多元化：中小學圖書館發(fā)展新方向

摘要：中小學圖書館是學校建設(shè)不可或缺的部分，在新時代要求下，中小學圖書館要在實現(xiàn)本身功能的同時，謀求職能的多元化發(fā)展。為實現(xiàn)此目標，中小學圖書館應(yīng)加強與公共圖書館和心理咨詢機構(gòu)的深度合作，加強館員的專業(yè)素養(yǎng)提升，推進數(shù)字圖書館建設(shè)，以謀求中小學圖書館的新發(fā)展。

圖書館是文明的記憶，是社會知識、信息、文化的積淀中心，不僅擁有傳承精神的使命，還兼有教育的職責。中小學圖書館是學校的信息資源中心與教研平臺，更肩負特殊的任務(wù)，對青少年的思想啟蒙、文化熏陶與精神傳承尤為重要。

1989年1月，我國國家教育委員會召開全國中小學圖書館工作會議，這是我國召開的第一次中小學圖書館工作會議，標志著我國中小學圖書館建設(shè)的事業(yè)逐步走上正軌[1]。1991年，國家教育委員會印發(fā)了《中小學圖書館（室）規(guī)程》，首次對中小學圖書館的地位、性質(zhì)、作用、職責、任務(wù)做出了明確的規(guī)定，其作為中小學圖書館建設(shè)與發(fā)展的指導(dǎo)性文件，推動了我國中小學圖書館事業(yè)的蓬勃發(fā)展。2003年，我國教育部對此規(guī)程進行了修訂，對藏書標準方面進行了明確要求。為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，修訂版規(guī)程還提出了建設(shè)數(shù)字圖書館的要求。2015年，教育部、文化部和國家新聞出版廣電總局聯(lián)合頒布了《關(guān)于加強新時期中小學圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》，提出了新時期中小學圖書館建設(shè)的具體任務(wù)：到2018年按n1FzUgw2VPUtiBbRKzAZt6lrruz2e1HOnJ5t/6o/I4g=照標準新建或改善圖書館，條件困難的農(nóng)村中小學要建設(shè)圖書角、圖書柜等，到2020年絕大部分中小學要按照國家標準建有圖書館[2]。2018年5月，教育部頒布了修訂實施的第三版《中小學圖書館（室）規(guī)程》成為我國最新的中小學圖書館建設(shè)標準[3]。中小學圖書館作為傳播文化和教育的重要場所，是為義務(wù)教育階段學生提供課外服務(wù)的重要基地。

中小學圖書館發(fā)展現(xiàn)狀

圖書館一直承擔著開啟民智、培養(yǎng)人才的重任。著名圖書館學家劉國鈞先生在1923年提出了“圖書館為社會教育之利器”的著名言論，圖書館在今日不惟為研究學術(shù)所必需，且為社會教育之利器。我國圖書館學家李小緣認為，“圖書館即是教育”。中小學圖書館作為培養(yǎng)青少年智慧與德行的一線平臺，應(yīng)得到足夠的重視。目前，我國中小學圖書館建設(shè)情況不甚理想，具體表現(xiàn)為館藏資源匱乏、數(shù)字圖書館建設(shè)落后、專業(yè)館員缺少和管理薄弱等問題[4]。

館藏資源匱乏，圖書資源更新較慢

中小學校大多以教學為主，教學是學校的發(fā)展重點和立足根本，學校的聲望及發(fā)展往往需要依靠教學成績實現(xiàn)，良好的教學成績不僅能夠提升學校的知名度和社會認可度，還能以此申請更多的財政資金。因此，中小學大多將教學作為重點發(fā)展方向，圖書館的發(fā)展則一直處于被忽略的地位，中小學圖書館的建設(shè)主要根據(jù)上級要求和依靠少數(shù)學校領(lǐng)導(dǎo)的推動。雖然相關(guān)的政策文件明確規(guī)定了中小學圖書館的生均館藏數(shù)量以及每年的生均購入圖書數(shù)量，但由于學校發(fā)展重心和資金問題，新書購入往往得不到滿足，致使中小學圖書館館藏資源匱乏，文獻資源老舊，圖書長期得不到更新。

