xiàn)階段，在“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”融媒體環(huán)境下，“媒體互融、全員發(fā)聲”日益影響著青年理想信念教育的開展。習(xí)近平總書記指出，“新聞客戶端和各類社交媒體成為很多干部群眾特別是年輕人的第一信息源，而且每個人都可能成為信息源”，宣傳思想工作要“做到因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為”，“使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起”。當(dāng)前，融媒體時代的青年理想信念教育面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。因此，如何適應(yīng)新變化、充分發(fā)揮融媒體的優(yōu)勢，開辟青年理想信念教育新路徑，已成為青年理想信念教育亟待解決的重要課題。

一、融媒體時代青年理想信念教育的生成邏輯

融媒體融合了報紙、廣播、電視，在線平臺等多種媒體，其繼承了傳統(tǒng)單一信息媒體各自的優(yōu)勢，以圖文、視頻等方式快速傳播信息。融媒體時代，“信息的多元化傳播為青年理想信念教育提供了豐富的教育資源”，同時“給青年理想信念教育帶來了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)”［4］。具體來講，融媒體時代青年理想信念教育遵循以下邏輯。

（一）鞏固主流意識形態(tài)的主導(dǎo)地位

“理想信念形成于一定的物質(zhì)條件下，并在形成之后對人們的行為起著重要的精神支配作用?！保?］理想信念作為一種價值認(rèn)知和價值觀念，是“人們最高層次的精神追求”，支配著其他價值觀念的形成［6］。正因如此，理想信念作為社會意識形態(tài)的重要組成部分，是社會存在的反映和體現(xiàn)［7］。意識形態(tài)的內(nèi)容常常以各種方式在經(jīng)濟(jì)社會文化領(lǐng)域中呈現(xiàn)出來，幾乎滲透到了青年“工作、學(xué)習(xí)和日常生活的各方面”［8］?？梢哉f，青年理想信念教育是意識形態(tài)工作的重要內(nèi)容。融媒體時代，青年接收的信息主要來源于網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)上“缺乏科學(xué)性、真理性甚至是喪失道德觀念的內(nèi)容”［9］極為常見。這對于世界觀、人生觀、價值觀尚處在形成和確立時期的青年群體來說，如果科學(xué)理論知識儲備不足、理想信念又沒有得到正確樹立和科學(xué)引導(dǎo)的話，極易受到西方意識形態(tài)的消極影響［10］。因此，要借助融媒體傳播優(yōu)勢，規(guī)劃設(shè)計“具有鮮明個性，活潑直觀，簡單明了，貼近生活，通俗易懂”［10］的青年信念教育內(nèi)容，使得青年能夠樂于接受更多主流價值，進(jìn)而鞏固主流意識形態(tài)的主導(dǎo)地位。

（二）生成新的教育話語場域

融媒體具有個性化、多樣化、虛擬性、娛樂性等特征，“充分展示了文化主體的個性、特長和心理訴求，在虛擬世界與現(xiàn)實世界之間搭建起新的橋梁，廣泛地被青年群體所接受”［10］。然而，在傳播速度呈指數(shù)級增長的融媒體時代，青年個人的社會閱歷、信息素養(yǎng)、心理承受以及對事物的判斷能力存在差異，加之傳統(tǒng)的理想信念教育話語傳播模式有待進(jìn)一步創(chuàng)新，部分青年容易對理想信念產(chǎn)生認(rèn)識誤區(qū)［5］。因此在融媒體時代，亟須借助新的教育載體，以青年樂于接受的方式開展教育，才能更好地實現(xiàn)由知識到信仰的理想信念教育目標(biāo)?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)教育話語場域的現(xiàn)實界限被突破，多種媒體平臺和信息傳播工具的廣泛使用，使得理想信念教育話語得以在更廣闊的范圍、以更多元的途徑被傳播，傳統(tǒng)的主客體間單向的、主客體分離的話語交往方式，被融媒體環(huán)境下人與人、人與平臺的交互傳播、人人皆可為話語傳播主體的新形勢所取代。融媒體囊括視頻、音頻、動畫、虛擬技術(shù)等多種媒介，話語傳播門檻更低，傳播主體更親民，傳播需求與供給滿足更實時、直接。如果青年理想信念教育以融媒體所提供的平臺工具為載體并加以有效利用，那么必然能夠生成更具生機(jī)活力的新教育話語場域。

