小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略分析

黃春蕾

【摘要】社會的不斷發(fā)展進(jìn)步促進(jìn)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生了一些變化，從傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，所以，課堂的互動(dòng)性逐漸被引入課堂的整體教學(xué)過程中?，F(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)模式使得學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂之中，老師和學(xué)生之間的聯(lián)系也更加緊密。在不斷的積極參與中提升了語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，對老師語文教學(xué)的順利開展大有裨益。本文主要針對現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂作文互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)問題，做出一些具體的方法闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文互動(dòng);情景教學(xué);策略分析

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）19-135-02

【本文著錄格式】黃春蕾.小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略分析[J].課外語文，2021，20（19）：135-136.

學(xué)語文作文的相關(guān)知識，是學(xué)生日后進(jìn)行語文寫作相關(guān)知識持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文除了結(jié)構(gòu)的難度增大了之外，類型也提升了難度，教師在教學(xué)的過程中會感受到比較吃力，長期以來我國很多教育工作者都在進(jìn)行教學(xué)效果的提升和研究。研究發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)可以很好地改變教學(xué)氣氛整體比較死板的弊端，這種教學(xué)模式可以通過學(xué)生和老師之間的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)知識的傳達(dá)，也是為了讓學(xué)生在這個(gè)互動(dòng)的過程中學(xué)會思考的重要方法。

一、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文作文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）通過角色之間的變換提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式，學(xué)生始終處于一個(gè)比較被動(dòng)的角色。在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)換師生之間的角色，讓老師作為課程的引導(dǎo)者，學(xué)生作為課程的主體。就可以站在學(xué)生的角度，因材施教地對學(xué)生進(jìn)行語文作文的教育，提升學(xué)生對于作文寫作的整體興趣，在這個(gè)模式之下，教師雖然不再是課堂的主體，但是仍然對課程整體起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)課堂的整體效果。

（二）師生關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系都會得到具體的提升

互動(dòng)式教學(xué)模式最好的落實(shí)方式，是讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂整體教學(xué)的過程中去，如果只是一部分學(xué)生參與其中，就不能完全實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的整體模式。所以除了要有老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也十分重要。一方面，老師和學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)互動(dòng)可以增強(qiáng)課程的質(zhì)量，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)做出指導(dǎo)，更好地完成課程目標(biāo)。另一方面，學(xué)生之間的相互交流可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的語文作文的思維能力。小學(xué)生正處于相對比較自由的人生階段，如果缺乏與老師之間的溝通，可能會影響正常的學(xué)習(xí)效果?；?dòng)式的教學(xué)模式就能很好地解決這一問題，增進(jìn)學(xué)生和老師之間的溝通和交流，從而更好地提升課堂效果。

二、在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的具體方案

（一）老師在備課時(shí)做好課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置

當(dāng)互動(dòng)式教學(xué)的模式應(yīng)用到具體的課程實(shí)踐中，老師作為引導(dǎo)者的作用顯得更加明確，從而體現(xiàn)出更為重要的作用。教師在開展正式的教學(xué)活動(dòng)之前，需要對所學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)的課程目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)任務(wù)的具體分解，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置得好壞，關(guān)系到學(xué)生對于整節(jié)課內(nèi)容是否能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就做好互動(dòng)至關(guān)重要。舉個(gè)例子，在教授給學(xué)生“第一次真好”這一節(jié)作文課的內(nèi)容時(shí)，教師先播放一些相關(guān)第一次的小視頻，讓學(xué)生對具體的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，進(jìn)而營造出更好的課程氛圍，然后這個(gè)時(shí)候教師可以對學(xué)生提出具體的問題，同學(xué)們的第一次都有哪些，可不可以和老師一起討論一下，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候課堂氣氛如果不是特別好，那么可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和具體的討論，學(xué)生經(jīng)過了一系列的討論，更能回憶起相關(guān)的經(jīng)歷，再結(jié)合具體的寫作方法，進(jìn)行作文框架的構(gòu)造，然后對于整體的作文大概添磚加瓦。這樣的教學(xué)模式更有利于整體課程的推進(jìn)。

（二）合理設(shè)置小團(tuán)體，創(chuàng)造具體的教學(xué)環(huán)境加以互動(dòng)

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，除了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，教師可以成立互動(dòng)小組，選出小組長，教師把需要探究的問題和目標(biāo)傳達(dá)下去，讓小組長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過老師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的相互合作，不僅找出了具體問題的答案，也增進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。此外，需要注意的是，教師在進(jìn)行小組的分配時(shí)，要注意學(xué)生相互之間的能力互補(bǔ)，擅長的學(xué)生和不擅長的相互配合，才能更好地發(fā)揮課堂的作用?；?dòng)課堂的教學(xué)模式中，互動(dòng)是課程的重要方式，但是老師也要把側(cè)重點(diǎn)放到課程教學(xué)上，通過互動(dòng)學(xué)生一定要掌握到課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)的具體知識。所以，教師在教學(xué)的過程中，一定要讓互動(dòng)牢牢圍繞課程目標(biāo)。教師要以良師益友的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起探索，做好總結(jié)。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

