數(shù)智時(shí)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的困境與突破

摘 要 在數(shù)智時(shí)代，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與智能化普及、數(shù)字化轉(zhuǎn)型與連接無處不在、安全與隱私關(guān)注增強(qiáng)等新特征凸顯，職業(yè)教育專業(yè)教育教學(xué)亟待信息技術(shù)的改造。然而，職業(yè)教育專業(yè)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，面臨專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、方法與最新信息技術(shù)發(fā)展脫節(jié)，職業(yè)教育專業(yè)教師融通教育教學(xué)與信息技術(shù)的能力不足，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源的數(shù)字化不足與共享機(jī)制不完善等新困境，需要在以往信息技術(shù)融入教育教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破，即教學(xué)模式變革助推教育教學(xué)持續(xù)融合信息技術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容、方法緊密對(duì)接前沿信息技術(shù)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升教師信息技術(shù)技能的應(yīng)用能力；加強(qiáng)教育技術(shù)的研究與應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)資源配置。

關(guān)鍵詞 數(shù)智時(shí)代；職業(yè)教育；信息技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2024）32-0027-05

數(shù)智時(shí)代以其數(shù)字化、智能化力量推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，這構(gòu)建了一個(gè)基于互惠共生、共創(chuàng)共贏的新型合作網(wǎng)絡(luò)[1]。作為數(shù)智時(shí)代關(guān)鍵技術(shù)的人工智能與職業(yè)教育不斷融合，不僅重塑了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也為職業(yè)教育注入了新的活力[2]。實(shí)際上，教育部推行的國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，目標(biāo)就是通過智能化升級(jí)來推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，確保與全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步[3]。在數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中，勞動(dòng)形態(tài)發(fā)生了顯著變化，工具的智能化和產(chǎn)品的虛擬化過程中虛擬與現(xiàn)實(shí)融合已成為新常態(tài)[4]。新一代信息技術(shù)，特別是人工智能，不僅推動(dòng)了職業(yè)教育的進(jìn)步，也為其帶來重大挑戰(zhàn)[5]。其中，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新在這一變革中扮演著關(guān)鍵角色，一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量[6]。為了應(yīng)對(duì)數(shù)字化挑戰(zhàn)，職業(yè)教育專業(yè)教育教學(xué)需要進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)束縛，重塑教師數(shù)字化能力[7]。鑒于此，數(shù)智時(shí)代的職業(yè)教育專業(yè)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合問題亟待深度探討。

一、數(shù)智時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)亟待信息技術(shù)改造

（一）數(shù)智時(shí)代的新特征

數(shù)智時(shí)代，又稱數(shù)字智能時(shí)代，是數(shù)字化和智能化深刻沖擊下所形成的新時(shí)代。以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)為核心，標(biāo)志著信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入全新階段。這一時(shí)代不僅改變了生活方式，還深刻影響了經(jīng)濟(jì)、政治、文化和教育等社會(huì)各領(lǐng)域。數(shù)智時(shí)代的主要特征如下。

其一，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與智能化普及。一方面，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)成為數(shù)智時(shí)代的關(guān)鍵特征。在數(shù)智時(shí)代，數(shù)據(jù)已成為最重要的資源之一。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使收集、存儲(chǔ)、處理和分析海量數(shù)據(jù)變得可能。這使得企業(yè)和組織能夠通過數(shù)據(jù)分析深入了解消費(fèi)者行為，優(yōu)化運(yùn)營(yíng)效率，并制定更精準(zhǔn)的決策。在教育領(lǐng)域，數(shù)據(jù)分析能夠幫助教育機(jī)構(gòu)深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。另一方面，智能化普及也是數(shù)智時(shí)代的顯著特征。人工智能技術(shù)的發(fā)展讓智能應(yīng)用變得日益常見，涵蓋了從智能家居到智能教育等各個(gè)領(lǐng)域，提升了生活便利性和工作學(xué)習(xí)效率。在教育領(lǐng)域，如AI教師和智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)正在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

