落實實驗教學(xué)基本目錄 助力通用技術(shù)課程向高質(zhì)量發(fā)展邁進

摘 要：《通用技術(shù)實驗教學(xué)基本目錄》是依據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》編寫的。該目錄全面貫徹黨的二十大精神，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標，廣泛吸納課程實驗教學(xué)的最新成果，充分考慮學(xué)生的興趣和個人發(fā)展，同時與生活緊密相連，突顯課程需求和社會功能。該目錄旨在發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進教學(xué)方式的變革，使通用技術(shù)實驗教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和掌握通用技術(shù)知識，提高解決實際問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)基本目錄；教學(xué)方式變革；通用技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

近期，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）組織研制并發(fā)布了《中小學(xué)實驗教學(xué)基本目錄（2023年版）》（以下簡稱《基本目錄》）。其中，《通用技術(shù)實驗教學(xué)基本目錄》依據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》編寫，不僅充分吸納了近年來我國通用技術(shù)課程實驗教學(xué)的最新成果，呼應(yīng)新時代教育高質(zhì)量發(fā)展對實驗教學(xué)的最新要求，而且對現(xiàn)行版本的通用技術(shù)教材進行篩選與整合，最終確定了涵蓋全部必修模塊和選擇性必修模塊的68項基本實驗?zāi)夸洠行е瘟苏n程標準的落地?！痘灸夸洝房蚣馨凑铡罢n程模塊”“模塊單元”“課標要求”“基本實驗活動”“示例”等欄目呈現(xiàn)。

一、全面貫徹黨的二十大精神，著力凸顯課程的育人價值

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。培育創(chuàng)新文化，弘揚科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營造創(chuàng)新氛圍。為了貫徹落實黨的二十大報告對教育高質(zhì)量發(fā)展的要求， 2023年5月29日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，要強化實驗教學(xué)，并廣泛組織中小學(xué)生前往科學(xué)教育場所，進行場景式、體驗式科學(xué)實踐活動。為薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校援建科學(xué)教育場所，提供設(shè)備、器材、圖書、軟件等，并探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段改進和強化實驗教學(xué)，彌補優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況?！兑庖姟穼⑼ㄓ眉夹g(shù)與物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理、信息科技等學(xué)科一并納入其中，體現(xiàn)出國家對通用技術(shù)課程實施20年來所取得的教學(xué)成果的認可與期望，同時也凸顯出通用技術(shù)課程實驗教學(xué)在科學(xué)教育工作中的重要作用和地位。

通用技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計從“社會參與”“自主發(fā)展”和“文化修養(yǎng)”三個維度出發(fā)，充分發(fā)掘技術(shù)學(xué)科獨特的育人價值[1]。與之相對應(yīng)的《基本目錄》確定了“探索技術(shù)的性質(zhì)”“體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“根據(jù)設(shè)計方案，選擇加工工具與工藝，制作簡單的產(chǎn)品或模型”“賞析服裝案例，理解服裝與社會發(fā)展及文化的關(guān)系”“開展科技人文融合創(chuàng)新項目活動”等基本實驗活動。為了使活動更加聚焦且易于操作，示例中提供了具體的活動項目，不同的活動項目能夠發(fā)揮不同的育人價值。例如，“燈的演化”活動中，首先展示了我國先民們?yōu)榱私鉀Q燈的蓄能、節(jié)能、防風(fēng)等具體問題而設(shè)計的“隋代油燈”“侍女燈”“水降溫節(jié)能燈”“宋防風(fēng)燈”，這些設(shè)計能夠讓學(xué)生感悟我國古代先民的強大智慧以及精細設(shè)計，從而建立與培養(yǎng)民族自豪感和愛國情懷?！霸O(shè)計與之制造義肢”活動的開展，能夠使學(xué)生將設(shè)計與生活密切聯(lián)系，通過觀察和體驗肢體殘疾人士的特殊需求，找到痛點與難點，運用所學(xué)知識解決問題，幫助肢體殘疾人士也能像肢體健全人士一樣生活和工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的同理心和共情力，實現(xiàn)技術(shù)學(xué)科獨特的育人價值。