數(shù)字圖書館建設(shè)落后

目前，大多數(shù)的中小學圖書館館藏以紙質(zhì)資源為主，數(shù)字資源較為稀缺，尤其是中西部地區(qū)的中小學圖書館，由于經(jīng)濟發(fā)展水平及資金的問題，圖書館內(nèi)的數(shù)字資源長期得不到有效發(fā)展，受此影響，圖書館的基本職能無法充分發(fā)揮。學生要想閱讀圖書，只能在圖書館開放期間到館內(nèi)閱讀，這嚴重制約著學生的閱讀自由和閱讀興趣。另外，在周末和寒暑假期間，學生不在校內(nèi)，更無法利用圖書館的資源。

專業(yè)館員缺少

由于編制及待遇的問題，中小學圖書館館員長期處于人員不足的局面。一般的市縣中小學圖書館往往只有1—2名館員，有些是以兼職的形式，有些是非專業(yè)館員，甚至存在部分臨退休人員充當館員的情況[5]。這些非專業(yè)館員只能完成圖書館日常的借書、還書工作，對圖書館的建設(shè)和發(fā)展難以起到推動性的作用。再加上圖書館的工作得不到學校領(lǐng)導(dǎo)的重視，部分館員的工作積極性并不高，這些都不利于圖書館的發(fā)展。

中小學圖書館發(fā)展建議和對策

中小學圖書館在新的時期，應(yīng)當加強對館員的專業(yè)素養(yǎng)提升，通過多種途徑促進館員對自身閱讀服務(wù)價值的肯定。另外，中小學圖書館應(yīng)積極謀求向外發(fā)展的方向，既可以通過與公共圖書館的合作實現(xiàn)共贏，又可以依靠移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展尋求閱讀服務(wù)途徑的轉(zhuǎn)變。

加強與公共圖書館的合作

2017年，我國國務(wù)院法制辦公室審議通過《全民閱讀促進條例（草案）》，其中指出中小學圖書館應(yīng)積極與公共圖書館加強合作，支持和幫助學生參加校外閱讀活動。2018年印發(fā)的《中小學圖書館（室）規(guī)程》和《中華人民共和國公共圖書館法》也明確支持中小學圖書館和本地公共圖書館開展館際合作，進行聯(lián)合服務(wù)，實現(xiàn)資源共享。

近年來，國內(nèi)部分優(yōu)秀公共圖書館已開啟了建設(shè)分館或者書房的浪潮。例如，濟南市圖書館在轄區(qū)內(nèi)建成泉城書房38家，建成泉城書吧、閱讀驛站、分館、圖書流動站等各類閱讀空間100余個；溫州市圖書館在轄區(qū)內(nèi)開設(shè)了135家智慧城市書房；韶關(guān)市圖書館在轄區(qū)內(nèi)開設(shè)了35家風度書房，其中部分書房開在了大學校園里，取得了良好的效果。

中小學圖書館應(yīng)充分利用此模式。第一，在中小學校校區(qū)內(nèi)，由公共圖書館和中小學校雙方合作建設(shè)書房，利用公共圖書館的館藏優(yōu)勢和中小學校學生讀者的數(shù)量優(yōu)勢共同合作，共享圖書、數(shù)字資源和其他服務(wù)，相信既可以彌補中小學圖書館的館藏不足問題，又可以提升公共圖書館閱讀服務(wù)的質(zhì)量。第二，采用定期輪換圖書的方式，將公共圖書館的館藏圖書投放到中小學圖書館，中小學圖書館設(shè)立專門的圖書輪換區(qū)域，不斷輪換的圖書可以彌補中小學校圖書館圖書更新慢的劣勢，可以在節(jié)約資金的前提下讓學生們閱覽到更多的圖書。第三，公共圖書館根據(jù)中小學生的年齡需求設(shè)立各種活動，老師帶領(lǐng)學生積極參加公共圖書館舉辦的各種活動，讓學生在實踐活動中開闊視野，增長知識，在不斷深入的實踐學習中接收傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣既可以培養(yǎng)中小學生的課外知識和能力，又能夠培養(yǎng)學生的人文精神。