（三）掌握多元文化中的教育主動權(quán)

“面對國際形勢復(fù)雜多變，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整，社會思想日益多元化”［11］這一現(xiàn)實，如何在信息化時代開展青年理想信念教育關(guān)乎“第二個百年奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢”的實現(xiàn)。一方面，在傳統(tǒng)媒介下，青年理想信念教育主體呈現(xiàn)“一元化”特點，教育者擁有意識形態(tài)領(lǐng)域的絕對話語權(quán)，充分掌握著包括解釋和傳播的教育主導(dǎo)權(quán)。但在融媒體時代，青年理想信念教育處于新的傳播環(huán)境和文化語境，教育主體由“一元”變?yōu)椤岸嘣?，教育方式由單向變?yōu)槎嘞颍F(xiàn)實與虛擬錯綜復(fù)雜，不斷削弱甚至解構(gòu)主流意識形態(tài)的地位，進(jìn)而影響青年理想信念教育的效果。因此，增強(qiáng)青年理想信念教育話語在融媒體時代的傳播優(yōu)勢，是在多樣化信息中掌握話語權(quán)的題中之義。另一方面，融媒體時代的到來迅速打開了一個文化多元、價值多樣的教育新格局。青年的理想信念教育主體傳播與表達(dá)的渠道變得更為開放多向，各種理論、學(xué)術(shù)的專門教育思想與網(wǎng)絡(luò)、大眾的普及屬性知識同時都具備了教育的屬性和功能。在這種情況下，那些負(fù)面、反向的傳播內(nèi)容，通過融媒體平臺不斷干擾原有的教育局面、滲透多元思潮，挑戰(zhàn)著黨和國家對青年理想信念教育的主導(dǎo)權(quán)和主體地位。因此，融媒體時代，青年的理想信念教育必須與時俱進(jìn)，及時調(diào)整方向，強(qiáng)化教育的話語權(quán)、提升思想傳播力，進(jìn)而牢牢掌握教育的主導(dǎo)權(quán)。

二、融媒體時代青年理想信念教育的實踐樣態(tài)

融媒體時代，信息的多元化傳播為青年理想信念教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，融媒體環(huán)境下教育方式更加開放自主，教育資源更加豐富，教育創(chuàng)新更為高效。另一方面，信息傳播的“去中心化”削弱了原有的話語權(quán)威，教育者的教學(xué)能力和教學(xué)思路亟待提升，傳統(tǒng)意義上多主體協(xié)同育人體系也面臨革新。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，青年理想信念教育要因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為，在教育理念、內(nèi)容、方法等方面積極創(chuàng)新，引領(lǐng)青年堅定理想信念，擔(dān)當(dāng)時代重任。

（一）融媒體時代青年理想信念教育的典型特征

伴隨著融媒體技術(shù)和平臺的成熟，青年理想信念教育在各個方面都發(fā)生了巨大變化。從多元化與個性化、互動性與參與性到現(xiàn)實與虛擬的結(jié)合，在教育方式、教育內(nèi)容和教育創(chuàng)新等維度呈現(xiàn)出場域更開放、資源更豐富等諸多典型特征。這些特征和優(yōu)勢為新時代青年理想信念教育注入了新的活力。

