生本視角下小學(xué)英語(yǔ)課堂啟動(dòng)方式探尋

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)興趣是關(guān)鍵。小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)主要是一些常用詞匯、句型，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，不僅教學(xué)活動(dòng)難以順利推進(jìn)，無(wú)法快速構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性難以很好地調(diào)動(dòng)，教學(xué)頹勢(shì)一旦形成，將很難逆轉(zhuǎn)。教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值以及教情、學(xué)情有精準(zhǔn)把握，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，將嶄新教學(xué)思想融入課堂教學(xué)實(shí)踐中。英語(yǔ)教學(xué)啟動(dòng)環(huán)節(jié)非常重要，它是教學(xué)初始階段，對(duì)教學(xué)效果呈現(xiàn)有積極作用。教師可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)啟動(dòng)方式與現(xiàn)代教學(xué)啟動(dòng)方式相融合，在創(chuàng)新中優(yōu)化，在優(yōu)化中提升。

一、以情境觸動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言神經(jīng)

學(xué)生的語(yǔ)言探知?jiǎng)幽苄枰獜膬?nèi)部動(dòng)能的激發(fā)上著手，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感知，獲得深刻體驗(yàn)。生本視角下的情境創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)課堂教學(xué)正效應(yīng)的重要手段，課堂教學(xué)融入的趣味靈動(dòng)教學(xué)情境已經(jīng)成為教學(xué)共識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)往往呈現(xiàn)出形式化的特點(diǎn)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境似乎就是在完成某種任務(wù)，似乎只要有了情境呈現(xiàn)，這就是一節(jié)高效的課堂。其實(shí)，情境創(chuàng)設(shè)不是“作秀”，其對(duì)課堂教學(xué)有積極的推動(dòng)作用。要想真正發(fā)揮其價(jià)值，教師必須轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，從適用性、契合性角度出發(fā)，在遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，去形式化，以簡(jiǎn)約高效的方式對(duì)接學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求，突出文本內(nèi)容，切實(shí)提升教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)指數(shù)。

觸發(fā)學(xué)生語(yǔ)言神經(jīng)的方式呈現(xiàn)出多元化，情境以其直觀、鮮活性，深受學(xué)生喜愛。例如，在學(xué)習(xí)閩教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The Olympics Games時(shí)，教師從單元主題中尋找積極因子，啟動(dòng)課堂，觸發(fā)學(xué)生敏感語(yǔ)言神經(jīng)：“Boys and girls， the teacher is going to lead everyone to a place. Please observe carefully， where is this？”學(xué)生懷著期待的心情，觀看視頻。接著問(wèn)：“Say， what do you see？”學(xué)生回答：“I see five circles.”“I see many photos of athletes and the items they used for sports.”學(xué)生被視頻中各種各樣的運(yùn)動(dòng)造型吸引，情感逐漸被激活。教師充當(dāng)解說(shuō)員的角色，給學(xué)生講述奧林匹克運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)?！癟he Olympic Games is one of the world？s greatest events，with its purpose being faster， higher， and stronger. It is set for the development of all humanity...”在聆聽教師的講解和介紹過(guò)程中，學(xué)生注意力高度集中。教師以視頻觀看的形式，將學(xué)生引入“奧林匹克博物館”，讓他們?cè)谟^看中啟動(dòng)情感，積極主動(dòng)的思維自然形成。

