初中化學(xué)高效課堂教學(xué)實踐探究

隨著新課改的不斷推進，越來越多的教師開始意識到高效課堂教學(xué)的重要性。在初中化學(xué)教學(xué)中，高效課堂教學(xué)策略不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能有效提高學(xué)生化學(xué)知識的掌握程度。但目前初中化學(xué)教學(xué)普遍存在重教師講解、課堂氣氛沉悶等問題，致使教師難以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)效率難以有效提升。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方法與策略。本文探究了初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的策略，以期為廣大教師在初中化學(xué)課堂上實施高效課堂教學(xué)提供有益參考。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上，教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理負擔(dān)。為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的心理健康。在日常教學(xué)中，教師可以通過和學(xué)生談心、交流等方式來了解學(xué)生的真實想法。同時，教師還要積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，可以通過以下兩種方式來實現(xiàn)：

第一，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中。雖然當(dāng)前初中化學(xué)課堂上提倡以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，但是由于很多初中化學(xué)教師沒有意識到這一點，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提高。因此，教師可以在日常教學(xué)中通過提問、討論等方式來鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論中。例如，在進行“燃燒與滅火”一課的教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生圍繞“生活中有哪些常見的燃燒現(xiàn)象以及如何滅火”展開討論。隨后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你能依據(jù)這節(jié)課所學(xué)知識分析不同滅火方法的原理嗎？”以這種方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討問題，促使學(xué)生積極主動地參與課堂討論，進而有效提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

第二，教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注與尊重每一個學(xué)生。在初中化學(xué)課堂上，每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，他們有著不同的個性、思維方式和心理特點。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每一個學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績不理想、基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注與幫助。例如，在進行“鎂和鋁”一課的教學(xué)時，教師可以先讓知識掌握較好的學(xué)生分享他們在日常學(xué)習(xí)中是如何學(xué)習(xí)鎂和鋁的相關(guān)知識點的，然后再讓學(xué)困生分享他們在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難和問題，通過這種方式來幫助每一個學(xué)生解決問題。

二、鼓勵學(xué)生自主探究

自主探究是高效課堂教學(xué)策略中的一個重要原則。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂上，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師為學(xué)生講解完知識點后，就要求學(xué)生對知識進行記憶和模仿，很少給學(xué)生思考和探索的機會，致使學(xué)生無法真正掌握化學(xué)知識。為了提高學(xué)生自主探究能力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動。例如，在進行“二氧化碳的性質(zhì)”一課的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)該知識點，然后將教師事先準備好的實驗材料發(fā)給學(xué)生，要求其自主進行實驗操作。在這個過程中，教師要注重觀察、引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后，再向其講解有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)時就會更加容易。例如，在進行“二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸”實驗的過程中，由于二氧化碳具有無色無味的性質(zhì)，為了讓學(xué)生更好地理解二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行模擬實驗。通過這種自主探究式教學(xué)活動的開展可以使初中化學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。

（一）讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師通常會為學(xué)生布置較多的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)。這種做法不但會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，初中教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，使其主動參與課堂學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備將課本中有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容展示出來。這樣不僅可以使學(xué)生對課本內(nèi)容有一個較為全面的了解，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來合理布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，并使學(xué)生能夠深入理解知識。當(dāng)學(xué)生對知識點進行預(yù)習(xí)后，教師可以向其布置相應(yīng)的任務(wù)：“請大家自主學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)，并自己設(shè)計實驗方案來驗證自己的實驗結(jié)論，請大家準備好實驗材料、操作工具?！苯處熢诓贾萌蝿?wù)后，要鼓勵學(xué)生積極參與到實驗操作中，并鼓勵他們自行設(shè)計實驗方案。例如，在進行“鐵元素與氧元素”一課教學(xué)時，教師可以向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)：“請大家先了解一下鐵元素和氧元素的性質(zhì)及其關(guān)系，然后自己設(shè)計一個關(guān)于鐵與氧元素的實驗方案，并進行實踐操作?！弊詈?，教師再向?qū)W生提出新的問題進行提問，促使其對知識進行深入理解和掌握。

（三）鼓勵學(xué)生相互合作

合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)策略的重要原則之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力以及合作精神。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力。例如，在進行“空氣中氧氣含量的測定”的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識對實驗操作進行模擬。當(dāng)學(xué)生對實驗操作過程中出現(xiàn)的問題提出疑問后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考、主動與其他學(xué)生進行討論，引導(dǎo)其他學(xué)生對問題進行解答，幫助其解決遇到的困難。通過這種教學(xué)方法可以使學(xué)生之間的交流變得更加順暢和有效，進而使學(xué)生在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的合作意識。通過這種方式的開展可以使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，進而提升初中化學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，高效課堂教學(xué)策略是一種能提高初中化學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)模式。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以高效課堂教學(xué)策略為指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及交流學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合應(yīng)用，進而使初中化學(xué)教學(xué)效率得到有效提升。

