做好初中語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練的措施分析

【摘要】聽說訓(xùn)練是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生聽說能力的重要途徑。通過聽說訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行社會(huì)交際活動(dòng)，同時(shí)還可以提升語文教學(xué)的效果。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，聽說訓(xùn)練的教學(xué)還是存在著一定的問題。為了優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量，老師在自己的教學(xué)課堂就應(yīng)該通過有效的措施來安排學(xué)生的聽說訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);語文;聽說訓(xùn)練

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）19-139-02

【本文著錄格式】聶友群.做好初中語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練的措施分析[J].課外語文，2021，20（19）：139-140.

引言

強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力是初中語文的教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)這種能力也是學(xué)生學(xué)好語文知識的關(guān)鍵。但是在目前我國的語文教學(xué)中，往往是片面地重視學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，這種片面的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也與語文的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

一、當(dāng)下語文聽說訓(xùn)練教學(xué)中存在的問題

教師意識不強(qiáng)。當(dāng)下許多教師在自己的教學(xué)思維上還是以“功利教育”為主，片面地強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識教授，提高學(xué)生的語文成績。對于學(xué)生的聽說訓(xùn)練，教師并未意識到這種訓(xùn)練的重要性，在自己的教學(xué)過程中，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)安排。

相關(guān)的教學(xué)機(jī)制不完善。聽說訓(xùn)練在語文教學(xué)中出現(xiàn)的時(shí)間較晚，所以在當(dāng)下的許多學(xué)校中，相關(guān)的教學(xué)機(jī)制并不完善。教師一方面缺乏合理的教學(xué)方案安排，另一方面學(xué)生的口語訓(xùn)練也受到了各方面因素的限制。

二、聽說訓(xùn)練的重要性

聽說訓(xùn)練是語文課程改革的一項(xiàng)目標(biāo)，作為初中語文的重要組成部分，不僅對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的作用，同時(shí)更是幫助學(xué)生更好融入社會(huì)的途徑。聽說訓(xùn)練對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

強(qiáng)化學(xué)生的組織能力。人們在溝通交流中，為了充分表達(dá)出自己的意見和想法，需要按照一定的邏輯來組織自己的語言與思維。人們溝通的方式大致包括書面與口語兩種方式，在書面交流中，人們在組織自己語言的過程中有足夠的時(shí)間去思考;但是在口語交際中，人們的交流更加直接，這對于組織能力的要求就更為嚴(yán)格了。所以，通過大量的聽說訓(xùn)練可以提高學(xué)生的語言和思維的組織能力。

強(qiáng)化學(xué)生的交際能力。在人們的溝通交流中，需要具備“聽”與“說”兩方面的能力?！奥牎币笮畔⑹荏w可以準(zhǔn)確理解領(lǐng)悟說話者的意圖;“說”要求信息的表達(dá)者能夠清晰地表達(dá)自己的信息。良好的交際能力可以幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)。通過聽說訓(xùn)練的練習(xí)，學(xué)生可以不斷強(qiáng)化理解信息和表達(dá)信息的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的文化審美能力。語言同樣是一種藝術(shù)，通過一定的語速、停頓等技巧，可以充分表達(dá)出文章作者情感。這種情感學(xué)生通過文字是難以體會(huì)的，因此，通過聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語表達(dá)的過程中品味和理解這種情感，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的文化審美能力。

三、在語文教學(xué)中做好聽說訓(xùn)練的教學(xué)

（一）從教材的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行聽說訓(xùn)練

老師教學(xué)的依據(jù)是語文教材，因此在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)也可以依靠教材的內(nèi)容展開教學(xué)。語文教材所包含的文章都是相關(guān)教育學(xué)者精心設(shè)計(jì)安排的，因此以教材內(nèi)容為依據(jù)，不僅減輕了老師聽說訓(xùn)練備課的壓力，同時(shí)還可以保證老師聽說訓(xùn)練素材的質(zhì)量。以教材為基礎(chǔ)展開聽說訓(xùn)練，既可以達(dá)到聽說訓(xùn)練的目的，同時(shí)學(xué)生在聽說訓(xùn)練中還可以強(qiáng)化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。例如《濟(jì)南的冬天》這篇文章，作為一篇寫景散文，文章中充滿了優(yōu)雅的語句。老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。在學(xué)生的閱讀中，通過語速、停頓等閱讀技巧的使用，可以更加深刻地體會(huì)到文章的美感，拉近了學(xué)生與作者的距離，有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。同時(shí)學(xué)生在閱讀中還可以對一些多音字、生僻字進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的語文文學(xué)知識。