1.教育方式：場域開放，形式自主。在融媒體時代開放的教育場域之下，教育主體和教育客體的原有角色被重新定義，通過互聯(lián)網(wǎng)媒介，每個人都可以自由發(fā)布信息，人人都是麥克風(fēng)［12］。個體能夠自主地表達(dá)觀點，還能與他人平等地進(jìn)行多維度的思想互動和話語交流，個人的主體性得到了極大增強(qiáng)。教育者在開展青年的理想信念教育時，可以利用開放的融媒體平臺和工具，在平等、和諧、自主的教育氛圍下，使以個性化的教學(xué)傳播樣態(tài)取代原有單一、單向灌輸?shù)膫鞑バ问?。同時，自媒體的出現(xiàn)使受教育者也能自由傳播、創(chuàng)造和發(fā)布教育信息，這都為其自主學(xué)習(xí)不斷注入新的動力，最終打造出一個由各種關(guān)系互相影響的自主學(xué)習(xí)型教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2.教育內(nèi)容：資源豐富，話語通俗。融媒體時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為青年理想信念教育帶來了海量教育資源，尤其是契合青年群體文化特征的豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源，為青年帶來新奇創(chuàng)意、生動形象的學(xué)習(xí)體驗，大幅提升了教育的吸引力。在融媒體的助力下，傳統(tǒng)教育中的理論資源和學(xué)術(shù)資源，與生活中通俗的教育素材以及大眾傳播中體現(xiàn)群體心態(tài)、凝聚群體共識和反映群體訴求的教育素材結(jié)合在一起，使得青年的理想信念教育十分“接地氣”。教育者與受教育者之間通過心靈與心靈的對話、精神對精神的引領(lǐng)、討論與交流的互動，創(chuàng)新了教育話語的思想傳播、信息傳遞的表達(dá)范式［13］。在融媒體環(huán)境下，大眾的話語表達(dá)使教育內(nèi)容更加通俗易懂、生動形象，更易于使青年接受并達(dá)到內(nèi)化效果。

3.教育創(chuàng)新：跨界融合，創(chuàng)新高效。融媒體具有跨界融合的顯著特征，將大數(shù)據(jù)、云處理等資源和智能技術(shù)集中起來，最終形成一個集合了物質(zhì)、能量和信息的創(chuàng)新大平臺。在這種教育場景下，傳統(tǒng)與新興媒介載體同時并存，通過各種媒體平臺，以及原有的課堂教學(xué)載體，大大拓展了受教育者獲取知識和信息的渠道，通過便捷的融媒體平臺，受教育者甚至可以直接獲取教育者未曾掌握的各種資訊。教育者擁有了更大的創(chuàng)新空間，可以通過聚焦受教育者關(guān)注的熱點和焦點內(nèi)容，及時將最新的社會時事熱點、民眾聚焦事件進(jìn)展等教育內(nèi)容合理地補(bǔ)充到教學(xué)設(shè)計中，以更加直觀形象的方式將教育內(nèi)容展示在受教育者面前，提高其學(xué)習(xí)興趣，同時在不斷學(xué)習(xí)掌握融媒體知識技能中教育者的教學(xué)思路、手段和方法也逐步得到創(chuàng)新。

（二）融媒體時代青年理想信念教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)單一化的信息傳播載體不同，融媒體是一把雙刃劍，不僅會助力青年理想信念教育的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，也給青年理想信念教育帶來了現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

1.信息傳播的“去中心化”削弱了原有的話語權(quán)威。一直以來，理想信念教育的話語體系圍繞著教材、口號、報刊等信息載體，主要以文本形式呈現(xiàn)，一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)榜樣激勵和感染教育。在傳統(tǒng)教育模式下，作為青年理想信念教育的實施者，教育者還同時扮演著信息傳播“把關(guān)人”的角色，通過專門課程、第二課堂和實踐教育等傳播途徑將理想信念教育信息以“一對多”的方式傳遞至青年群體。在這一過程中，教育者能夠在信息傳播的過程中基于主旋律對信息進(jìn)行過濾和選擇性傳輸，幫助青年樹立正確的理想信念。但是在融媒體時代，由傳統(tǒng)媒體、新媒體和自媒體等共同組成的信息輸出源，使得信息開始以“多對多”的方式傳輸?shù)秸麄€社會，教育者無法再繼續(xù)為受教育者篩選和把關(guān)其所接收到的信息。原來以主旋律為中心并強(qiáng)調(diào)政治規(guī)范、政治功能和社會價值的教學(xué)內(nèi)容也受到影響，主旋律原本的內(nèi)容中心地位被撼動，相關(guān)信息傳播的準(zhǔn)確性和有效性急劇降低，教育者原有的教育話語權(quán)威被嚴(yán)重削弱。具體表現(xiàn)在：一方面，融媒體所承載的信息多樣性導(dǎo)致青年理想信念教育中的主流意識形態(tài)供給相對不足；另一方面，由于信息精準(zhǔn)推送的技術(shù)原因，融媒體信息傳播的封閉性和排他性使得理想信念教育中的主流意識形態(tài)的主導(dǎo)受到阻礙［14］。