二、體現(xiàn)時代特征，與生活緊密相連，著力提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

通用技術(shù)課程是一門立足實踐，注重創(chuàng)新、高度綜合、科學(xué)與人文相融合的課程。課程內(nèi)容的選擇從學(xué)科知識、學(xué)生興趣和發(fā)展、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗和環(huán)境、社會功能等四個方面綜合進行考量[2]，注重內(nèi)容的時代特征，更加關(guān)注與生活緊密相連的活動設(shè)計。對此，《基本目錄》做出了積極的探索和貢獻。例如，目錄中列出了“體驗數(shù)字化加工設(shè)備”“探究開環(huán)控制系統(tǒng)、閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程”等實驗活動，在其對應(yīng)的示例里列舉了“體驗激光雕刻機、激光切割機、三維打印機基本操作等”“比較開環(huán)、閉環(huán)自動澆花裝置控制系統(tǒng)等”等具體的活動項目，讓學(xué)生在中學(xué)階段就能接觸到較為先進的現(xiàn)代加工技術(shù)，并能夠使用這些技術(shù)完成自己的設(shè)計方案，體會現(xiàn)代工藝的先進性和局限性?，F(xiàn)代城市生活中，室內(nèi)養(yǎng)花或種菜成為人們調(diào)節(jié)生活和美化環(huán)境的常用方法，但工作繁忙的情況下，人們也容易忘記定期澆花。為了適應(yīng)人們現(xiàn)代的快節(jié)奏生活，自動澆花裝置的需求應(yīng)然而生，因而在“探究開環(huán)控制系統(tǒng)、閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程”活動中例舉了“比較開環(huán)、閉環(huán)自動澆花裝置控制系統(tǒng)”的學(xué)生實驗活動，該活動的開展能夠引導(dǎo)學(xué)生在真實生活中發(fā)現(xiàn)真實的問題。既實現(xiàn)科學(xué)與人文的有機融合，又有效拉近學(xué)生所學(xué)知識與實際生活之間的距離，為學(xué)科核心素養(yǎng)的達成奠定堅實的基礎(chǔ)。

目錄的編寫從素質(zhì)教育思想引領(lǐng)和立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，以課程標準所倡導(dǎo)的“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展”為目標，系統(tǒng)地規(guī)劃了科學(xué)、務(wù)實、豐富、多元、開放的實驗教學(xué)目錄方案，通過面向全國使用五個不同版本教材的通用技術(shù)教師進行廣泛的項目征集、專家討論，最終精心篩選了較為經(jīng)典且通用的高中通用技術(shù)教學(xué)實驗項目，凸顯了目錄的育人性、科學(xué)性、指導(dǎo)性、開放性、普適性、可操作性和在提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)過程中所起到的關(guān)鍵性載體作用。另外，實驗?zāi)夸浘唧w內(nèi)容的縱向分層、橫向多元設(shè)計，既可以保證我國不同地區(qū)通用技術(shù)實驗教學(xué)的普適性和典型性，又可以滿足不同地區(qū)師生的實踐需求，以及不同地區(qū)學(xué)校的個性化發(fā)展需求。

