紅色文化資源融入大學英語課程研究

為了幫助學生更好地了解紅色文化，全面提高英語應用能力和文化素養(yǎng)，可將紅色文化資源融入大學英語課程教學中。其過程是一個系統(tǒng)性的工程，需要從多個方面入手，傳授紅色文化知識，將紅色文化知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，讓學生深入了解紅色文化的內(nèi)涵和外延，從而促進紅色文化全民化，增強文化自信并走向世界。

習近平總書記強調(diào)，“要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。”[1]大學英語作為高校受眾較廣的一門課程，既是語言工具也是文化傳播窗口，學生在學習過程中如不能思辨地看問題，容易受到西方文化思潮的沖擊，迷失方向。大學英語課堂作為學生“品格”塑造的渠道之一，有必要將紅色文化資源納入大學英語課程教學，凝練紅色育人精神，強化學生對紅色文化價值的認同和傳承，樹立文化自信，激發(fā)學生愛黨愛國愛社會主義的熱情，運用語言優(yōu)勢向全世界傳播中國文化，講好中國故事。高校英語教師應緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，深挖紅色文化資源時代內(nèi)涵，將紅色要素融入大學英語教學內(nèi)容，以隱性的方式融入大學生的日常生活中，推動紅色文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，發(fā)揮紅色文化思想啟迪、鑄魂育人功能，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

紅色文化資源融入大學英語課堂的價值意蘊

將紅色文化資源融入大學英語課堂影響深遠，能夠幫助大學生塑造正確的價值觀，引導青年學生堅定政治信仰，激勵其積極投身中國特色社會主義偉大事業(yè)。

（一）紅色文化教育有助于堅定青年學子的理想信念

“文化是一種精神、一種信念、一種力量，是民族的血脈，是人民的精神家園?！盵2]我們應重視紅色文化教育對青年學子的重要性。何為紅色文化資源？紅色資源的概念最早是2002年由譚冬發(fā)等[3]提出?！凹t色文化資源的內(nèi)涵非常豐富，包括了物質(zhì)形態(tài)、精神形態(tài)、信息形態(tài)和制度形態(tài)四個層面的內(nèi)容”。[4]通過加強紅色文化教育，引導青年學子了解中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程和建設經(jīng)驗，理解黨的優(yōu)良作風和革命精神，增強對紅色文化的認同感和自豪感。因此，紅色文化資源融入大學英語課程，將使英語課堂充滿理想信念、家國情懷教育，在學習西方語言、文化知識的同時，又能堅守正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的批判性思維能力、社會責任感和公民意識，并樹立良好的道德觀，增強青年學子對黨和國家發(fā)展的認同感、責任感，把自我價值的實現(xiàn)與國家發(fā)展聯(lián)系起來。

（二）紅色文化教育有助于增強青年學子的文化自信

“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！睂W習西方文化與培養(yǎng)大學生的民族文化自信并不矛盾。紅色文化作為一種文化載體，本身就具有巨大的教育力量，在無形中影響人的思想和情感。紅色文化的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展不斷豐富拓展，具有鮮明的民族性和時代性。[5]將紅色文化資源以英語形式融入大學英語課堂，通過中西文化比較，講透和弄懂紅色文化資源的背后所蘊含的革命精神和歷史文化內(nèi)涵，對于提高大學生的思想覺悟和文化認同具有重大意義。同時，我們也要注重將紅色文化資源與當代社會發(fā)展相結合，不斷推進紅色文化的創(chuàng)新發(fā)展，為建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家貢獻力量。

（三）紅色文化教育有助于提升英語教師的思政水平

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師的使命任重而道遠。紅色文化資源天然地具有思想政治教育的導向功能，是學生從歷史中汲取經(jīng)驗、把握規(guī)律的重要知識來源。英語教師充分挖掘紅色文化蘊含的愛國主義、共產(chǎn)主義、理想主義文化內(nèi)涵，將艱苦奮斗、勇敢拼搏的道德品質(zhì)融入大學英語課堂。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)學生的文化自信和認同感，讓他們成為具有全球視野和跨文化交流能力的新時代人才。在大學英語課程里融入“思政味道”，真正實現(xiàn)大學英語教育鑄魂育人的目的。

紅色文化資源融入大學英語課堂的現(xiàn)實困境

（一） 紅色文化功能認知參差不齊

當前大學生對紅色文化的認知和感悟大多來自閱讀書籍、觀看紅色影視劇或參觀博物館、革命烈士故居、偉人故居等形式。由于大部分紅色文化教材、書籍等材料重事實陳述，僅對某個歷史事件進行表面介紹，缺乏凝練升華，未能充分闡釋解讀其深刻內(nèi)涵，導致大學生對于紅色文化一知半解，無法滿足當代大學生多樣化和個性化的學習需求，對紅色文化在當代社會發(fā)展中的功能認識存在偏差。另外，由于社會環(huán)境原因，部分大學生眼中只盯著考試成績、學分，“兩耳不聞窗外事”，對紅色文化教育絲毫不感興趣或簡單應付，因而需進一步深刻認識紅色文化資源。

