校本課程開發(fā)的實施樣態(tài)與進階路徑

成都高新區(qū)行知小學(xué)創(chuàng)建于2015年7月，在陶行知先生“生活教育、創(chuàng)造學(xué)習(xí)”的教育理念和“時時有課程、處處皆課程”的課程理念統(tǒng)領(lǐng)下，遵循“國家課程校本化、地方課程生活化、校本課程活動化”的課程改革思路，在開齊、開足、開好國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)校本課程，著力引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、注重實踐、知行合一，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，不斷進行國家課程校本化的探索和實踐。

一、校本課程的“行知歷程”

第一階段（2015年—2017年）是國家課程校本化的初步實踐階段。建校伊始，以陶行知先生提出的“創(chuàng)造教育”的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，我校開啟了國家課程校本化的初步實踐，開設(shè)了陶藝、微田園等自主課程，對國家課程進行了內(nèi)容的補充；進行了語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課堂教學(xué)模式的研究，開始初步搭建具有一定陶味和特色的“創(chuàng)造”課程模式。

第二階段（2018年—2020年）是國家課程校本化的延伸開發(fā)實踐階段。我校繼續(xù)進行國家課程校本化的延伸開發(fā)實踐，詩韻行知文化課程、器樂、運動舞蹈、陶藝與木工坊等課程的開發(fā)與建設(shè)，雖然進一步補充了國家課程校本化的內(nèi)容，展示了具有我校特色的國家課程校本化實踐，但尚未形成體系化認識和實踐成果。

第三階段（2021年至今）是國家課程校本化的系統(tǒng)推進實踐階段。我校不斷深化課程改革，優(yōu)化課程體系，以“課程體系重構(gòu)”“樂創(chuàng)課程構(gòu)建”等為抓手，以“生活教育”為深化教育教學(xué)改革的主線，探尋“內(nèi)涵發(fā)展”的基本范式。我校傳承并發(fā)揚幾年來行知的創(chuàng)造教育和生活教育傳統(tǒng)優(yōu)勢，固化生活教育特質(zhì)，并著力以“樂創(chuàng)課程”為突破點，探索并構(gòu)建“生活教育”的品牌。

二、校本課程實施的“行知認識”

國家課程校本化實施需深入分析本校歷史文化和地域環(huán)境特征，挖掘、發(fā)揮特色優(yōu)勢，建構(gòu)本校個性課程特色。我校緊密結(jié)合學(xué)校實情、學(xué)生學(xué)情、學(xué)校內(nèi)外教學(xué)資源等情況，重新對課程進行頂層設(shè)計，構(gòu)建樂創(chuàng)課程體系，實現(xiàn)學(xué)校課程教學(xué)整體的設(shè)計優(yōu)化，進行基于生活的國家課程校本化延伸與拓展實踐，創(chuàng)生了國家課程校本化的新形態(tài)，即創(chuàng)生以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為著力點的課堂新形態(tài)，創(chuàng)生以學(xué)校特色文化為生長點的辦學(xué)新形態(tài)，創(chuàng)生以轉(zhuǎn)變教師角色定位為重點的主體新形態(tài)，創(chuàng)生以校本課程資源整合為突破點的課程新形態(tài)。

三、校本課程實施的“行知課程”

學(xué)校基于“生活教育”的教育哲學(xué)以及學(xué)校課程目標，設(shè)置了“樂創(chuàng)課程”體系，包括修身、語言、思維、藝術(shù)、健康五大類課程。每個孩子都有自己的特點，有自己獨特的需求，不同的人要有不同的課程來實現(xiàn)“向陽生長”的發(fā)展主題。

學(xué)校樂創(chuàng)課程以學(xué)生為本位，以生活為核心，以人的生長發(fā)展為主線，以激揚生命為宗旨，以培養(yǎng)“‘勤學(xué)、修德、明辨、篤實’的新時代好少年”為使命，分德智體美勞五大領(lǐng)域，包括“健康、修身、語言、思維、藝術(shù)”五大類：語言和思維類是學(xué)科基礎(chǔ)型課程，其著力點是學(xué)科基礎(chǔ)、主題實施；修身類為綜合實踐課程，是身心兼修課程，其著力點是實踐引導(dǎo)、品德塑造；藝術(shù)類是特色課程，其著力點是發(fā)展?jié)撃?、個別服務(wù)。通過這些課程的開發(fā)，我校為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，對學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊空間、創(chuàng)造了諸多機會，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

我校從“生本課堂”“樂智學(xué)科”“樂優(yōu)特色”“樂游之旅”“樂創(chuàng)社團”“樂美環(huán)境”等方面著手，遵循“時時有課程、處處皆課程”的理念，實踐“樂創(chuàng)課程”，以體現(xiàn)“生命至善，篤行致遠”的辦學(xué)理念。

（一）構(gòu)建“生本課堂”，扎實有效地實施學(xué)校課程

課堂是學(xué)校推進課程實施的主渠道?！吧菊n堂”是行知小學(xué)“生活教育”文化基因的產(chǎn)物和實踐創(chuàng)新，從備課、上課、科研三個維度，引領(lǐng)教師探索與實踐“生本課堂”，助推教師專業(yè)成長，促進“生本課堂”落地生根。