2.因應(yīng)融媒體的教學(xué)能力和教學(xué)思路亟待改進(jìn)。青年理想信念教育需要由優(yōu)秀的教育者來開展，必須具備三個“面向”的能力，即“面向青年”“面向社會”“面向現(xiàn)實”。這就對其教學(xué)能力和知識素養(yǎng)提出了三個方面的核心需求：一是當(dāng)今青年群體中出現(xiàn)的新情況是什么，為什么會出現(xiàn)以及該如何應(yīng)對。二是當(dāng)前社會正在發(fā)生什么，為什么會出現(xiàn)這些新情況以及該如何解讀和處理。三是現(xiàn)實與理想狀態(tài)之間的差距有多大，為什么會有這樣的差距以及該如何面對和反饋。要因材施教地開展青年的理想信念教育，敢于、善于和現(xiàn)實社會中非主流的、不利于青年健康成長的現(xiàn)象做“斗爭”。然而，部分教育者對教育理念和信息技術(shù)的認(rèn)知存在誤區(qū)，既忽視了融媒體在青年理想信念教育中的重要性，導(dǎo)致與現(xiàn)實脫節(jié)，又因為缺乏相應(yīng)的多媒體技術(shù)，無法將融媒體的新技術(shù)、新方法運(yùn)用到理想信念教育教學(xué)中，影響了青年理想信念教育工作的實效性。其原因還在于部分教育者教育教學(xué)的創(chuàng)造力不足，汲取新知識的學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，認(rèn)識處理新問題的思想力較弱，與時俱進(jìn)、不斷革新的后勁不足，難以盡快調(diào)整轉(zhuǎn)換教學(xué)思路。

3.傳統(tǒng)意義上的多主體協(xié)同育人體系仍需革新。青年理想信念教育是一個漫長的育人過程，覆蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育等不同階段。從這個意義上來說，“青年理想信念教育是一項系統(tǒng)工程，需要全員、全程、全方位育人理念的落實，構(gòu)建系統(tǒng)性的理想信念教育協(xié)同育人體系”［15］。“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?！保?6］融媒體的出現(xiàn)更是加快了教育理念變革的速度，多部門協(xié)同聯(lián)動、多學(xué)科相互融合的新型育人體系開始形成，家庭是青年人生發(fā)展的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，要給孩子上好“人生第一節(jié)課”，幫助扣好“人生第一?？圩印保?7］。同時，政府部門要主動提供必要支持，社會各界要承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)督責(zé)任，學(xué)校要切實提高教育質(zhì)量。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)之下，青年理想信念教育開啟了以學(xué)校教育為主，以家庭教育、社會教育為輔的新局面，逐步明確了全方位、多層次、多渠道協(xié)調(diào)配合的新方向。青年理想信念教育還需理順與其他學(xué)科的關(guān)系，在課程思政的框架內(nèi)借鑒和運(yùn)用其他學(xué)科的概念、原理和方法。融媒體時代，青年理想信念教育亟須創(chuàng)新“話語導(dǎo)向、依托形式和表達(dá)方式”，構(gòu)建新型的全方位協(xié)同育人體系，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的青年理想信念教育需求。