良好的互動(dòng)建立在良好的溝通的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅僅是學(xué)習(xí)上面的互動(dòng)，也是生活上面的互動(dòng)，讓學(xué)生體會到老師的溫暖，所以，老師對學(xué)生的鼓勵(lì)就顯得相當(dāng)重要。語文是一門語言應(yīng)用型學(xué)科，是需要常常交流的一門學(xué)科，所以平時(shí)需要做好交流，此外，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也是十分重要的。學(xué)生之間的良好溝通可以增進(jìn)學(xué)生小組內(nèi)的交流合作，對互動(dòng)式教學(xué)模式的持續(xù)展開也是十分重要的。舉個(gè)例子，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作的過程中，在具體的作文寫作之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行議論閱讀文本的具體學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，掌握了一定的議論文寫作技巧，然后再向?qū)W生提出問題。我們在寫作議論文之前，需要對文章的議論方式有一個(gè)大概的了解，同學(xué)們在進(jìn)行議論文的寫作時(shí)，想要使用總分結(jié)構(gòu)，還是總分總結(jié)構(gòu)，等等類似的問題，讓學(xué)生在思考中不斷精進(jìn)。

（四）教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開始積累好詞好句

習(xí)作源于積累，所有的好文章，都來自于學(xué)生平時(shí)的積累。古人云：“千里之行，始于足下?！毕胍獙懞米魑模纫蚝没A(chǔ)，這些好詞好句就是基礎(chǔ)。豐富學(xué)生的好詞好句積累量也是互動(dòng)式教學(xué)理念實(shí)施的第一步，許多學(xué)生在寫作的過程中，寫出來的文章蒼白無力沒有感情波動(dòng)，其中有一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生自己缺乏對于語文詞匯和句子的積累量。所以，這將是學(xué)生也是老師在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的過程中面臨的首要問題。提升學(xué)生的好詞好句積累量的方式也有很多，譬如：教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本，隨時(shí)背在書包里面，無論是在學(xué)校的教室還是在家里的臥室，一旦在閱讀的過程中遇到了好詞好句都可以摘抄下來作為自己的精神和習(xí)作儲備糧。慢慢地積累量就會上去，學(xué)生也可以在不斷的習(xí)作練習(xí)中對所收集的好詞好句進(jìn)行具體的分類。做到這一點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文作文寫作的時(shí)候，更容易寫好一篇文章。學(xué)生也可以就自己積累的知識，進(jìn)行小比拼和相互之間比賽的活動(dòng)，不僅有利于加強(qiáng)記憶，也有助于相互之間的情感溝通。

（五）教師根據(jù)具體內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)生在不斷地積累中，慢慢地就會開始形成自己的好詞好句摘抄本的具體風(fēng)格，這也為以后學(xué)生自己作文風(fēng)格的形成定下了初步的基礎(chǔ)。經(jīng)過了一段時(shí)間的詞匯量和句子量的積累之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一般作文的仿寫了，剛開始可以先仿寫一些比較簡單的作文模板，在仿寫之前，教師最好帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)一下類似范文的具體習(xí)作特點(diǎn)和習(xí)作小技巧，然后讓學(xué)生自己去體會其中的奧秘。譬如：教師在讓學(xué)生進(jìn)行“難忘的人”的人物描寫作文寫作的時(shí)候，可以先進(jìn)行具體的構(gòu)思，這是一篇可以寫成敘事抒情小短文的作文，所以教師可以在讓學(xué)生自己動(dòng)手寫作之前，先進(jìn)行敘事類文章的具體講解，讓學(xué)生掌握一下敘事文能夠?qū)懞玫牧厥鞘裁础Ｔ诹?xí)作的過程中，可以使用的修辭手法和表達(dá)方式都有哪些，講解的過程中，學(xué)生自己做好筆記，進(jìn)行具體內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)。然后再根據(jù)自己在課上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行具體的習(xí)作練習(xí)，寫完之后老師要對文章進(jìn)行相應(yīng)的批改和意見提醒，讓學(xué)生在不斷地糾正中提升自己的習(xí)作水平，也在無形中推進(jìn)了層次式教學(xué)的課程理念。有教有學(xué)有練，最后還要有習(xí)。經(jīng)過了這樣一個(gè)完整的過程，學(xué)生的寫作能力才能更有可能得到一個(gè)有效的鍛煉。所以，這一階段對于學(xué)生和老師來講都十分重要，可以促進(jìn)課堂效果的有效提升。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，對于老師的教學(xué)來講，也是非常頭疼，非常需要技巧的一件事情，不然很容易使得整個(gè)課堂顯得雜亂無章，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的整體課堂效果來講都不是什么好事，但是使用互動(dòng)式教學(xué)理念進(jìn)行作文的教學(xué)，可以很好地改善這一現(xiàn)狀。提升學(xué)生對于作文寫作的整體興趣，需要老師們共同努力，為建設(shè)好作文課堂做出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：黃春蕾，女，1980年生，山東利津人，大學(xué)，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。