其二，數(shù)字化轉(zhuǎn)型與連接無處不在。數(shù)智時(shí)代促進(jìn)了各行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)行業(yè)通過融入信息技術(shù)，改善了業(yè)務(wù)流程，提升了服務(wù)質(zhì)量與創(chuàng)新能力，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心。教育同樣經(jīng)歷從傳統(tǒng)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的轉(zhuǎn)型，這不僅變革了教學(xué)內(nèi)容和方法，也推動(dòng)了教育理念的更新。此外，連接無處不在，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已實(shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)的愿景。通過傳感器、射頻識(shí)別、二維碼等技術(shù)，物體被連接到網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的信息交換和共享，極大提高了生活與工作效率。在教育領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了智能、互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，如智能課室和實(shí)驗(yàn)室。

其三，安全與隱私關(guān)注增強(qiáng)。在數(shù)據(jù)量急劇增加和信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，數(shù)據(jù)安全和個(gè)人隱私保護(hù)已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。頻繁的信息泄露和網(wǎng)絡(luò)攻擊凸顯了這一問題的嚴(yán)重性，要求在享受數(shù)智時(shí)代便利的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)安全和隱私的投入與管理。

（二）信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合，指在職業(yè)教育環(huán)境中系統(tǒng)地將現(xiàn)代信息技術(shù)手段引入到教育教學(xué)以改進(jìn)和優(yōu)化教育模式與教學(xué)內(nèi)容、方法，提高教學(xué)有效性的過程。一者，信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合意味著教育模式的創(chuàng)新。信息技術(shù)與職業(yè)教育專業(yè)的融合會(huì)推動(dòng)教育模式發(fā)生根本性變革，傳統(tǒng)以教師為中心的教育模式將向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。如信息技術(shù)使得翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)成為可能[8]。具體而言，一方面，信息技術(shù)能打破時(shí)間和空間限制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和互動(dòng)性。另一方面，學(xué)生可以在數(shù)字模擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和有效性。二者，隨著信息技術(shù)的不斷融入，職業(yè)教育專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新可以成為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵變量。這正如多媒體教學(xué)和在線互動(dòng)平臺(tái)等技術(shù)為傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的內(nèi)容和方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新、豐富教學(xué)手段一般，它能為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用在線平臺(tái)快速更新教材內(nèi)容，而學(xué)生也能通過大數(shù)據(jù)推薦系統(tǒng)獲取適合自己的學(xué)習(xí)資源[9]。最后，教育教學(xué)評(píng)估更加多元化與精準(zhǔn)化。信息技術(shù)的集成，特別是大數(shù)據(jù)和智能分析技術(shù)的應(yīng)用，能為職業(yè)教育教學(xué)評(píng)估提供新的方法和工具，這使得評(píng)估更加靈活化、多樣化，如在線測(cè)試、電子作業(yè)和互動(dòng)式評(píng)估等，都能夠?qū)崟r(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而讓教師能夠進(jìn)行全面而客觀的評(píng)估[10]。如職業(yè)教育專業(yè)教師根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和興趣點(diǎn)，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)[11]。

（三）職業(yè)教育專業(yè)亟待信息技術(shù)改造

職業(yè)教育中諸如土木建筑大類、裝備制造大類、交通運(yùn)輸大類、電子與信息大類、農(nóng)林牧漁大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類中的典型專業(yè)，一直是培養(yǎng)社會(huì)急需的技術(shù)技能人才的支柱專業(yè)。然而，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些專業(yè)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，需要通過信息技術(shù)的改造才能適應(yīng)新要求。例如，財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類中的會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)，財(cái)務(wù)機(jī)器人和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和教育模式提出挑戰(zhàn)[12]。為了迎接這一挑戰(zhàn)，職業(yè)院校必須改革創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智職業(yè)能力，確保學(xué)生習(xí)得的技能與市場(chǎng)需求保持一致[13]。此外，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，職業(yè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系也遇到了重大挑戰(zhàn)。職業(yè)教育需要積極整合現(xiàn)有教學(xué)資源，投資建設(shè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符的實(shí)訓(xùn)基地，從而打造高效、一體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過這些改革，職業(yè)教育可以更好地適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的教育內(nèi)容和技能培訓(xùn)[14]。