二、以游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

生本視角下的課堂教學(xué)體系構(gòu)建，需要深刻理解并尊重學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，尊重學(xué)生就相當(dāng)于尊重課堂，有利于構(gòu)建更好的課堂。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上才能做好教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，確保教學(xué)向著高品質(zhì)方向發(fā)展。尊重學(xué)生的前提和基礎(chǔ)是讀懂學(xué)生，找尋正確高效的教學(xué)方法。喜愛游戲是學(xué)生的天性，游戲能夠兼顧各類學(xué)生的需求。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能夠適當(dāng)融入游戲活動(dòng)，發(fā)揮游戲趣味性、自由性、多樣性的特點(diǎn)，自然能夠有效對(duì)接學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。教師要對(duì)游戲的功用和價(jià)值有清晰認(rèn)知，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，促使學(xué)習(xí)過(guò)程深度互動(dòng)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)閩教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Buying New Clothes時(shí)，教師梳理單元內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)本單元的詞匯需要重點(diǎn)突破。單詞表中很多單詞與主題相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確把握這些詞匯，那么在進(jìn)行文本閱讀時(shí)將會(huì)出現(xiàn)很大困難。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是乏味、單調(diào)的，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們表達(dá)積極性，教師借助搶答游戲展開學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)：“Let’s play a quiz game. Please take a look at the big screen. How do you say this in English？”教師說(shuō)著利用多媒體展示相關(guān)物品，學(xué)生直接站起來(lái)?yè)尨穑骸癟his is a half skirt.”“This is a jacket worn by a boy.”“This is a dress.”搶答的聲音此起彼伏，在搶答游戲的助推下課堂學(xué)習(xí)氛圍異常濃郁。詞匯涉及的服飾種類較多，學(xué)生很容易混淆，所以部分學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的詞匯沒有耐心，甚至存在排斥心理，教師巧妙設(shè)計(jì)，以趣味化的游戲和直觀呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，大大降低了詞匯學(xué)習(xí)難度系數(shù)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)熱情。搶答游戲結(jié)束后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并實(shí)行積分制，學(xué)生每搶答對(duì)一道題獲得1分，答錯(cuò)不得分也不扣分。同時(shí)給學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們闡述學(xué)習(xí)心得體會(huì)。在分?jǐn)?shù)積累中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心快速提升。一個(gè)搶答游戲，就消除了學(xué)生的畏懼心理，將他們的參與積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、以教具撬動(dòng)學(xué)生多重思維

教具具有直觀的特點(diǎn)，是具體形象的展示。實(shí)物、模具、標(biāo)本等都可以作為教具，將教具融入課堂是傳統(tǒng)教學(xué)方式的體現(xiàn)。新課改背景下，教具介入課堂教學(xué)，教師要有優(yōu)化意識(shí)，對(duì)教具類型、呈現(xiàn)方式、運(yùn)用效果等關(guān)鍵因素進(jìn)行理性思考和全面審視。小學(xué)生對(duì)什么樣的教具感興趣？展示教具時(shí)什么時(shí)間節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)最恰當(dāng)？最能吸引他們的關(guān)注？這些都是教師需要考慮的。為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考量多種要素，根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要適時(shí)做出調(diào)整，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，及時(shí)展示教具，讓學(xué)生在感知教具特點(diǎn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的印象，促使他們進(jìn)入思考狀態(tài)，順利推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，以提升教具助學(xué)效果。教具選擇也有一定的方法和技巧，部分課程內(nèi)容需要的教具異常豐富，單靠教師一個(gè)人的力量，很難在短時(shí)間內(nèi)完成。這時(shí)，教師就要借助學(xué)生的力量，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中凸顯學(xué)習(xí)的主體地位。

學(xué)生在感知知識(shí)的初級(jí)階段，都必須借助具體可感的教具，通過(guò)對(duì)具體事物的觀察、接觸，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)化。例如，在學(xué)習(xí)閩教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Food and Health時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容涉及各種各樣的實(shí)物。這與學(xué)生的生活有多重對(duì)接點(diǎn)，為快速啟動(dòng)課堂，教師提前做好設(shè)計(jì)規(guī)劃，發(fā)動(dòng)學(xué)生找尋生活中的食物：“Please go home and search for various food models that can be handmade using various materials， and we will showcase them in class.”學(xué)生本身對(duì)食物感興趣，且生活中的一日三餐都會(huì)接觸到食物，他們積極找尋并制作。有的學(xué)生用毛線、布條制作面條，用橡皮泥制作餃子。學(xué)生制作的食物類型異常豐富，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師給學(xué)生提供展示舞臺(tái)：“What food are you going to show everyone？”學(xué)生帶著自豪的語(yǔ)氣說(shuō)道：“What I want to show you is dumplings， which is my favorite food.”其他學(xué)生紛紛應(yīng)和道：“I also really like eating dumplings！ I think it？s the most delicious food.”實(shí)物展示讓學(xué)生對(duì)食物有了直觀感知，食物的外在形態(tài)和特點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)。立足教材選擇恰當(dāng)?shù)慕叹?，無(wú)異于能讓課堂教學(xué)錦上添花，學(xué)生的創(chuàng)造思維在潛移默化中生成。

四、以故事驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀能力

故事以其語(yǔ)言的生動(dòng)性、故事情節(jié)的曲折性深受學(xué)生喜愛。聽故事已經(jīng)成為大部分學(xué)生的一大愛好，即使對(duì)語(yǔ)言知識(shí)不感興趣的學(xué)生，他們聽到有趣的故事也會(huì)很快調(diào)整到聆聽狀態(tài)。故事對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響是顯而易見的，在聆聽故事中，學(xué)生的感知意識(shí)得到啟動(dòng)，思維大門逐漸打開。為了快速吸引學(xué)生關(guān)注，促使他們集中精力，教師可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到故事講述之中，或者以有趣的故事為引子，吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生在故事聆聽中形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)故事蘊(yùn)含豐富學(xué)習(xí)啟動(dòng)力，教師要巧妙運(yùn)用，對(duì)故事導(dǎo)學(xué)展開深入研究，提升教與學(xué)的契合度。