（二）建設(shè)“樂智學(xué)科”，打造學(xué)科課程群

在“樂創(chuàng)課程”理念的指導(dǎo)下，依據(jù)我校教師和學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合良好的學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建“1+X”學(xué)科課程群“。1+X”課程是指基于學(xué)科課程，延伸拓展、自主研發(fā)了豐富的課程，形成具有學(xué)校特色的學(xué)科課程群，包含“樂創(chuàng)語文”“奇妙數(shù)學(xué)”“趣味英語”“悠揚音樂”“信科創(chuàng)新”“樂創(chuàng)美術(shù)”“勞動教育”等課程群。這些課程旨在促進孩子的智力發(fā)展，側(cè)重于確保每一名學(xué)生具備適應(yīng)社會必需的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。語文學(xué)科深耕教材，進行了“樂創(chuàng)語文”課程的創(chuàng)建，盡量滿足學(xué)生個性化、多樣化學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視域和生命成長的通道；數(shù)學(xué)學(xué)科開設(shè)了“奇妙數(shù)學(xué)”系列課程，重視學(xué)科素養(yǎng)，用實踐引發(fā)了知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的獨特闡述；英語學(xué)科進行了“趣味英語”課程創(chuàng)建，嚴格按照新課改要求，緊密結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展情況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為突破口，做好學(xué)科建設(shè)；音樂組“悠揚音樂”課程建設(shè)注重音樂教學(xué)的整體性、階段性和連續(xù)性，拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的視域和生命成長的通道；信科組“信科創(chuàng)新”課程力求在拓寬學(xué)生科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)；美術(shù)組“樂創(chuàng)美術(shù)”課程建設(shè)注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化素養(yǎng)，強調(diào)發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，加強課程內(nèi)容、社會內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗之間的聯(lián)系；勞動課程體系強調(diào)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀，依托學(xué)校、家庭、社會等多種資源，多方聯(lián)動，立體實施……不同學(xué)科都圍繞“生本課堂”和“創(chuàng)造課堂”進行了校本化特色改造。

（三）打造“樂優(yōu)特色”，彰顯學(xué)校特色

學(xué)生在我校特色課程國際理解教育、器樂、運動舞蹈、扎染、巖彩畫等各級各類比賽中取得了亮眼的成績，充分展現(xiàn)了我校國家課程校本化實施的實踐成果。

（四）激活“樂游之旅”，落實研學(xué)旅行課程

社會實踐是學(xué)校教育與社會教育銜接的有效形式。我校的研學(xué)課程注重學(xué)生的實踐體驗與生活認知，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進生活大課堂。通過學(xué)習(xí)場域的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)資源的整合和學(xué)習(xí)之旅的感悟，切實踐行社會主義核心價值觀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，促進書本知識與生活經(jīng)驗的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（五）豐富“樂創(chuàng)社團”，優(yōu)化興趣特長課程

我校的社團課程主要分為運動、科技、人文三大項，每項又有若干種類供學(xué)生自主選擇。利用每周五下午固定時間進行的社團課程，重在通過豐富多彩的社團活動，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個性特長。學(xué)生參加社團，重在培養(yǎng)一種興趣、學(xué)會一門知識、練就一項技能、體會一次成功、享受一份快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、審美能力、組織能力，進而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（六）營造“樂美環(huán)境”，創(chuàng)生校園生態(tài)課程

在全力推進課程整合的過程中，我校高度重視校園環(huán)境建設(shè)，努力找準課程與文化的結(jié)合點，以文化引領(lǐng)課程建設(shè)，以課程建設(shè)發(fā)展文化，注重?zé)o形文化的滲透，注重環(huán)境的培育與打造，重在釋放環(huán)境課程的隱性教育力量。

四、校本課程實施的課堂變革

課堂是國家課程校本化的重要途徑。我校以生活教育為核心理念，在課堂教學(xué)中以“樂創(chuàng)課程”為基本架構(gòu)，追求簡約、生成、共生、智慧、本色的課堂生態(tài)。在尊重學(xué)生需要、興趣、價值觀的前提下，力求張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生能力，挖掘?qū)W生潛能。我們進行了以學(xué)生為中心的國家課程校本化教學(xué)內(nèi)容與模式的創(chuàng)新：一是基于生本的國家課程校本化教學(xué)內(nèi)容更新，二是基于生本的國家課程校本化教學(xué)模式創(chuàng)新，三是基于生本的國家課程校本化教學(xué)課堂改進。

五、校本課程實施的“行知評價”

我校將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，立足學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，將發(fā)展學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操有機地融入教與學(xué)之中，堅持“教學(xué)評”的一致性，制定了豐富多樣的評價內(nèi)容，采取多元評價，關(guān)注個體差異，注重核心素養(yǎng)的全面提升。

我們還依據(jù)“生本課堂”的內(nèi)涵，立足學(xué)情，為檢測和反饋“簡約、生成、共生、智慧、本色”課堂的達成效果，特別制定了行知小學(xué)“生本課堂”教學(xué)評價表進行量化測評，依據(jù)學(xué)科課程群的學(xué)科特點，設(shè)置了專科評價表，落實多維評價，進而推動學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。

且行且思，且思且行，我校在國家課程校本化的探索和實踐過程中也有一些不足：如學(xué)段和學(xué)科的整合性不夠、缺乏學(xué)科課程的分解式建構(gòu)等。

下一步，我校要繼續(xù)貫徹黨的教育方針，秉承著“生活教育”的理念和“尊重生命，行知相成”的育人理念，根據(jù)本校學(xué)生的實際情況持續(xù)優(yōu)化課程目標、 結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法，持續(xù)深入推進國家課程校本化實施，爭取獲得更大的成效。