順應(yīng)時代需要，發(fā)展數(shù)字圖書館

圖書館的發(fā)展既依靠自身館藏資源，也依靠先進技術(shù)的引入和應(yīng)用。圖書館總是能夠敏銳地察覺到先進技術(shù)的發(fā)展與進步，并與之充分融合，進而推動圖書管理和服務(wù)的提升[6]。

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來不僅促進了圖書館借閱技術(shù)和圖書管理能力的提升，更催發(fā)了圖書館閱讀服務(wù)能力的變革和強化。隨著我國移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)字圖書館逐漸進入人們的視野。2008年，我國首家數(shù)字圖書館正式開放，此后數(shù)字圖書館和數(shù)字資源進入快速發(fā)展的時期。

中小學圖書館應(yīng)加強數(shù)字資源建設(shè)，通過自建或與他館合作的方式，將數(shù)字資源引入館中，這樣不僅能突破原有館舍對館藏資源的空間限制，還可以運用智能設(shè)備、多媒體資源等擴寬閱讀服務(wù)的渠道，激發(fā)學生的閱讀興趣，使圖書館服務(wù)更具現(xiàn)代感和科技感。此外，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀數(shù)字資源不受時間的限制，無論何時何地，只要有網(wǎng)絡(luò)，中小學生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主閱讀，還可以就自己對作品的看法，與作者和其他讀者在網(wǎng)上互相探討、隨時交流，形成信息互動，提升閱讀的參與感[7]。最后，數(shù)字圖書相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書，具有價格低、易于保存及運輸?shù)膬?yōu)勢，即便長時間存放，數(shù)字圖書資源也不會受到外在環(huán)境的影響，更有利于圖書館館藏資源的長期利用。

加強專業(yè)館員的引入、培養(yǎng)

圖書館館員是構(gòu)成圖書館諸多要素中最積極、最有活力的因素[8]。作為圖書館工作的主要人員，館員的工作質(zhì)量直接關(guān)系到圖書館的建設(shè)與發(fā)展。

現(xiàn)在的中小學圖書館中，部分館員存在專業(yè)背景薄弱、職業(yè)信心不足的問題[9]。很多館員由臨退休教師或非專業(yè)臨聘人員擔任，這樣的館員隊伍難以適應(yīng)新時期中小學圖書館的要求。

目前，國家對中小學圖書館的支持力度加大，中小學圖書館應(yīng)加強專業(yè)人才的引入和培養(yǎng)。首先，將圖書館館員的引入列入學校發(fā)展的計劃，將其招聘提升到與教師招聘同等的地位，通過統(tǒng)一考試和面試選拔優(yōu)秀的圖書館人才。其次，學校應(yīng)鼓勵館員參加各類交流會、宣講會和培訓(xùn)會，讓館員有機會得到專業(yè)的培訓(xùn)。圖書館館員在與同行業(yè)人員的交流中，也能夠獲得不同類型圖書館的工作技能和實際經(jīng)驗，從而推動自身圖書館的建設(shè)。最后，圖書館應(yīng)重視館員繼續(xù)教育的培養(yǎng)，積極主動地從中汲取新的知識，充分利用繼續(xù)教育的機會得到新的工作啟發(fā)，讓繼續(xù)教育推動自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，切不可將繼續(xù)教育視為不得不做的工作，敷衍完成。館員唯有不斷學習各種管理技能，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強閱讀服務(wù)意識，才能提高中小學圖書館的閱讀服務(wù)質(zhì)量。

職能轉(zhuǎn)變，加強閱讀療法建設(shè)

閱讀療法又稱讀書療法、書目療法等，是指運用醫(yī)學、心理學等原理，通過有選擇的讀物和指導(dǎo)性閱讀尋求心理問題的答案和解決方法，以此排解讀者的心理困擾與障礙，改善情緒，從而起到輔助治療的作用[10]。

目前，西方的閱讀療法研究已經(jīng)比較成熟，并廣泛應(yīng)用于實踐之中。在醫(yī)院、圖書館、監(jiān)獄、養(yǎng)老院等機構(gòu)都有閱讀治療的設(shè)施[11]。在國內(nèi)，20世紀80年代出現(xiàn)了最早的閱讀療法文獻，經(jīng)過40余年的發(fā)展，形成了較為成熟的理論和實踐體系。2011年9月，泰山醫(yī)學院成立大學生心理健康教育教研室；2014年，南方醫(yī)科大學圖書館以“閱讀療法”申請了南方醫(yī)科大學“通識精品教育課程”建設(shè)項目；2015年，華北理工大學獨立開設(shè)了“閱讀療法”課程。