（二）激發(fā)學(xué)生聽說訓(xùn)練的興趣

人們的語言文化中是充滿了智慧的，在碰到一些尷尬的事情或者情況時(shí)，通過巧妙的語言應(yīng)對技巧就可以化解這種尷尬。這種語言智慧可以有效地激發(fā)學(xué)生聽說訓(xùn)練的興趣。因此，老師在展開聽說訓(xùn)練的練習(xí)時(shí)，要能在備課階段多搜尋用對話化解尷尬的故事。例如，在老師的聽說訓(xùn)練課堂上，老師首先為學(xué)生講了一個(gè)德國詩人歌德的故事。“歌德在公園內(nèi)，碰到了一位充滿敵意的批評家。這位批評家對歌德說：‘我從不給蠢貨讓路！歌德巧妙地回答道：‘我卻剛好相反。從而巧妙地避免了沖突的產(chǎn)生?！鳖愃频墓适逻€有許多。學(xué)生聽完這些故事總是會(huì)有所感想的，他們會(huì)羨慕崇拜那些文學(xué)家的語言智慧。在學(xué)生流露出羨慕的情感后，老師再適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過大量的聽說訓(xùn)練也養(yǎng)成這種智慧。通過這種啟發(fā)式的教學(xué)手段，可以取得更理想的教學(xué)效果。

（三）鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練

在老師的教學(xué)過程中，必須牢牢抓住學(xué)生的實(shí)際情況。聽說訓(xùn)練需要學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，但是初中生對于語言的學(xué)習(xí)大多是停留在書面知識上，同時(shí)由于學(xué)生性格等一些原因，他們大多缺乏主動(dòng)表現(xiàn)的意識。針對學(xué)生的實(shí)際情況，老師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和回應(yīng)老師的問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法。老師在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)，可以適當(dāng)采取一些學(xué)生樂于接受的形式。例如老師可以通過多媒體向?qū)W生播放一些演講類的節(jié)目，如《開講了》《百家講壇》等，讓學(xué)生感受到演說的魅力，同時(shí)通過他人的演說學(xué)習(xí)演講的技巧。在學(xué)生觀看后，老師可以安排學(xué)生分為小組進(jìn)行演講的訓(xùn)練，演講的內(nèi)容可以是生活中遇到的有趣的事情或者介紹一位自己印象深刻的朋友等。因?yàn)檫@些事情比較貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)不會(huì)感到有太大的難度。但是老師在學(xué)生的訓(xùn)練中要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。聽說訓(xùn)練與聊天有著本質(zhì)上的不同，它要求學(xué)生可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的信息和理解他人的信息，所以在學(xué)生的訓(xùn)練中老師要為學(xué)生指出不足，幫助他們克服和改善，從而提升學(xué)生的聽說能力。

（四）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開聽說訓(xùn)練

雖然老師的教學(xué)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但并不意味著老師的教學(xué)只能局限于語文教材。學(xué)生的聽說能力不僅是語文教學(xué)所需要的，更是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中應(yīng)該具備的能力。所以老師在展開聽說訓(xùn)練時(shí)，一定以教材為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。學(xué)生只有通過這種散發(fā)式的教學(xué)，才能不斷強(qiáng)化自己的能力，增強(qiáng)對生活的感悟。例如在學(xué)習(xí)完《回憶我的母親》這節(jié)課后，老師可以安排學(xué)生來描述一下自己心目中母親的形象。通過這種聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的聽說訓(xùn)練，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力，同時(shí)還可以取得其他的教學(xué)效果。初中生正處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生較為叛逆，與父母的關(guān)系也較為緊張，因此老師通過學(xué)生的聽說訓(xùn)練可以讓學(xué)生理性地看待母愛，反思自己的行為，在這個(gè)過程還滲透入了德育的因素。聽說訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）在聽說訓(xùn)練協(xié)調(diào)好“聽”與“說”的關(guān)系

在人們的溝通交流中，作為信息接受者的聽眾，需要能夠準(zhǔn)確抓住說話者的核心思想，同時(shí)在傾聽的過程中需要表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重。所以，聽說訓(xùn)練包括“聽”的訓(xùn)練與“說”的訓(xùn)練，兩者有著同樣的重要性。學(xué)生的聽說能力要求學(xué)生不僅能夠清晰地表達(dá)，還要求學(xué)生具備傾聽的能力。在當(dāng)下許多老師進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)往往忽視對學(xué)生“聽”的能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在傾聽的過程中，不能準(zhǔn)確理解他人的意圖，或者缺乏應(yīng)有的禮貌。因此，老師在展開聽說訓(xùn)練時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生說的能力，還要重視對聽的能力的培養(yǎng)。例如，老師在課堂上可以通過一些新聞?wù)Z音播報(bào)來讓學(xué)生為新聞歸納標(biāo)題，鍛煉學(xué)生理解信息等能力;同時(shí)老師還要教會(huì)學(xué)生在傾聽過程中應(yīng)該目視說話者，對于說話者的一些信息要及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，在他人說話的過程中不可以隨便打斷等社交禮儀。只有“聽”與“說”的同步訓(xùn)練，才能提升學(xué)生聽說能力。

四、結(jié)束語

聽說訓(xùn)練在語文教學(xué)中有著重要地位。它不僅是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，更是學(xué)生融入社會(huì)所必須具備的能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的今天，教師在自己的教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

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作者簡介：聶友群，女，1975年生，山東省臨沂人，本科，中學(xué)語文一級，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。