二、數(shù)智時(shí)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的困境

（一）職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、方法與最新信息技術(shù)發(fā)展脫節(jié)

在數(shù)智時(shí)代，信息技術(shù)以一年甚至數(shù)月為周期快速更新，這給職業(yè)教育的教育教學(xué)帶來了顯著的技術(shù)融合挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、方法與最新信息技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。比如，專任教師在實(shí)踐中很容易發(fā)現(xiàn)，一些核心課程的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)或教材還停留在對(duì)接幾年前的信息技術(shù)內(nèi)容的水平，其未能涵蓋完成最新行業(yè)崗位任務(wù)的信息技術(shù)內(nèi)容。另外，專任教師主要采用傳統(tǒng)講授法，不能合理借助信息技術(shù)手段開展小組合作學(xué)習(xí)、職業(yè)能力實(shí)操訓(xùn)練等。因而，職業(yè)教育內(nèi)容和方法往往難以與快速迭代的信息技術(shù)保持同步。教育教學(xué)內(nèi)容與最新技術(shù)脫節(jié)，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。學(xué)生在面對(duì)行業(yè)最新崗位工作任務(wù)中的信息技術(shù)問題挑戰(zhàn)時(shí)，通常因?yàn)槿狈Ρ匾慕鉀Q問題的知識(shí)和技能而無所適從，進(jìn)而影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)生涯發(fā)展。

（二）職業(yè)教育教師融合教學(xué)與信息技術(shù)的能力不足

在數(shù)智時(shí)代，教師不僅需要具備教學(xué)能力，還要掌握最新的信息技術(shù)知識(shí)與技能。教師需要具備更強(qiáng)的信息技術(shù)運(yùn)用能力才能更好地融合信息技術(shù)與教育教學(xué)。這正如有學(xué)者指出的，數(shù)智化的人機(jī)互動(dòng)時(shí)代迫切需要為職業(yè)教育教師構(gòu)建一個(gè)全新的數(shù)智勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該體系不僅評(píng)估教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能等顯性勝任力，還要考量教師的數(shù)智教學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)智意識(shí)及驅(qū)動(dòng)力[15]。然而，現(xiàn)實(shí)中許多教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面存在顯著不足，一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教師甚至難以獨(dú)立打開多媒體設(shè)備，每節(jié)課都需要借助設(shè)備管理員的幫助。專業(yè)教師信息技術(shù)能力運(yùn)用不足會(huì)嚴(yán)重影響教育教學(xué)。一者，教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力不足，就會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新和教學(xué)方法創(chuàng)新。教師若無法有效使用和整合最新的信息技術(shù)，學(xué)生接受的教育便可能難以符合他們的時(shí)代特征而過時(shí)。二者，教師的信息技術(shù)能力不足也會(huì)限制教學(xué)模式的創(chuàng)新。如虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線協(xié)作平臺(tái)等先進(jìn)教學(xué)工具的使用，需要教師具備相應(yīng)的技術(shù)操作能力和教學(xué)應(yīng)用能力，技術(shù)能力的不足會(huì)直接導(dǎo)致這些創(chuàng)新教學(xué)工具的潛力得不到充分挖掘[16]。三者，專業(yè)教師缺乏運(yùn)用信息技術(shù)的自信和動(dòng)力，就會(huì)規(guī)避使用信息技術(shù)開展教學(xué)工作。這種技術(shù)規(guī)避行為不僅可能減少教師與學(xué)生間的個(gè)性化互動(dòng)，也會(huì)降低課堂的教學(xué)效率。選擇性暴露理論、技術(shù)接受模型和自我效能感理論亦指出，教師若認(rèn)為自己在技術(shù)應(yīng)用上不能勝任，可能會(huì)傾向于回避使用這些技術(shù)。這種回避行為不僅阻礙教育技術(shù)的整合和應(yīng)用，還可能導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展落后，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教育水平。總之，教師數(shù)字素養(yǎng)不足已成為提高教育質(zhì)量和教學(xué)創(chuàng)新的一大障礙[17]。

