巧用評(píng)價(jià) 助力學(xué)生素養(yǎng)提升

摘 要：課堂評(píng)價(jià)是信息科技課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向作用、診斷作用和反饋?zhàn)饔谩Ｎ闹型ㄟ^緊密的教評(píng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)有效提升；豐富的評(píng)價(jià)形式，助力學(xué)生素養(yǎng)逐步提升；多元的評(píng)價(jià)維度，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升等三方面介紹了教師在信息科技課堂中的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；學(xué)生素養(yǎng)；小學(xué)信息科技課堂

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的描述和確定。因此，在當(dāng)前以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有十分重要的地位和作用。信息科技課程新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)為信息科技教學(xué)的重要組成部分，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有顯著的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)的主要目的在于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師教學(xué)，以及提升課程方案設(shè)計(jì)[1]。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

一、緊密的教評(píng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)有效提升

在信息科技課程中，重要的核心素養(yǎng)之一是信息意識(shí)，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。主要要求學(xué)生需具備自覺、主動(dòng)地針對(duì)問題需求，選擇適宜方法獲取和處理信息的能力[2]。

比如在教學(xué)“直線和曲線”一課時(shí)，在課的開始某位教師先讓學(xué)生觀察圖1a所示連數(shù)字的圖

師：“如果把數(shù)字從1連到7會(huì)是一個(gè)什么圖”？

學(xué)生：“是小魚。”

師：“如果用在畫圖中，你會(huì)用什么工具連？”

生：“鉛筆、刷子、直線?！?/p>

師：“那自己去試一試吧?！?/p>

等學(xué)生畫完了，教師分別展示了用不同工具的學(xué)生的作品，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生立即就看出來用直線工具畫得圖最好。教師此時(shí)適時(shí)總結(jié)：“大家都是勤于思考的好孩子。其實(shí)做一件事有很多工具能用，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇最好的方法。剛才大家通過實(shí)踐就看出了用直線工具最好。今后我們?cè)谄渌僮髦幸部梢杂眠@樣的方式，多幾種想法，然后選擇出最好的方法。”在此過程中，教師采用探究法進(jìn)行教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生探究結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從眾多的結(jié)果中，找到最優(yōu)解。此過程正是教與評(píng)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了各種工具的使用方法，掌握了基本知識(shí)和簡(jiǎn)單操作技能，同時(shí)還助力培育了學(xué)生的信息意識(shí)，為適應(yīng)未來社會(huì)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

接著教師又讓學(xué)生觀察圖1b中魚身上的花紋，有一個(gè)彎的，有兩個(gè)彎的……學(xué)生有了上面的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過幾種工具對(duì)比之后，覺得還是應(yīng)該選用“曲線工具”。因此教師又及時(shí)介紹了曲線的畫法，在不知不覺中就突破了本課的難點(diǎn)——曲線的畫法。

這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師始終是自主探究教學(xué)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并對(duì)比選擇最適合的解決方案，有效發(fā)展了學(xué)生對(duì)于信息價(jià)值的判斷能力，提升了學(xué)生的信息意識(shí)。若教學(xué)與評(píng)價(jià)相分離，僅在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，其作用就僅限于衡量學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)，這僅發(fā)揮了評(píng)價(jià)的部分功能，較難達(dá)到實(shí)質(zhì)效果，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育助益有限。

二、豐富的評(píng)價(jià)形式，助力學(xué)生素養(yǎng)逐步提升

信息科技課程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)過程非常靈活。課程中，通過真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生嫻熟地運(yùn)用信息科技相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的種種問題，使學(xué)生在實(shí)際問題解決的過程中提升素養(yǎng)。因此，信息科技課程的評(píng)價(jià)不能僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為衡量標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的形成過程，通過豐富的評(píng)價(jià)形式推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

（一）前置性評(píng)價(jià)

前置性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開展之前，為判斷學(xué)生的前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如：學(xué)生是否已經(jīng)掌握了參加預(yù)定學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的知識(shí)與技能；在多大程度上學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等[3]。

教師在教學(xué)中，一般在每個(gè)單元的起始課，通過觀察、訪談、問卷等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置性評(píng)價(jià)，從而了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和特長，進(jìn)而為后續(xù)設(shè)計(jì)有針對(duì)性地能夠提升核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

