初中語(yǔ)文“活動(dòng)·探究”演講單元教學(xué)探討

摘要：學(xué)習(xí)演講是八年級(jí)下冊(cè)“活動(dòng)·探究”單元的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)教材特點(diǎn)和編者意圖，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)演講詞、撰寫(xiě)演講詞和舉辦演講比賽三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)系列活動(dòng)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講的單元教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；活動(dòng)·探究；演講教學(xué)

初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)第二個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，圍繞演講活動(dòng)主題設(shè)計(jì)了三個(gè)聯(lián)系密切的任務(wù)，即學(xué)習(xí)演講詞、撰寫(xiě)演講詞和舉辦演講比賽。教師應(yīng)設(shè)計(jì)整體性學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)別人演講和自己實(shí)踐演講中，提升演講能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟演講語(yǔ)言力量

本單元的學(xué)習(xí)從閱讀四篇演講詞開(kāi)始，四篇演講詞都是典范作品。演講者們盡管所處的時(shí)代背景不同、語(yǔ)言風(fēng)格有別，但都在特定的環(huán)境中表達(dá)了對(duì)社會(huì)、工作、生活的認(rèn)識(shí)與理解，具有震撼人心的力量[1]。這正是學(xué)生在典范演講詞中需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵。教師可以將“感知有聲語(yǔ)言的力量”作為單元學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)可以借鑒寫(xiě)作教學(xué)“先寫(xiě)后教”模式，讓學(xué)生先自主開(kāi)展演講，邊學(xué)邊練，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)演講。

如，教師創(chuàng)設(shè)“演講吧，同學(xué)”為活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)講講自己現(xiàn)階段的故事、想法、憧憬等?？梢赃M(jìn)一步設(shè)計(jì)系列活動(dòng)任務(wù)，包括暢說(shuō)“我”的成長(zhǎng)和理想、學(xué)習(xí)典范演講詞、走進(jìn)演講現(xiàn)場(chǎng)。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容就與學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷緊密結(jié)合在一起。學(xué)生能在口頭表達(dá)、交流評(píng)價(jià)、閱讀理解、寫(xiě)作實(shí)踐、臨場(chǎng)發(fā)揮等活動(dòng)中自主鍛煉演講能力，在敢于亮相中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在向典范演講者學(xué)習(xí)中提升自己，在走上講臺(tái)嘗試演講中樹(shù)立自信。在自主演講實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)為學(xué)生體現(xiàn)出“有力量的聲音”提供幫助，為整個(gè)單元的活動(dòng)與探究奠定基礎(chǔ)、積蓄能量。

二、任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，建立文本與生活聯(lián)系

學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)口語(yǔ)交際中有過(guò)初步演講訓(xùn)練，八年級(jí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)以提升演講能力和水平為目標(biāo)。這樣的目標(biāo)提升以任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，即以“暢說(shuō)‘我’的成長(zhǎng)和理想”為統(tǒng)領(lǐng)主任務(wù)，讓學(xué)生在文本閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)借助演講詞來(lái)表達(dá)對(duì)自己、對(duì)未來(lái)的深刻認(rèn)識(shí)。

從教材推薦的四篇演講詞看：聞一多以慷慨激昂的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)卑劣敵人的痛斥，對(duì)革命烈士的緬懷和對(duì)群眾斗志的鼓舞；王選在和學(xué)生分享個(gè)人一生中的重要抉擇時(shí)，運(yùn)用的是幽默謙虛的話語(yǔ)；丁肇中對(duì)自然科學(xué)學(xué)習(xí)中的格物致知精神進(jìn)行重點(diǎn)闡述；顧拜旦突出了奧林匹克精神與青少年健康發(fā)展的關(guān)系。這些演講從不同層面影響著學(xué)生，引導(dǎo)他們成為高尚的、有價(jià)值的人。

通過(guò)互相評(píng)價(jià)，學(xué)生覺(jué)得自己的演講還存在問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生，回到典范演講詞中，看看能不能找到有效解決問(wèn)題的方法，也就是更好吸收名家演講中的人生智慧與成功經(jīng)驗(yàn)。這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與典范演講之間形成了對(duì)接與勾連，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)演講的知識(shí)、策略，而且懂得做人、做學(xué)問(wèn)的道理，以滋潤(rùn)自己的人生。

