解析《將進酒》中的情感變化

摘要：《將進酒》是唐代詩人李白沿用樂府古題創(chuàng)作的一首詩歌。詩人借酒消愁，抒寫了自己的失望、自信、悲憤與無畏，表現(xiàn)出個人豪放的個性，并傳達出自己勇于抗?fàn)幍膱远ㄐ拍?。全詩的情感極其豐富且飽滿；作者更是用到了夸張的寫作手法，用巨額數(shù)詞進行修飾，彰顯出其豪邁灑脫的情懷。文章主要引導(dǎo)學(xué)生感受并賞析詩歌《將進酒》的內(nèi)在情感變化。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌教學(xué)；情感變化

《將進酒》是一首七言歌行，詩歌格式較為靈活，情感十分豐富。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同的角度感受詩歌的情感變化。

一、引導(dǎo)學(xué)生解析詩歌中的修辭手法，體會作者的悲與歡

在《將進酒》中，作者使用了大量的修辭手法，比如夸張、比喻等，來抒發(fā)自己豐富的情感。在教學(xué)過程中，教師可以重點截取出“君不見黃河之水天上來……朝如青絲暮成雪”這幾句運用了夸張手法的語句，引導(dǎo)學(xué)生分析并體會作者對生命的感悟。

詩歌的開頭是兩組排列整齊的長句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！笔紫?，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生鎖定其中的重點詞語，如“黃河”“天上”等?！包S河”和“天”在某種角度上是一種永恒的象征，但是結(jié)局也是一去“不復(fù)回”。黃河源遠流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，勢不可擋，于是作者感慨人的一生亦是如此，人的青春期到衰老期就好像朝暮之間那么短暫。這里作者運用了夸張的手法，感嘆人生短促，此時他的心情是悲涼的[1]。

再看“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”這兩句中，作者的情感開始迅速轉(zhuǎn)變，李白認(rèn)為人生在得意的時候就應(yīng)該盡情地享受，千萬不能浪費了這美好的時光。而“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，作者自認(rèn)為既然上天造就了“我”，那“我”一定就是有用之材，所以一定不能妄自菲薄。這幾句中流露出了作者滿懷自信，所以哪怕人生短暫，也要學(xué)會在“悲”中找“喜”。

通過這樣的解讀，學(xué)生意識到生活中雖有許多不盡如人意的地方，但是時間可貴，生命可貴，人們應(yīng)該努力在有限的時間里，奮力給自己的人生創(chuàng)造無限的價值。

二、引導(dǎo)學(xué)生解析詩歌中的典故，體會作者的無奈之情

《將進酒》中運用了不少典故，教師在教學(xué)中可以從典故記載的歷史事件中或者歷史人物身上，分析作者的情緒變化。比如詩歌中寫到了陳王這個歷史人物，根據(jù)工具書或者教師的介紹，學(xué)生可以知道陳王就是我們熟知的曹植。接著教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘曹植和李白的相似之處，讓學(xué)生明白作者為什么要在詩中提及曹植這個歷史人物，從而領(lǐng)悟詩歌中作者蘊含的感情。

曹植是曹操之子，是三國時期著名的文學(xué)家，不僅出身顯貴，而且滿腹才華。在兩晉南北朝時期，曹植的文學(xué)作品一度被推尊為文章的典范。出生于皇室，又從小就思路敏捷，談鋒健銳，在常人看來曹植的一生應(yīng)該是一帆風(fēng)順、無愁無憂的。但其實，曹植的一生也是起起伏伏的。曹植的文學(xué)著作奠定了他在歷史上的不朽美名，但他的人生還是充滿了悲哀，李白亦是如此[2]。李白雖然沒有曹植一樣高貴的出身，但是他的才華卻絲毫不輸曹植?？墒菑摹秾⑦M酒》里“斗酒十千恣歡謔”這句描寫中就可以感知到，作者對于現(xiàn)實的無奈。作者不畏權(quán)貴，堅持自己的原則，保持自己內(nèi)心的抱負?？衫硐腚m能鼓舞人心，現(xiàn)實卻是無比殘酷的，面對殘酷的現(xiàn)實作者借酒消愁，抒發(fā)了憂憤深廣的人生感慨。