三、吸納課程實驗教學(xué)最新成果，充分滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展

學(xué)生的興趣和認知發(fā)展是課程實驗?zāi)夸泝?nèi)容選擇的重要依據(jù)?！敖逃枰鉀Q的問題之一便是為滿足學(xué)生的這些需要而開辟新的途徑，使之產(chǎn)生的行為能被社會接受。與此同時，個人需要得到滿足而有機體也不會處于持續(xù)的、未經(jīng)環(huán)節(jié)的張力之中?！盵3]近20年來，通用技術(shù)課程建設(shè)“從無到有”“從有到優(yōu)”，不斷向前發(fā)展，全國各地涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的通用技術(shù)教師和樣板學(xué)校，通用技術(shù)課程實驗教學(xué)也不斷得到重視和加強，一大批實驗教學(xué)成果得以展示和推廣?！痘灸夸洝肺{了課程開設(shè)20年來全國各地優(yōu)秀教師實驗教學(xué)的最新成果，充分滿足了學(xué)生的興趣和發(fā)展需要。《基本目錄》的實驗活動和示例選擇，首先明確了學(xué)生最感興趣的技術(shù)內(nèi)容，及其在課標和相關(guān)教材中分別承載的核心素養(yǎng)養(yǎng)成的作用與價值；其次，在其中選取能夠引起學(xué)生民族自豪感且凸顯我國優(yōu)秀傳統(tǒng)技術(shù)工藝及技術(shù)成就的活動示例，如“石拱橋的搭建，榫卯結(jié)構(gòu)的體驗”“撰寫當?shù)鼐哂兄卮笥绊懙墓こ毯喗椤钡?。同時，學(xué)生在日常生活中無法接觸且又能體現(xiàn)現(xiàn)代科技進步、社會進步與發(fā)展的最新科技成果的實驗活動也被囊括進來，如“探究系統(tǒng)的設(shè)計和優(yōu)化方法”模塊中的“模型飛機的系統(tǒng)設(shè)計、制作、測試與優(yōu)化”案例等?！痘灸夸洝匪x活動和示例盡可能做到與學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)動機意愿和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和技術(shù)素養(yǎng)達成提供有效的支撐。最后，基本實驗活動內(nèi)容的選擇盡量做到了全面性、針對性、開放性和適應(yīng)性，既考慮到課程實施過程中的實際需求，也充分關(guān)注到高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知邏輯，以及學(xué)生興趣、知識結(jié)構(gòu)、地域文化生活等方面的差異。如基本實驗活動“比較常見材料的特性并根據(jù)設(shè)計方案選擇材料”中的示例“多種材料杯墊的設(shè)計與制作”，不同地域的學(xué)生在日常生活中所接觸到的材料也有所不同，他們所熟悉的工藝也有差異，因此示例要求學(xué)生使用多種材料設(shè)計與制作杯墊，讓全國各地的學(xué)生在做這個活動的時候都有話可說、有事可做。再如，基本實驗活動“服裝的設(shè)計、縫制與展示”的示例為“校服的設(shè)計、縫制與展示”，校服承載著學(xué)校文化，學(xué)生身穿校服成為了校園的一道亮麗的風(fēng)景線，但部分學(xué)生嫌棄校服“丑”拒絕穿校服上學(xué)而受到學(xué)校的批評。讓學(xué)生親身參與校服的設(shè)計和制作過程，能夠激發(fā)學(xué)生的主動參與以及創(chuàng)造欲望。在全國不同省份調(diào)查結(jié)果顯示，校服設(shè)計的活動深受廣大學(xué)生喜愛，這類活動的設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機和積極參與的學(xué)習(xí)情感，充分滿足學(xué)生個性化發(fā)展。

四、突顯課程需求和社會功能，促進教學(xué)方式變革

課程是國家需要的重要體現(xiàn)之一，而《基本目錄》則是為課程的順利實施和達到其核心素養(yǎng)養(yǎng)成目的服務(wù)的。課程的設(shè)計與實施旨在適應(yīng)和構(gòu)筑更加美好的社會，而《基本目錄》中的基本實驗活動則是達成課程目標的橋梁和紐帶。課程設(shè)計依據(jù)社會活動和面向真實世界的真實問題的形式和邏輯，進行恰當?shù)倪x擇和體現(xiàn)，具有一定意義上的社會功能。而《基本目錄》基本實驗活動及示例則凸顯了其面向真實世界、發(fā)現(xiàn)真實問題，并在解決問題的過程中掌握相關(guān)知識、技能及相關(guān)的技術(shù)思想方法，培養(yǎng)相應(yīng)技術(shù)素養(yǎng)的載體輔助功能。在國家意志層面，通用技術(shù)課程內(nèi)容需要具有弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)技術(shù)文化的教育內(nèi)容?！痘灸夸洝返幕緦嶒灮顒雍褪纠齽t與之對應(yīng)的選擇和設(shè)計了我國古代和現(xiàn)代的科技成就的實驗活動，如“體驗中國優(yōu)秀傳統(tǒng)技術(shù)文化”“調(diào)查當?shù)鼐哂兄卮笥绊懙墓こ獭钡葘嶒灮顒?。深入挖掘其中蘊含的中華傳統(tǒng)美德和人文主義精神，用實驗活動引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)知識的同時，深刻領(lǐng)悟我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對過去和現(xiàn)代科技發(fā)展所起到的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的家國情懷。