（三）職業(yè)教育教學(xué)資源的數(shù)字化不足與共享機(jī)制不完善

在數(shù)智時(shí)代，盡管大量的數(shù)字化教學(xué)資源共享化，但職業(yè)教育比較獨(dú)特，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型和共享機(jī)制建設(shè)仍面臨諸多顯著挑戰(zhàn)。一方面，職業(yè)教育教學(xué)資源通常與大型設(shè)備、設(shè)施、工具等共同搭配才能發(fā)揮作用，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)資源密集型過程，需要巨大的時(shí)間和資金投入。許多職業(yè)院校因資源有限，難以承擔(dān)這一轉(zhuǎn)型所需的經(jīng)濟(jì)和人力成本，阻礙教學(xué)資源的數(shù)字化改革。即使是一些教學(xué)資源相對(duì)充足的職業(yè)院校，同樣也面臨著如何有效更新數(shù)字資源的困境。另一方面，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源的共享機(jī)制尚未完善。當(dāng)前的職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源雖然存在，但由于信息不對(duì)稱和管理不善，加上受限于資源分散和重復(fù)建設(shè)，共享機(jī)制不完善，往往無法實(shí)現(xiàn)有效的共享和利用。由此可見，職業(yè)教育專業(yè)教育領(lǐng)域在數(shù)字化資源轉(zhuǎn)型和共享方面還需要系統(tǒng)的策略和持續(xù)的投入來解決這些結(jié)構(gòu)性問題。

三、信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)融合的突破策略

（一）教學(xué)模式變革助推教育教學(xué)持續(xù)融合信息技術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容、方法緊密對(duì)接前沿信息技術(shù)

1.充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的革新才能適應(yīng)時(shí)代的需求。第一，職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)因地制宜實(shí)施合理的翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)視頻或其他數(shù)字化材料在課前自行學(xué)習(xí)新內(nèi)容，課堂時(shí)間則集中于討論、案例分析和問題解決，從而強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量。為此，教師需要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)材料，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，確保學(xué)生能夠有效消化和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。第二，大力推廣微課學(xué)習(xí)模式。微課是通過短視頻等形式集中講解單一知識(shí)點(diǎn)或概念，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)快速掌握關(guān)鍵信息，非常適合需要靈活學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)建系列微課，通過在線平臺(tái)提供給學(xué)生，以便學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的鞏固。第三，利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、進(jìn)度和成果，為教師提供實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求分析。利用這些數(shù)據(jù)，教師可以更靈活地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

2.保持教學(xué)內(nèi)容、方法緊密對(duì)接前沿信息技術(shù)

第一，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容。在快速發(fā)展的數(shù)智時(shí)代，信息技術(shù)的更替速度極快。為了跟上這些變化，職業(yè)教育課程需要建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，使課程內(nèi)容能及時(shí)涵蓋最新的信息技術(shù)。例如，每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)組織課程內(nèi)容的回顧與更新，根據(jù)行業(yè)最新趨勢(shì)和技術(shù)需求，調(diào)整課程大綱和教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。這不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，也能增強(qiáng)他們?cè)趯?shí)際工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，結(jié)合實(shí)際工作場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)方法。信息技術(shù)的發(fā)展使得諸如利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，職業(yè)院?？山柚@些技術(shù)創(chuàng)建模擬的行業(yè)工作場(chǎng)景，使學(xué)生能在高度仿真的環(huán)境中開展職業(yè)訓(xùn)練。這種方法不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能使他們?cè)趹?yīng)對(duì)未來實(shí)際工作任務(wù)時(shí)更有信心和能力。第三，建立行業(yè)信息技術(shù)反饋機(jī)制。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^建立與行業(yè)企業(yè)的合作反饋機(jī)制，定期獲取行業(yè)對(duì)新技術(shù)需求的反饋。這種反饋機(jī)制能夠幫助職業(yè)院校根據(jù)實(shí)際工作場(chǎng)景中的信息技術(shù)要求，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和實(shí)踐技能培訓(xùn)，確保教學(xué)內(nèi)容與方法與實(shí)際應(yīng)用具有高度的契合性和前瞻性。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升教師信息技術(shù)技能的應(yīng)用能力