國內(nèi)的閱讀療法活動多發(fā)展于大學校園中，在中小學校內(nèi)的發(fā)展嚴重不足。大學有足夠的圖書資源、心理咨詢師、研究人員和各種場地，能夠支撐起閱讀療法的研究和實踐工作，中小學校由于自身圖書館和心理咨詢力量較為薄弱，閱讀療法并未獲得較大的發(fā)展和運用，自然也未能引起足夠的重視。近年來，青少年及兒童的心理問題愈加受到重視，引起了教育部門及社會的廣泛關(guān)注。這些心理問題嚴重時會影響青少年及兒童的生活和學習，不僅給自身帶來極大的傷害，更為父母及家庭帶來痛苦。如果無法及時采取有效措施疏導(dǎo)青少年及兒童的心理問題，必將引起更大的社會問題。因此，中小學校圖書館需建立自己的閱讀療法團隊。

建立閱讀療法人才培養(yǎng)基地

閱讀療法是圖書館服務(wù)突破的一個重要領(lǐng)域，也是一門交叉學科，其人員既需具備圖書資料的專業(yè)知識，也應(yīng)具有心理學和醫(yī)學等相關(guān)知識[12]。閱讀療法師的自身素養(yǎng)對于實際工作的效果尤為重要，一名優(yōu)秀的閱讀療法師往往能起到出乎尋常的作用。中小學圖書館應(yīng)建立閱讀療法人才培養(yǎng)中心，在學校內(nèi)開設(shè)閱讀療法課程，增強閱讀療法師的專業(yè)素養(yǎng)和學生的閱讀療法意識，促進閱讀療法在中小學校的快速發(fā)展。

建立起閱讀療法研究基地，加強推廣工作

閱讀療法是圖書館未來工作的重要方向，只有經(jīng)過專門培訓(xùn)的圖書館館員才能從事閱讀治療。圖書館館員不僅要了解推薦的書，還應(yīng)是真正的閱讀療法師，像醫(yī)生一樣，知曉人的生理和心理特點[13]。這就要求圖書館和心理咨詢機構(gòu)通力合作，共同進行閱讀療法的理論研究，用理論指導(dǎo)實踐的發(fā)展，通過實踐推動理論的革新。華北理工大學建立的閱讀療法基地和宮梅玲首創(chuàng)的“書方配伍學說”實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，已取得較好的效果，這為中小學圖書館建立閱讀療法體系提供了可循的路徑。

由于大眾對閱讀療法的認識依舊停留在較淺的層次，并未意識到閱讀療法對其心理問題有較強的治愈能力，而在部分特定問題上，閱讀療法甚至有優(yōu)于心理咨詢的功效。因此，中小學圖書館應(yīng)加強閱讀療法的宣傳工作，通過發(fā)放宣傳手冊，開辦宣傳講座或者微信、微博等網(wǎng)絡(luò)推廣活動來讓大家了解閱讀療法，增強對閱讀療法的認識和信心，從而推動閱讀療法在中小學圖書館中的快速發(fā)展。

目前，國內(nèi)的中小學圖書館依舊存在著投入不足、不受重視的普遍問題，需要多方面的發(fā)展以適應(yīng)新時代的要求。一是需要加強學校及上級領(lǐng)導(dǎo)對圖書館工作的認識程度，意識到圖書館在學校發(fā)展中的重要性；二是需要不斷加強圖書館館員的專業(yè)素養(yǎng)提升，引入專業(yè)的圖書館館員，不斷優(yōu)化圖書館的建設(shè)工作；三是要加強中小學圖書館與公共圖書館、心理咨詢機構(gòu)的合作，利用公共圖書館的文獻資源和數(shù)字資源優(yōu)勢，不斷提升中小學圖書館的服務(wù)質(zhì)量。利用心理咨詢機構(gòu)的專業(yè)資源發(fā)展自身的閱讀療法基地，實現(xiàn)圖書館職能的擴展和轉(zhuǎn)變。