《基本目錄》相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計旨在促進通用技術(shù)教師的教學(xué)方式及學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)方式的變革。通用技術(shù)課程涵蓋的技術(shù)知識內(nèi)涵豐富，涉及面廣泛，其技術(shù)知識主要呈現(xiàn)為實踐性。因此，相應(yīng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式需要較傳統(tǒng)的方式發(fā)生變化。通用技術(shù)課程所涉及的技術(shù)知識主要包括兩個方面：一是技術(shù)的本體知識，包括工具的使用、材料的加工、產(chǎn)品的設(shè)計、物化的方法、質(zhì)量的把控、產(chǎn)品檢測與評價等；二是關(guān)于技術(shù)本身的知識，包括技術(shù)本質(zhì)、技術(shù)價值、技術(shù)倫理、技術(shù)歷史、技術(shù)發(fā)展、技術(shù)的決策與管理、技術(shù)與人、社會與自然的關(guān)系以及學(xué)習(xí)技術(shù)的方法與途徑等。由于技術(shù)知識形態(tài)多樣，技術(shù)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的多樣性也隨之而來?！痘灸夸洝吩O(shè)計了基本實驗活動來對應(yīng)承載技術(shù)本體知識的學(xué)習(xí)，如“運用一定的設(shè)計分析方法，經(jīng)歷技術(shù)試驗的過程，制訂優(yōu)化的設(shè)計方案”和“根據(jù)設(shè)計方案，選擇加工工具與工藝，制作簡單的產(chǎn)品或模型”等。同時，還設(shè)計了基本實驗活動來對應(yīng)承載關(guān)乎技術(shù)本身的知識，如“探究技術(shù)的性質(zhì)”和“使用決策模型對典型工程設(shè)計過程進行模擬評價和決策”等。從技術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的本質(zhì)來看，無論是技術(shù)本體知識的學(xué)習(xí)還是技術(shù)本身的知識學(xué)習(xí)，都需要經(jīng)歷“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的實踐過程。這種以實踐為主要課程特征的學(xué)習(xí)方式將對通用技術(shù)教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來顛覆性的變化，《基本目錄》的發(fā)布和實施也將對這種變革起到不可忽視的作用和價值。

五、發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進課程的健康發(fā)展

通用技術(shù)課程設(shè)置與開設(shè)20年來，全國各地的課程落實情況參差不齊。從開課角度來看，進入高考的省份開課率可達100%，進入省級會考的省市大多能保障正常開課，但未進入省級會考的省市的師資和課時無法得到充分保障。在課程實施方面，進入考試的省市往往受課時和考試等因素制約，導(dǎo)致親身實踐成為奢望，刷題成為主流。而在未進入考試的省市，課程實踐則呈現(xiàn)出多樣化狀態(tài)，一種是根據(jù)課程標準和相關(guān)教材進行的探索性實驗教學(xué)，另一種則是缺乏明確方向的項目教學(xué)，以零散的實踐活動替代通用課程教學(xué)。

《普通高中通用技術(shù)實驗教學(xué)目錄》解決了課程實施中的三個關(guān)鍵問題：為什么做（課標的相關(guān)要求）、做什么（基本實驗活動）和怎么做（示例）?！痘灸夸洝返念C布為通用技術(shù)課程的實施與評價起到了積極的引領(lǐng)作用。該目錄基于對通用技術(shù)課程標準及解讀的理解，依托對各版本教材的實踐，總結(jié)并提煉了20年來全國優(yōu)秀通用技術(shù)教師的實驗教學(xué)經(jīng)驗和智慧。它旨在從實驗教學(xué)、實踐活動、教學(xué)評價等方面進行綜合引領(lǐng)，以輔助通用技術(shù)課程教學(xué)的順利開展，使育人方式、教學(xué)方法、活動設(shè)計和評價方式更加務(wù)實、多元和完善。這將使通用技術(shù)課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)代科技發(fā)展和社會產(chǎn)業(yè)變革的需求，充分滿足課程管理者和一線教師對實驗教學(xué)和教學(xué)評價的實際需求，推動通用技術(shù)課程向高質(zhì)量發(fā)展邁進，為課程的健康發(fā)展和有效實施提供有力保障。

參考文獻：

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[3]管光海，顧建軍.指向深度學(xué)習(xí)的普通高中通用技術(shù)課程單元教學(xué)設(shè)計研究[J].基礎(chǔ)教育課程， 2023（2）：65-72.

（責任編輯：邢西深）