家庭功能與高中生心理健康狀況的關(guān)系研究

摘要：為了考查家庭功能對(duì)高中生心理健康狀況的影響，采用家庭功能問(wèn)卷及學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)量表，通過(guò)整群取樣的方式對(duì)廣東省惠州市某高中2179名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，高中生總體家庭功能水平中等偏低，男女生的家庭功能不存在性別差異；家庭功能與高中生的心理健康問(wèn)題存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，家庭功能越好的學(xué)生心理健康問(wèn)題越少；家庭功能中的親密度、情感度、合作度能夠負(fù)向預(yù)測(cè)高中生的心理健康問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：家庭功能；心理健康；正向教養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2024）32-0012-03

一、引言

教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)的 《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》指出，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展是國(guó)家與社會(huì)關(guān)注的重大課題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不斷變化，學(xué)生心理健康問(wèn)題日益凸顯?！?022年國(guó)民抑郁癥藍(lán)皮書》調(diào)查結(jié)果顯示，青少年抑郁癥患病率為15%～20%。值得關(guān)注的是，對(duì)青少年抑郁癥患者而言，家庭環(huán)境是使其陷入抑郁的首要因素，63%的學(xué)生患者在家庭中感受到嚴(yán)苛、控制、忽視、缺乏關(guān)愛和沖突[1]。

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，家庭是影響個(gè)體心理發(fā)展的重要環(huán)境因素[2]。家庭對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響可以通過(guò)家庭功能的發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)。家庭功能是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情感連接、家庭規(guī)則以及應(yīng)對(duì)外部事件的有效性，是衡量家庭系統(tǒng)運(yùn)行狀況的重要標(biāo)志[3]。以往研究指出，家庭內(nèi)部成員的身心健康、情緒狀態(tài)會(huì)受到家庭功能的影響。在良好家庭功能下成長(zhǎng)的孩子有更好的身心狀態(tài)，有更高的學(xué)習(xí)投入度和更優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)[4]；而在家庭功能失調(diào)下成長(zhǎng)的孩子，更容易產(chǎn)生抑郁情緒或出現(xiàn)沖動(dòng)行為[5]。

高中生的獨(dú)立意識(shí)有了很大的提升，但家庭依然是其成長(zhǎng)的重要支持環(huán)境。目前高中生的總體心理健康狀況如何，家庭功能如何影響學(xué)生的心理健康狀況是值得探討的問(wèn)題。本研究基于生態(tài)系統(tǒng)理論，探討家庭功能如何影響當(dāng)代高中生的心理健康狀況，為家庭教育和家校共育提供教育啟示。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

采取整群取樣法向廣東省惠州市某高中42個(gè)班學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷共2282份，回收有效問(wèn)卷2179份，有效率為95.5%。其中，男生 1153人 （53%），女生1026人（47%）。學(xué)生年齡為15～17歲。

（二）研究工具

1.學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)量表（MHT）

采用學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)量表，該量表共100道題，每一題有“是”或者“否”兩個(gè)答案。該量表由8個(gè)因子構(gòu)成，分別是學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向。量表得分越高說(shuō)明心理健康問(wèn)題越明顯。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84。

2.家庭功能問(wèn)卷（APGAR）

家庭功能問(wèn)卷，又名家庭關(guān)懷度指數(shù)量表（APGAR）。該量表共5個(gè)題目，包含5 個(gè)維度，分別是適應(yīng)度、合作度、成熟度、情感度和親密度。該量表采取3級(jí)評(píng)分方式，得分越高說(shuō)明家庭功能越好。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0cC2AaEWg/4mDFGrbWg3wHuE70v1hRdzfmJNmHz+WZjo=.89。

（三）數(shù)據(jù)處理工具

采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、結(jié)果與分析

（一）高中生家庭功能的總體情況及性別差異

描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高中生的家庭功能平均得分為3.73（SD=1.94），總體家庭功能水平中等偏低。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，男女生的家庭功能沒有顯著差異。但在適應(yīng)度（M男-女=-0.06，t=-2.61，p=0.009）、成熟度（M男-女=-0.08，t=-2.84，p=0.005）上，男生低于女生（見表1）。

（二）高中生心理健康總體狀況及性別差異

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高中生的心理健康測(cè)評(píng)（MHT）平均得分為44.30（SD=15.25）。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，男生的MHT 總分顯著低于女生（M男-女=-5.55，t=-8.62，p<0.01），說(shuō)明男生的心理健康問(wèn)題比女生少，總體心理健康水平高于女生。在心理健康測(cè)評(píng)量表的8個(gè)維度上，男生的心理健康水平都高于女生（見表2）。

（三）高中生家庭功能與心理健康狀況的關(guān)系

相關(guān)分析結(jié)果顯示，高中生的家庭功能與心理健康問(wèn)題存在負(fù)相關(guān)關(guān)系（r=-0.17，p<0.01），家庭功能越好的學(xué)生心理健康問(wèn)題越少，反之亦然。家庭功能與心理健康的各個(gè)維度相關(guān)關(guān)系詳見表3。