三、模擬演講，探索多重活動(dòng)價(jià)值

所謂模擬演講就是選擇典范演講詞的部分內(nèi)容進(jìn)行演講活動(dòng)，以再現(xiàn)典范演講的場(chǎng)景[2]。這樣的活動(dòng)開(kāi)展，需要教師有效設(shè)計(jì)與組織，體現(xiàn)在活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的體會(huì)、活動(dòng)后的優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的探索。

模擬演講前的準(zhǔn)備主要是學(xué)生自主閱讀優(yōu)秀演講詞。教師以提供學(xué)習(xí)支架的方式，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀演講詞中學(xué)習(xí)：演講詞的針對(duì)性（背景、對(duì)象、目的）、演講詞的觀點(diǎn)、演講詞的思路脈絡(luò)、演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn)等。學(xué)生從教材推薦的四篇典范演講詞中對(duì)上述學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，通過(guò)梳理、分析、比較、整合，從同中求異、在異中求同。還要吸收典范演講詞中的精華，把握演講詞的三個(gè)重要特點(diǎn)：針對(duì)性強(qiáng)、思路明晰、語(yǔ)言風(fēng)格多樣，以體現(xiàn)出自己對(duì)演講詞特點(diǎn)的深度認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)中的體會(huì)是模擬演講的具體實(shí)施。教師可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論：怎樣演講才能體現(xiàn)出像原演講者的風(fēng)采？學(xué)生各選典范演講詞中自己喜歡的一段，分析演講的背景、對(duì)象、目的，討論怎樣用適宜的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏還原真實(shí)的演講場(chǎng)景。這既能展示出演講詞自身的獨(dú)特風(fēng)格，又能呈現(xiàn)出演講者的個(gè)性風(fēng)采。之后，小組成員之間嘗試模擬演講，互相評(píng)價(jià)，并推薦組內(nèi)優(yōu)秀演講者在班級(jí)進(jìn)行模擬演講。在班級(jí)模擬演講中，教師以“像原演講者一樣演講”為標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)出有力量的聲音”。

活動(dòng)后的優(yōu)化是指學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)的演講稿進(jìn)行修改。學(xué)生完成了“暢說(shuō)‘我’的成長(zhǎng)和理想演講稿撰寫(xiě)，再經(jīng)過(guò)模擬演講的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練后會(huì)從實(shí)踐層面深化對(duì)演講稿寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，尤其是從演講特點(diǎn)、演講技巧需要，對(duì)之前撰寫(xiě)的演講稿進(jìn)行優(yōu)化，使其更適合演講的需要。

四、演講比賽，展現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)

開(kāi)展班級(jí)演講比賽是本次“活動(dòng)·探究”學(xué)習(xí)的展示與檢驗(yàn)，能夠呈現(xiàn)出學(xué)生在演講學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。學(xué)生進(jìn)行班級(jí)演講比賽前，教師同樣需要做好組織、準(zhǔn)備工作，以確保演講比賽的順利進(jìn)行并取得實(shí)效。

首先是組織學(xué)生制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自主梳理、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生需要對(duì)前期圍繞演講詞開(kāi)展的閱讀、寫(xiě)作、實(shí)踐活動(dòng)中的認(rèn)知進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而提煉指向本質(zhì)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)維度，即演講詞的質(zhì)量、演講現(xiàn)場(chǎng)聲音的力量（感動(dòng)人、震撼人），并細(xì)化評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化自己的演講稿。其次是強(qiáng)調(diào)演講中“演”與“講”同等重要教師可以提供“優(yōu)秀演講修煉手冊(cè)”讓學(xué)生對(duì)照在講好的基礎(chǔ)上，以合適的“演”來(lái)提升演講成效。再次是試講完善。學(xué)生可以通過(guò)試講、互相評(píng)分，進(jìn)一步完善自己的演講。有了這樣的充分準(zhǔn)備，班級(jí)“暢說(shuō)‘我’的成長(zhǎng)和理想”演講比賽就能夠成功進(jìn)行。

當(dāng)然，演講比賽的結(jié)束不是以演講為主題的“活動(dòng)·探究”學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生回頭看，認(rèn)真總結(jié)單元學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正全面掌握演講的技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾婷鳳.“活動(dòng)·探究”：實(shí)現(xiàn)演講詞的教學(xué)價(jià)值——以統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元為例[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2022（03）：64-66.

[2]華昊南.初中語(yǔ)文“活動(dòng)·探究”演講單元教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2023（07）51-54.

作者簡(jiǎn)介：山東省菏澤市單縣北城中學(xué)語(yǔ)文教師。