通過這樣的解讀，學(xué)生也就能夠理解李白之所以在詩中運用曹植的典故，目的就是借助曹植來影射自己的人生。

三、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩句的語氣，體會作者的憂慮之情

在閱讀詩歌的過程中，學(xué)生通常會忽略其中的助詞、連詞、副詞等，這些看似普通的虛詞實際上起著十分重大的作用。根據(jù)這些虛詞揣摩詩句的語氣，可以幫助學(xué)生感受到作者內(nèi)心的憂慮之情。

比如，教師可以從“但愿長醉不復(fù)醒”“古來圣賢皆寂寞”“惟有飲者留其名”中，提取出“但愿”“皆”“惟”等詞，帶領(lǐng)學(xué)生分析作者蘊含在詩句中的情感。首先看“但愿”這一副詞。作者之所以用到“但愿”一詞，就足以證明他在現(xiàn)實生活中有諸多的不順利，所以才希望自己能夠整日沉溺在酒醉之中，擺脫現(xiàn)實的煩憂。再看“皆”這一詞，它把作者的悲觀情緒放大，自古以來的賢人都無法逃脫人生的困境，更何況是作者呢？最后一個“惟”字將作者的無可奈何展現(xiàn)得淋漓盡致，無路可走的情況下作者只能將人生的價值和意義寄托在醉夢之中。

通過這樣的分析，學(xué)生可以比較順利地感知到作者的無可奈何，作者的生活一度走到了絕望的境界，內(nèi)心也難免產(chǎn)生濃厚的憂慮之情。

四、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩歌的創(chuàng)作背景，感悟作者的壯志難酬

學(xué)生想要更加深刻地理解詩歌內(nèi)涵，就應(yīng)與作者達成情感共鳴。教師可以給學(xué)生講解李白的人生經(jīng)歷，同時鼓勵學(xué)生借助工具書查閱《將進酒的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生感悟作者蘊含在其中的壯志難酬之情。

關(guān)于《將進酒》的創(chuàng)作時間，在文學(xué)界有不同的說法，但是專家普遍認(rèn)為該詩是天寶年間李白離開京城之后創(chuàng)作的。這時教師就可以和學(xué)生一起回顧天寶年間作者李白的一些生活經(jīng)歷。在天寶初年，李白得到了朝廷的任用，他滿腹壯志想要為朝廷效力，但是不久之后就被迫離開了官位。從此李白開始游走于天地之間，豪情壯志無法施展，內(nèi)心充滿了苦悶之情，時常通過豪飲來澆滅自己內(nèi)心深處的苦悶之情，但是藏在心里的悲觀情緒越積越多。隨著時間的推移，壓制了太久的悲觀情緒終于在《將進酒》中徹底爆發(fā)。所以作者在《將進酒》中表現(xiàn)出的壯志難酬之情并不是一時感慨的，更不是當(dāng)下的郁悶，而是日積月累后的大爆發(fā)。

總而言之，李白的《將進酒》是一篇激情澎湃的不朽名作，其中的情感變化既極端又強烈教師在教學(xué)的時候一定要重點引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的情感變化，可以采用逐句分析的方式，幫助學(xué)生明確地感知作者每一次的情感變化，并鼓勵學(xué)生抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感。

參考文獻：

[1]許雙聲.無情蒼茫更有情：李白《將進酒》之情感世界[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2020（21）34-35.

[2]徐星.《將進酒》中李白多維度性格探究[J].牡丹，2020（18）：128-129.

作者簡介：江蘇省如皋市長江高級中學(xué)語文教師。