為了更清晰明了地感知故事內(nèi)容，學(xué)生注意力會(huì)高度集中，用心聆聽、識(shí)記，這就是故事教學(xué)法運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)閩教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 An Unusual Day時(shí)，本單元的話題是日常作息時(shí)間，通過(guò)對(duì)Wang Tao 不平凡的一天來(lái)進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的比較，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和表達(dá)能力。為了精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生的感知點(diǎn)，快速啟動(dòng)課堂教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)故事大賽：“Wang Mei is the primary school bully in our class. Do you know how her day is arranged？ Please listen carefully to the following story and capture key information.”教師借助多媒體播放故事內(nèi)容，因?yàn)橐瓿捎?xùn)練任務(wù)，學(xué)生聽得異常認(rèn)真、仔細(xì)。故事聆聽結(jié)束后，教師展示相關(guān)問(wèn)題，以問(wèn)題導(dǎo)思的形式幫助學(xué)生回憶故事中的信息：“What key information did you hear？ List them and combine them to summarize the story in concise language.”學(xué)生在回憶中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，組織語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)。故事蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)啟動(dòng)力，教師將故事與問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行融合處理，提升的教學(xué)引導(dǎo)的針對(duì)性、契合度。

五、以平臺(tái)拓展學(xué)生學(xué)用空間

在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)，完成認(rèn)知體系構(gòu)建，線下學(xué)習(xí)具有顯著優(yōu)勢(shì)，教師能夠最大限度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。教育要與時(shí)俱進(jìn)，就必須吸收新思想、新教學(xué)方式，信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了新契機(jī)。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)渠道。線上平臺(tái)有更多的資源可以選擇，信息更加寬泛，且運(yùn)用過(guò)程中極少受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，方便靈活。教師要用現(xiàn)代教學(xué)思想武裝課堂，發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)的功用，以平臺(tái)為基點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)用空間。

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)已然成為教學(xué)共識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)能夠最大限度地吸引學(xué)生的關(guān)注，使課堂呈現(xiàn)出活躍、靈動(dòng)的狀態(tài)。信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)下的課堂是其他導(dǎo)學(xué)手段無(wú)法比擬的，學(xué)習(xí)閩教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Housework時(shí)，單元內(nèi)容與學(xué)生的生活習(xí)慣息息相關(guān)。為了對(duì)學(xué)生展開進(jìn)一步的教育引導(dǎo)，教師借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生投放視頻資源，并提問(wèn)：“Boys and girls， do you want to visit your classmates？ homes？”學(xué)生積極響應(yīng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的觀看意愿。教師抓住學(xué)生的心理需求，借助視頻的形式展示學(xué)生家庭情況：“The following two videos were just taken by parents. Please take a look at these two families in terms of their environment.”學(xué)生的觀賞熱情極高。觀看的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的表情進(jìn)行觀察，兩個(gè)視頻中家庭環(huán)境存在較大差異。一個(gè)家庭非常整潔、干凈，另一個(gè)家庭則略顯雜亂?？赐暌曨l后，學(xué)生的直觀感受還是比較強(qiáng)烈的。為此，教師組織學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)知和看法：“What are the feelings brought to you by these two families？ What is your home like？ Do you usually help your parents with household chores at home？”學(xué)生自然愿意投入到表達(dá)活動(dòng)中。教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)換思路，拓寬教學(xué)引導(dǎo)渠道，將線上線下導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，教學(xué)空間大大拓展。

小學(xué)生興趣廣泛，對(duì)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)情有獨(dú)鐘。啟動(dòng)課堂時(shí)，教師可以抓住學(xué)生的感知點(diǎn)、興趣點(diǎn)，利用多種活動(dòng)開啟課堂。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以情境觸動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言神經(jīng)，以游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以教具撬動(dòng)學(xué)生多重思維，以故事驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀能力，以平臺(tái)拓展學(xué)生學(xué)用空間，在多種教學(xué)手段的使用下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終處于積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情迸發(fā)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究自然更深刻，形成了課堂教學(xué)的成長(zhǎng)點(diǎn)。