三、融媒體時代青年理想信念教育的發(fā)展路徑

互動式的融媒體信息傳播影響著青年理想信念的形成。融媒體的出現(xiàn)，為增強(qiáng)青年理想信念教育實效和鞏固主流意識形態(tài)話語權(quán)提供新載體的同時，也對青年理想信念教育發(fā)展提出了新要求。融媒體時代，青年理想信念教育應(yīng)積極應(yīng)對隨之而來的挑戰(zhàn)，把握融媒體的特點和規(guī)律，加強(qiáng)頂層設(shè)計、重視交互共享、堅持價值引領(lǐng)、尊重創(chuàng)新思維，從而掌握變革主導(dǎo)權(quán)，不斷開辟青年理想信念教育新路徑。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，構(gòu)建“融為一體”的育人格局

融媒體環(huán)境下，青年理想信念教育比以往任何時候都更需要頂層設(shè)計和指導(dǎo)。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，青年理想信念教育應(yīng)不斷探索與實踐，以開放的心態(tài)擁抱技術(shù)革新，以責(zé)任的擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)青年成長。在這個背景下，必須堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，充分發(fā)揮主流媒體在傳播正能量、主旋律的教育信息中的作用，用好融媒體這個新平臺。要根據(jù)青年成長的特點和規(guī)律來開展理想信念教育，充分考慮到不同階段、不同地域青年群體的心理需要和學(xué)習(xí)需求。為此，各級部門要充分保障融媒體環(huán)境下青年理想信念教育方面的資金和人才支持，重視和加強(qiáng)硬件配套設(shè)施和運(yùn)營管理隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支政治素質(zhì)高、媒介素養(yǎng)高、技術(shù)水平高的專業(yè)化隊伍，及時分析和研判青年的思想狀況、關(guān)注焦點、價值取向和信息反饋，加強(qiáng)輿情監(jiān)控與合理引導(dǎo)。與此同時，在提高信息“把關(guān)人”的政治責(zé)任意識和聯(lián)動效率的過程中，除了傳統(tǒng)的校內(nèi)外主流媒體，也應(yīng)將商業(yè)媒體、自媒體、信息監(jiān)管部門等納入信息“把關(guān)”的責(zé)任群體，并通過加強(qiáng)立法、完善制度來明確其權(quán)限和職責(zé)。推動融媒體環(huán)境下青年理想信念教育始終朝著“融為一體”的方向發(fā)展，努力構(gòu)建“教育+引領(lǐng)+服務(wù)”的一體化、全方位育人新格局。

（二）重視交互共享，形成“資源融通”的傳播矩陣

在知識和信息迭代日益加速的今天，人類掌握和利用自然的能力達(dá)到了前所未有的高度，也為青年理想信念教育提供了更廣闊的平臺和更多元的資源。因此，要充分發(fā)揮融媒體的整體功效，重視整合各類資源，將融媒體與相關(guān)職能部門進(jìn)行統(tǒng)籌。一是綜合利用融媒體技術(shù)集合大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等搭建更完善、更綜合的教育平臺，以青年喜聞樂見的方式吸引他們積極主動在教育平臺上瀏覽相關(guān)正能量網(wǎng)絡(luò)資訊，分享朋輩之間積極正向的情感體驗，獲取精心設(shè)計制作的慕課、微課等教育資源，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與新興媒體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和有機(jī)融合。二是重視移動傳播，建設(shè)好基于移動終端的手機(jī)媒體平臺，如官方微博、微信公眾號、校園APP等，通過打造規(guī)范化的傳播平臺，多渠道傳遞主流聲音，不斷優(yōu)化傳播流程與傳播時效。三是建立與傳統(tǒng)媒體信息資源同步的線上平臺，全方位滿足青年群體的思想活動選擇與現(xiàn)實場景需求。針對不同年齡段和不同區(qū)域之間的差異采用分類傳播的方式，實現(xiàn)各類媒體的資源整合與內(nèi)容共享，提高融媒體環(huán)境下青年理想信念教育的針對性與實用性。最終形成一體化“多維互融”的教育傳播矩陣，使融媒體平臺成為吸引青年積極關(guān)注、樂于參與的場域，以及引導(dǎo)青年接受理想信念教育的重要陣地。