三、加強課堂互動

隨著新課程改革的不斷深入，初中化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變以教師為中心的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強與學(xué)生之間的互動交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。例如，在進行 “酸和堿” 的教學(xué)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中接觸到的酸和堿的物質(zhì)，如醋是酸、肥皂是堿等。接著提問：“酸和堿有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？” 學(xué)生根據(jù)已有知識可能會回答出酸能使紫色石蕊變紅等性質(zhì)。然后教師再引導(dǎo)：“那如果把酸和堿混合在一起會發(fā)生什么呢？” 學(xué)生開始思考并討論，有的可能會猜測會發(fā)生中和反應(yīng)。教師進一步引導(dǎo)：“大家的猜測對不對呢？我們可以通過實驗來驗證?！?教師可以利用多媒體展示酸和堿中和反應(yīng)的實驗過程，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。通過引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題可以發(fā)現(xiàn)：酸和堿在一定條件下會發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水。隨著學(xué)生對知識認識程度的加深以及教學(xué)經(jīng)驗的豐富，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同類型酸和堿反應(yīng)的實驗過程，從而為促進高效課堂教學(xué)策略的實施提供參考依據(jù)。

四、設(shè)置趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授化學(xué)知識，還應(yīng)將知識應(yīng)用于生活實際中。因此，初中教師在實施化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)趣味實驗，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解 “金屬的化學(xué)性質(zhì)” 時，教師可以事先準備好實驗用具，如鎂條、鋁片、稀鹽酸、硫酸銅溶液、砂紙等。在實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象來認識金屬的化學(xué)性質(zhì)。因為學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能接觸到各種金屬制品，所以對金屬并不陌生。教師可以設(shè)計如下趣味實驗：教師將實驗用具準備好后，先向?qū)W生講解金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)的相關(guān)知識。然后，讓學(xué)生用砂紙打磨鎂條和鋁片，觀察它們表面的變化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)金屬表面變得光亮，這可以讓學(xué)生直觀地理解金屬表面可能會有氧化層。接著，讓學(xué)生將打磨后的鎂條放入稀鹽酸中，學(xué)生能看到有大量氣泡產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生思考這是為什么，從而引出金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。同時，讓學(xué)生把鋁片放入硫酸銅溶液中，學(xué)生會看到鋁片表面有紅色物質(zhì)析出，這是因為鋁置換出了硫酸銅中的銅，讓學(xué)生清楚地認識金屬與鹽溶液的反應(yīng)。為了吸引學(xué)生的注意，教師還可以采用多媒體手段展示一些金屬在生活中的應(yīng)用場景，如利用鎂燃燒發(fā)出耀眼白光的特性用于煙花制作，或者展示古代濕法煉銅的動畫，讓學(xué)生更深入地了解金屬化學(xué)性質(zhì)在實際生活中的應(yīng)用。通過多媒體手段展示實驗過程、實驗現(xiàn)象能夠吸引學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計趣味實驗時要注意實驗裝置的安全性、趣味性和真實性。此外，教師在開展趣味實驗時還應(yīng)注意以下兩點：一是選擇合適的實驗器材。例如，在講解 “燃燒的條件” 這一知識點時，教師可以將蠟燭、玻璃杯、火柴等實驗用具準備好后，先向?qū)W生講解燃燒需要的三個條件，然后通過蠟燭在不同條件下（如在空氣中正常燃燒、用玻璃杯罩住后熄滅）的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，之后讓學(xué)生自己動手做一個類似實驗來驗證結(jié)論是否正確。二是選擇合適的實驗步驟與操作方法。在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生講解相關(guān)知識，并讓學(xué)生獨立完成一個簡單的化學(xué)實驗，在完成相關(guān)知識教學(xué)后教師再將兩個相同實驗進行對比講解。

五、構(gòu)建科學(xué)評價體系

在新課改背景下，傳統(tǒng)的評價體系已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)、合理的評價體系。例如，教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)實施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。同時，教師可以為學(xué)生搭建化學(xué)知識自主探究的平臺，如為學(xué)生建立一個化學(xué)實驗興趣小組，鼓勵學(xué)生在興趣小組內(nèi)進行實驗探究活動，通過自主動手實驗和討論交流等方式提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。此外，教師還可以將學(xué)生劃分為若干個小組，在不同的小組內(nèi)實施不同的教學(xué)活動，如將同一組內(nèi)的學(xué)生分成兩個學(xué)習(xí)小組，分別負責(zé)不同的化學(xué)實驗探究活動。由于每個組內(nèi)的學(xué)生都有不同的優(yōu)勢，因此在開展化學(xué)實驗探究活動時可以采取不同的教學(xué)方式，通過開展分組討論、合作探究等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實驗方法。

綜上所述，初中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略是新課改下的必然趨勢，對于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。教師在實施教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還應(yīng)當(dāng)加強對新課改理念的學(xué)習(xí)與理解，并在實踐過程中不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，通過靈活運用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究意識；教師還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?？偠灾?，只有在初中化學(xué)課堂上有效實施高效課堂教學(xué)策略，才能真正提升初中化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。