其一，加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)的教育合作。校企合作能夠促進(jìn)教育與行業(yè)的有效融合，為教師提供寶貴的學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)符合發(fā)展需求的高技能人才。第一，建立教師實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過與企業(yè)的合作，教育機(jī)構(gòu)可以為教師提供在真實(shí)工作環(huán)境中的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教師可以直接參與企業(yè)的日常運(yùn)作，使用業(yè)界實(shí)際使用的軟件和工具，處理真實(shí)的工作任務(wù)。這樣的經(jīng)驗(yàn)不僅使教師能夠?qū)⑿袠I(yè)技術(shù)技能應(yīng)用于教學(xué)情境中，還能增進(jìn)其對(duì)所教專業(yè)領(lǐng)域的深入理解。第二，調(diào)動(dòng)信息技術(shù)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)的積極性。企業(yè)的專業(yè)人士可以直接參與職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)和教材開發(fā)以確保教育內(nèi)容與行業(yè)需求保持一致，提升課程的實(shí)用性和針對(duì)性。例如，企業(yè)可以提供案例研究、項(xiàng)目任務(wù)和技術(shù)支持，使課程更加貼近實(shí)際工作需求，同時(shí)也幫助教師了解行業(yè)的最新趨勢(shì)和技術(shù)發(fā)展。第三，增強(qiáng)教師的職業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量。校企合作不僅能為教師提供實(shí)際操作的平臺(tái)，還能通過企業(yè)提供的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，增強(qiáng)其信息技術(shù)運(yùn)用和教學(xué)創(chuàng)新能力。

其二，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。一方面，引入虛擬現(xiàn)實(shí) （VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)。利用VR和AR技術(shù)，職業(yè)院?？梢詣?chuàng)建模擬工作環(huán)境，使教師能夠在安全且無風(fēng)險(xiǎn)的條件下掌握復(fù)雜的技術(shù)操作和教學(xué)實(shí)踐方法。例如，建筑教師可以在虛擬環(huán)境中設(shè)計(jì)和構(gòu)建建筑模型，醫(yī)學(xué)教師則能進(jìn)行模擬外科手術(shù)。這些高度仿真的實(shí)踐環(huán)境不僅可以幫助教師理解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，還能增強(qiáng)其解決實(shí)際教學(xué)問題的能力。另一方面，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容和方法。為了保持實(shí)踐教學(xué)的前沿性和相關(guān)性，職業(yè)院校應(yīng)定期更新教學(xué)內(nèi)容和方法，引入最新的行業(yè)技術(shù)和工具。這包括邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行講座，參與課程設(shè)計(jì)，以及提供最新的行業(yè)案例研究。通過這種方式，教師可以接觸到最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，保持其教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性。

其三，加快教師的信息技術(shù)能力提升。首先，開展定期的信息技術(shù)培訓(xùn)和工作坊。定期為教師提供關(guān)于最新教育技術(shù)的培訓(xùn)和工作坊，如智能教學(xué)平臺(tái)的使用、在線課程的設(shè)計(jì)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用等。這些培訓(xùn)應(yīng)包括理論講解和實(shí)際操作，確保教師能夠熟練掌握各種技術(shù)工具。通過這樣的培訓(xùn)，教師不僅能更新他們的教學(xué)方法，還能更有效地將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)。其次，引入實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目。在培訓(xùn)中加入實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目，讓教師在指導(dǎo)下嘗試設(shè)計(jì)和實(shí)施基于新技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。如教師可以嘗試創(chuàng)建在線課程模塊或使用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行演示，這些實(shí)踐活動(dòng)可以幫助教師實(shí)際應(yīng)用所學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)他們的技術(shù)運(yùn)用能力和自信心。最后，提供持續(xù)的專業(yè)支持和資源。建立一個(gè)支持系統(tǒng)和資源庫(kù)，包括在線教學(xué)資源、技術(shù)工具的使用指南、同行互助論壇等供教師隨時(shí)訪問。通過這種方式，教師可以持續(xù)獲取最新的教育技術(shù)信息和教學(xué)靈感，同時(shí)也能與同行分享經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)，共同成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)教育技術(shù)的研究與應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)資源配置