（三）堅持價值引領(lǐng)，樹立“利益共融”的教育理念

“以青春之我，創(chuàng)建青春之國家，青春之民族，青春之人類”的關(guān)鍵在于培塑青年理想信念。而“每個青年都有每一代的歷史際遇”［18］，青年理想信念教育并非一成不變，而是需要根據(jù)社會發(fā)展和時代變遷不斷調(diào)整和演進(jìn)。當(dāng)今世界正處于大變革大調(diào)整時期，對于我國而言，民族復(fù)興偉業(yè)任重道遠(yuǎn)，面對交織的風(fēng)險和困難挑戰(zhàn)，必須筑牢共同理想信念，匯聚起攻堅克難、砥礪前行的強(qiáng)大精神動力。融媒體時代，要客觀分析新時代青年群體的心理特征、成長規(guī)律和特點，將理想信念教育作為青年成長成才的基礎(chǔ)性工程、戰(zhàn)略性任務(wù)，從“提供什么樣的理想信念教育內(nèi)容”能被青年易于接受、愿意接受、積極接受的“利益共融”理念出發(fā)，積極構(gòu)建“利益共融”的理想信念教育話語體系。對于融媒體時代的新思想、新現(xiàn)象，在教育的過程既要做到立場堅定、是非明辨，還要增強(qiáng)包容性和層次性，引導(dǎo)青年學(xué)會從國家利益和個人利益、長遠(yuǎn)利益和眼前需求相結(jié)合的角度去思考問題，在教育中既弘揚(yáng)共同理想又兼顧個體追求，“在滿足受教育主體興zeRE8JB7P4KNcoJUSfuDrQ==趣關(guān)注點的同時又能有效達(dá)到教育主體的教育目的”［13］，讓青年從價值意蘊(yùn)和情感體驗上都對共同理想信念形成深度認(rèn)同，最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動。

（四）尊重創(chuàng)新思維，打造“內(nèi)容兼融”的話語體系

融媒體背景下，只有改變傳統(tǒng)“說教式”“灌輸式”的話語體系，以創(chuàng)新思維對傳統(tǒng)主旋律內(nèi)容產(chǎn)品進(jìn)行改造和優(yōu)化，才能滿足青年群體的現(xiàn)實期待，使主旋律內(nèi)容產(chǎn)品始終處于教育的中心地位。具體而言，一是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)和社會文化相互作用的新變化，以提升參與性和吸引力為核心，對傳統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)代化改造。二是圍繞教育的中心主旨建構(gòu)新型審美表達(dá)方式、以受眾認(rèn)知需求為核心的敘事方法、具備高效率傳播的內(nèi)容產(chǎn)品矩陣，打造“內(nèi)容兼融”的話語體系，從而提升理想信念教育對青年的吸引力和感染力。三是在對教育產(chǎn)品的外在傳播和表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新升級的同時，走進(jìn)青年內(nèi)心，善于學(xué)習(xí)、吸收和運(yùn)用青年喜愛的話語表達(dá)方式，圍繞理想信念教育的中心內(nèi)容和教育目標(biāo)，從青年的興趣喜好、日常關(guān)注和習(xí)慣用語等入手進(jìn)行整體設(shè)計、精心雕琢，設(shè)計一些富有親和力、感染力和說服力的內(nèi)容產(chǎn)品，以充滿時代感且“接地氣”的交流方式優(yōu)化傳播內(nèi)容。四是通過使用更“接地氣”的網(wǎng)絡(luò)語言，既保留教育內(nèi)核，又讓青年在潛移默化中真正接受教育產(chǎn)品中蘊(yùn)含的道理和價值觀，使主旋律和正能量始終占據(jù)輿論的主導(dǎo)地位。通過不懈努力，培養(yǎng)出具有堅定理想信念、強(qiáng)烈時代責(zé)任感和卓越創(chuàng)造力的新時代青年，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)青春力量。

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