（四）家庭功能對(duì)高中生心理健康影響的回歸分析

為進(jìn)一步探討家庭功能對(duì)高中生心理健康狀況的預(yù)測(cè)情況，研究進(jìn)行了逐步回歸分析，以MHT總分為因變量，將適應(yīng)度、合作度、成熟度、情感度和親密度納入回歸方程?；貧w分析結(jié)果顯示，親密度（B=-2.49，SE=0.57）、情感度（B=-2.01，SE=0.65）、合作度（B=-1.46，SE=0.64）對(duì)高中生心理健康問(wèn)題有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

四、討論

（一）高中生家庭功能狀況

從整體上看，高中生家庭功能水平偏低，表明學(xué)生家庭功能的發(fā)揮存在一定阻礙。原因可能是學(xué)業(yè)、疫情等問(wèn)題，學(xué)生與家長(zhǎng)的矛盾在一定程度上被激化，而孩子成長(zhǎng)過(guò)程中很多親子之間遺留的問(wèn)題也沒有得到有效的解決，促使孩子對(duì)家庭支持的感知能力下降。

（二）高中生家庭功能性別差異

研究結(jié)果顯示，高中生總體家庭功能不存在性別差異，但在適應(yīng)度和成熟度上女生的得分高于男生，該研究結(jié)果與柴浩、張菁[6]的研究結(jié)果類似?？赡苁且?yàn)榕鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)更愿意與父母溝通和分享，因此能夠得到父母更多的關(guān)注和支持，而男生面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)傾向于自己獨(dú)立處理或者尋求同伴的幫助，而不是尋求父母的支持。

（三）高中生家庭功能與心理健康狀況的關(guān)系

研究結(jié)果表明，高中生家庭功能與心理健康問(wèn)題存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，家庭功能越好的學(xué)生心理健康問(wèn)題越少，其中家庭功能中的親密度、情感度與合作度能夠負(fù)向預(yù)測(cè)高中生的心理健康問(wèn)題。尤其需要關(guān)注的是，家庭功能中的親密度在學(xué)生心理健康作用中起到不可忽視的作用。魏靈真、劉衍玲和劉傳星等[7]的研究發(fā)現(xiàn)，家庭親密度能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)高中生的心理健康問(wèn)題，相比低家庭親密度的個(gè)體，高家庭親密度的個(gè)體更少表現(xiàn)出焦慮、抑郁、孤獨(dú)等心理健康問(wèn)題，更傾向于以成熟的方式去處理問(wèn)題，以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活[8]。

五、教育啟示

家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，充分發(fā)揮家庭功能能夠有效提高孩子的心理健康水平，對(duì)青少年學(xué)生良好人格的塑造有著重要意義。本研究在家庭層面和學(xué)校層面為提高家庭功能，實(shí)現(xiàn)家校共育提供兩方面的教育啟示。

（一）家庭層面：營(yíng)造良好家庭氛圍，增強(qiáng)家庭親密度和適應(yīng)性

一個(gè)溫暖包容的家庭氛圍是孩子進(jìn)行自由表達(dá)的基礎(chǔ)，父母在與孩子的日常相處中要注重營(yíng)造良好的家庭氛圍。一方面，家長(zhǎng)要以平等的態(tài)度、理性平和的方式與孩子一同探討學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題（提高合作度）；另一方面，家長(zhǎng)需要積極表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心，學(xué)習(xí)用接納理解的方式去應(yīng)對(duì)孩子的情緒（提高情感度），增加孩子對(duì)父母的信任度，提高家庭的親密度和適應(yīng)性，幫助孩子在問(wèn)題面前采取更加積極的處理方式和解決途徑。

（二）學(xué)校層面：開展多渠道家庭教育指導(dǎo)，提升家庭功能

學(xué)校是開展家庭教育的重要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道促進(jìn)家庭教育的完善和家庭功能的提升。學(xué)?？梢越⒓议L(zhǎng)學(xué)校，利用講座、座談會(huì)、家長(zhǎng)工作坊等方式向家長(zhǎng)普及科學(xué)的養(yǎng)育知識(shí)；通過(guò)建立家長(zhǎng)委員會(huì)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)形成互助團(tuán)體；通過(guò)融合線上線下等方式滲透家庭教育理念和家庭教育知識(shí)，從提升家庭功能的角度為學(xué)生家庭提供必要的支持。

參考文獻(xiàn)

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[8]馬喜亭，李冉，鄧麗芳. 大學(xué)生家庭親密度和適應(yīng)性與人格發(fā)展的關(guān)系研究[J]. 中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，17（9）：1073－1075.

編輯/張國(guó)憲 終校/黃瀟瀟