（二）過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)是一種在課程執(zhí)行過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估的方法，它秉持著目標(biāo)與過程并重的價(jià)值理念。主要以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)理念和要求，以素養(yǎng)提升為側(cè)重點(diǎn)來制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各類行為進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況，某校所有信息科技教師均采用了“每課一記”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。設(shè)置了簽到、紀(jì)律、聽講、看書自學(xué)、回答問題、合作互助、作品完成等幾個(gè)內(nèi)容。每節(jié)課及時(shí)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并定期總結(jié)公布。實(shí)踐證明，這所學(xué)校由于長期堅(jiān)持對(duì)這幾項(xiàng)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自我約束能力、良好表達(dá)能力均得到了良好的發(fā)展。

（2）形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)的主要目的在于協(xié)助教師了解學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的部分內(nèi)容的認(rèn)知與掌握程度。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師應(yīng)進(jìn)一步凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)明確并具體指出需加以優(yōu)化和改進(jìn)的方面。

比如，在“我是鍵盤輸入小能手”單元教學(xué)時(shí)，某位教師每次課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)5分鐘的小測(cè)試，其目的是一方面鞏固前面所學(xué)的知識(shí)；另一方面及時(shí)了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。教師在記錄的時(shí)候?yàn)榱吮苊鈱W(xué)生盲目追求速度，記錄的內(nèi)容同時(shí)包括正確率和速度兩個(gè)方面，學(xué)生最終排名是兩項(xiàng)成績相加。這樣使得整個(gè)評(píng)價(jià)最終指向了正確錄入習(xí)慣的養(yǎng)成、錄入素養(yǎng)的形成。

（三）階段性評(píng)價(jià)

信息科技課程在單元教學(xué)完畢后的階段性評(píng)價(jià)具有至關(guān)重要的意義。它不僅是對(duì)前一單元學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示與概括，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生投入下一單元學(xué)習(xí)的動(dòng)力。妥善處理這一環(huán)節(jié)有望持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在編輯文檔這一單元即將結(jié)束時(shí)，某教師結(jié)合學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng)，以制作讀書小報(bào)為內(nèi)容進(jìn)行了單元測(cè)試。測(cè)試前給了學(xué)生評(píng)價(jià)的要點(diǎn)及相關(guān)材料，制作完成后提交給教師，教師針對(duì)每個(gè)孩子的小報(bào)（如圖2）作品進(jìn)行分析，以判斷這一階段最終的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。此外教師還經(jīng)常通過一些實(shí)踐活動(dòng)，如主題式小報(bào)制作、書簽制作評(píng)比、制作電子相冊(cè)、鍵盤輸入大賽等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，最終提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、搜集和加工信息能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新能力。

三、多元的評(píng)價(jià)維度，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的評(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。在當(dāng)前課改形勢(shì)下，為了有效提升學(xué)生素養(yǎng)，我們需要從知識(shí)技能、情感態(tài)度、思維品質(zhì)和行為表現(xiàn)等多個(gè)方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)維度的多元化。在信息科技教學(xué)中，采用多元的評(píng)價(jià)維度能夠全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效助力學(xué)生素養(yǎng)全面提升。

在教學(xué)中，信息科技教師一般從以下幾個(gè)維度考慮設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：一是情感態(tài)度維度，即學(xué)生對(duì)信息科技學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)；二是思維表現(xiàn)維度，即學(xué)生在信息科技課堂教學(xué)中的分析、綜合、判斷、推理、實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)；三是能力表現(xiàn)維度，即學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為和實(shí)踐活動(dòng)等方面的表現(xiàn)。通過這三個(gè)維度的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與開展，注重分析學(xué)生能力表現(xiàn)、思維過程、情感態(tài)度等發(fā)展?fàn)顩r，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任這四方面素養(yǎng)的形成，進(jìn)而落實(shí)新課標(biāo)“通過評(píng)價(jià)把握核心素養(yǎng)整體發(fā)展情況”的要求，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，為下一步教學(xué)改進(jìn)提供更有針對(duì)性的教學(xué)策略。

總之，評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。以往是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能情況的客觀記錄與反饋，在當(dāng)前則是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)形成的有效導(dǎo)向和助力，同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)研究和改進(jìn)的基礎(chǔ)。讓我們重新審視評(píng)價(jià)，更好地運(yùn)用評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)點(diǎn)燃教師智慧，以評(píng)價(jià)點(diǎn)亮學(xué)生心靈。

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