一方面，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化和共享數(shù)字化教學(xué)資源。職業(yè)院校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，包括電子教材、在線課程和虛擬實(shí)驗(yàn)室等，以提供更靈活、多樣化的學(xué)習(xí)選擇。這些資源需易于獲取和使用，支持多樣的學(xué)習(xí)方式，適配不同學(xué)習(xí)者的需求。同時(shí)，要構(gòu)建開放的教學(xué)資源共享平臺(tái)，以促進(jìn)資源的高效利用。其中，核心內(nèi)容包括三個(gè)方面。其一，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注互動(dòng)式電子書籍、模擬軟件和在線視頻課程等資源的創(chuàng)建，確保這些資源能夠提供實(shí)時(shí)更新和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其二，共享平臺(tái)的建設(shè)。建立一個(gè)開放、便捷的教學(xué)資源共享平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛分發(fā)和共享，有效避免資源的重復(fù)浪費(fèi)，從而降低資源成本。其三，公平性的提升。通過共享平臺(tái)，資源較少的地區(qū)和機(jī)構(gòu)也能獲取并利用高質(zhì)量的教育資源，從而提高教育公平性，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受到優(yōu)質(zhì)教育。

另一方面，職業(yè)教育各專業(yè)在其學(xué)院內(nèi)部形成一個(gè)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)決策的支持系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)四項(xiàng)功能。其一，數(shù)據(jù)收集與分析。系統(tǒng)將持續(xù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動(dòng)記錄和成績(jī)反饋等。借助數(shù)據(jù)分析工具，教師能全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。其二，教學(xué)策略的優(yōu)化?；跀?shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使之更符合學(xué)生的具體需求。這些數(shù)據(jù)將輔助教師制訂更有效的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。其三，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)與早期干預(yù)。系統(tǒng)能夠預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難，從而使教師能及早進(jìn)行干預(yù)。這種預(yù)測(cè)和干預(yù)機(jī)制有助于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其四，技術(shù)和培訓(xùn)的投入。為確保該系統(tǒng)的有效運(yùn)用，教育機(jī)構(gòu)需投入必要的技術(shù)資源并開展教師培訓(xùn)，以幫助教師更好地利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的支持系統(tǒng)。通過這樣的系統(tǒng)，教師可以更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，從而調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提供最適合其學(xué)習(xí)路徑的指導(dǎo)和資源。此外，數(shù)據(jù)分析還可以用來預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及早發(fā)現(xiàn)可能的學(xué)習(xí)困難，實(shí)施早期干預(yù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。建立這樣一個(gè)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的支持系統(tǒng)，需要政府、院校與企業(yè)投入相應(yīng)的技術(shù)和培訓(xùn)資源，才能確保教師能夠有效使用這些工具和數(shù)據(jù)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

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Challenges and Breakthroughs of Integrating Information Technology with Vocational Education Teaching

in the Age of Intelligence and Digitalization

Chen Liang， Bin Enlin

Abstract As new features such as data-driven and intelligent popularisation， digital transformation and ubiquitous connectivity， and increased security and privacy concerns come to the fore in the digital age， the teaching of vocational education specialties urgently need to be transformed by information technology. However， the integration of information technology and education teaching in vocational education specialties is faced with new dilemmas such as the disconnection between the contents and methods of teaching in specialties and the development of the latest information technology， the insufficient ability of teachers in vocational education specialties to integrate teaching and information technology， the insufficient digitalization of teaching resources in vocational education specialties and the imperfection of the sharing mechanism， and so on， and it is necessary to make a breakthrough again based on the integration of information technology into teaching in the past. Changes in the teaching mode will promote the continuous integration of information technology in education and teaching， and keep the teaching contents and methods closely aligned with cutting-edge information technology; strengthen practical teaching and enhance the ability of teachers to apply information technology skills; and strengthen the research and application of education technology to optimize the allocation of teaching resources.

Key words intelligence and digitalization age; vocational education; information technology; teaching reform

Author Chen Liang， professor of Nanning Normal University （Nanning 530001）; Bin Enlin， assistant researcher of Nanning Normal University