部編版初中語(yǔ)文教材大單元主題教學(xué)實(shí)施有效策略

摘要：大單元主題教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的有效途徑。部編版教材在單元編排上突破了以“單篇”為主體的單元設(shè)計(jì)，在單篇教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了以“主題”為主體的單元設(shè)計(jì)。筆者主要探討部編版初中語(yǔ)文教材大單元主題教學(xué)實(shí)施有效策略，希望為大家提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；大單元；主題教學(xué)

教師要改變以往教學(xué)中以單篇為主體的教學(xué)模式，將大單元主題教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作、交流等活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)施大單元主題教學(xué)時(shí)，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，讓大單元主題教學(xué)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的助推器。

一、定位單元目標(biāo)，做好文本重組整合

（一）準(zhǔn)確定位目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容

大單元主題教學(xué)需要對(duì)單篇進(jìn)行重組與整合，所以教師要對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)大單元主題教學(xué)前，對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析與定位，明確本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，確定單元教學(xué)的主題，整理并組合相關(guān)的詩(shī)篇，形成大單元教學(xué)文本。如，教師可以確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)生活的情感。在具體實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和良好閱讀習(xí)慣，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

（二）整合單元教學(xué)資源，完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)

在部編版教材初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要整合教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)展單元任務(wù)群學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，在《桃花源記》教學(xué)中，教師就可以圍繞著“記游”這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。

在大單元主題教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師需要將《桃花源記》《小石潭記》《海國(guó)記（節(jié)選）》文本內(nèi)容進(jìn)行整合，通過(guò)梳理文章的主要脈絡(luò)和核心思想，幫助學(xué)生深刻了解文章的主要內(nèi)容。除此之外，教師還需要在大單元主題教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將課文與作者創(chuàng)作背景、文章內(nèi)容等聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行深入探究，對(duì)文本進(jìn)行深度閱讀。

二、精選單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）依據(jù)教材編排，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容銜接

部編版初中語(yǔ)文教材編排設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文要素的有序整合與梯度推進(jìn)，注重語(yǔ)文知識(shí)和能力的系統(tǒng)整合，注重不同學(xué)段、不同單元之間的有機(jī)銜接。因此，在大單元主題教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)部編版語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，精選單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí)，教師要注意整合的層次與深度。整合的層次主要體現(xiàn)在文本與文本之間的整合、學(xué)習(xí)任務(wù)群與單元學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的整合以及課文與課外學(xué)習(xí)資源之間的整合等方面。整合層次主要體現(xiàn)在教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍和重組。比如，進(jìn)行“愛(ài)國(guó)”主題單元教學(xué)時(shí)，教師必須以“愛(ài)國(guó)”為中心進(jìn)行大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)。如可以將《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《過(guò)零丁洋》四篇詩(shī)歌，作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，組織實(shí)施教學(xué)

教師在設(shè)計(jì)大單元主題教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。教師在對(duì)每一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素，合理設(shè)計(jì)大單元主題教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮每一課時(shí)的最大價(jià)值。同時(shí)，教師要根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)各個(gè)課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，將單元主題教學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)和能力系統(tǒng)整合起來(lái)，讓學(xué)生在系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)單元主題，落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

部編版教材在單元編排上打破了以“單篇”為主體的單元設(shè)計(jì)，增加了以“主題”為主體的單元設(shè)計(jì)，通過(guò)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握學(xué)習(xí)方法，提升閱讀能力。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，確定大單元主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)主題組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，提升能力。

比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，教師可以圍繞“故鄉(xiāng)”這一主題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生閱讀后圍繞“故鄉(xiāng)”這一主題寫(xiě)一篇文章。在此過(guò)程中可以讓學(xué)生借助想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法進(jìn)行寫(xiě)作?！豆枢l(xiāng)》的作者魯迅先生通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的回憶來(lái)表達(dá)他對(duì)社會(huì)、人生、國(guó)家和人民的深切關(guān)懷。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好自己的故鄉(xiāng)呢？可以讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，描述家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，介紹自己最喜歡的家鄉(xiāng)美食。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)

（一）立足單元主題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還需要立足于大單元主題教學(xué)理念，積極開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)和提升能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，閱讀《傅雷家書(shū)》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，如“傅雷是誰(shuí)”“傅雷的事跡”等。接著，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這些資料，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，比如，通過(guò)小組討論、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，了解傅雷的相關(guān)信息最后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇評(píng)價(jià)傅雷的文章這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）借助單元主題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在大單元主題教學(xué)過(guò)程中，教師除了要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，還要激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。教師可以采取以下幾種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

一是組織學(xué)生圍繞著大單元主題開(kāi)展討論和研究活動(dòng)。這樣的討論和研究活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生深入了解教材內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的自主探究能力。

二是組織學(xué)生圍繞著大單元主題進(jìn)行寫(xiě)作這不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)大單元主題進(jìn)行深入探究。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)以語(yǔ)言為載體的學(xué)科，其本質(zhì)是思維的鍛煉。語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮“工具屬性，以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力為根本目標(biāo)。語(yǔ)文大單元主題教學(xué)是新課程改革背景下語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理地制定教學(xué)計(jì)劃，讓大單元主題教學(xué)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的助推器。

作者簡(jiǎn)介：甘肅省蘭州市第六十四中學(xué)語(yǔ)文教師。