（二）紅色文化教育活動形式單一

紅色文化的話語方式和傳播路徑應緊跟時代潮流。當前高校開展的紅色文化教育方式和話語表達方式，在一定程度上與大學生的生活和趣味存在一定差距，其主要途徑是通過說教式、宣講式的課堂教學、學術講座、參觀活動、報刊書籍、網(wǎng)絡信息等方式進行，對大學生的吸引力不足，很難產(chǎn)生共鳴，從而缺乏學習的興趣和熱情，教育的育人功能發(fā)揮有限，更難以達到精神層面的升華。部分學校的紅色文化資源宣、教、研等活動形式單一，象征性多于教育意義，導致主題不突出，儀式感不強，活動質(zhì)量差。

（三）紅色文化資源開發(fā)利用不充分

目前，紅色文化資源的開發(fā)利用尚不充分。部分自編教材和講義缺乏對紅色文化資源的深入挖掘和解讀，導致學生無法從中獲得足夠的精神滋養(yǎng)，難以實現(xiàn)高效學習。因此，我們需要更加注重紅色文化資源的多元化利用，以滿足不同學生的學習需求。教師應挖掘不同文化內(nèi)涵、不同主題的紅色文化資源，放大比較優(yōu)勢，走差異化、可持續(xù)的紅色文化資源融合發(fā)展之路。

（四）紅色師資隊伍培養(yǎng)存在差距

英語教師應當利用教授西方語言文化的機會，根據(jù)學生的實際情況，引導學生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由于語言知識優(yōu)先的授課理念以及專業(yè)背景的制約，大學英語紅色師資隊伍仍偏小偏弱、力量不強，教師在政治理論素養(yǎng)以及思想政治教學技巧等方面有待進一步提高。為了提高教學效果，英語教師應引導學生正確理解西方文化，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的社會主義核心價值觀，樹立正確的理想信念。

紅色文化資源融入大學英語課堂的實施路徑

（一）深挖“紅色資源”，豐富課程教學資源

《大學英語》教材內(nèi)容廣泛、題材多樣，然而這些內(nèi)容大多取材于英美等西方國家的人事物，而對于中國傳統(tǒng)文化、紅色文化資源等卻鮮有深入的探討和展現(xiàn)，可挖掘的思政元素有限。建議從以下幾方面入手，深挖“紅色資源”。

一是建設“紅色文化”資源庫。按照中國道路、中國外交、中國文化等內(nèi)容設置不同的模塊，每個模塊下設計若干不同的主題，每個主題注明課程思政應用指南以及相關的素材。例如向?qū)W生介紹“the Belt and Road Initiatives”“The Story of China ”“China： Time of Xi”等等，將一些思政元素自然而然地融入英語教學中，讓學生了解在中國共產(chǎn)黨領導下中國發(fā)生的變化以及為世界帶來的變化，通過了解中國的話語體系，更好地理解中國的文化和價值觀，從而更加自信地表達自己的觀點和立場。同時，了解中國的國際影響力，也可以讓學生更加自豪地感受到中國在世界舞臺上的重要性和地位。

二是編寫中英文版校本教材。按照突出課程思政屬性原則，組織教師收集、編寫中英文版本紅色文化資源校本教材、專題講義或課外讀物，彌補現(xiàn)有大學英語教材的不足，并建立數(shù)字資源庫。

三是建構大學英語課程思政指南。優(yōu)化頂層設計，將紅色文化傳承創(chuàng)新納入大學英語人才培養(yǎng)目標，從大學英語教學大綱修訂、課程教學設計、教案課件編寫等多維度融入紅色文化資源，充分發(fā)揮教學目標導向作用。校本英語教材的編寫可結合時事、時代、國策與校園文化，將學校的歷史、文化特色、優(yōu)秀師生事跡等元素加入教材，以增強學生對學校的認同感和歸屬感，使其更貼近學生的實際生活。

（二）打造“紅色課堂”，創(chuàng)新課堂教學方式

創(chuàng)新話語表達，活用數(shù)字技術，引導實踐體驗，激勵學生主動去接受紅色文化的熏陶和體驗，發(fā)揮大學英語課程的價值引導作用。

一是創(chuàng)新紅色文化話語表達方式。運用學生喜愛并樂于接受的話語體系與平臺載體傳播分享，比如教師可以借助視頻、音頻、圖案、文字等方式多模態(tài)呈現(xiàn)紅色文化資源，通過抖音、快手、微信、微博等平臺傳播紅色文化，也可使用網(wǎng)絡流行語、段子等來解讀紅色文化，或者以大學生喜歡的文化形式（如音樂、電影、動漫等）為載體，讓學生重溫共產(chǎn)黨人的初心使命。

二是創(chuàng)新英語課堂教學模式。教師通過采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、線上線下結合等方式進行教學改革，采用演講辯論、情景劇、案例研討等形式將紅色文化內(nèi)容融入課堂教學。通過社會實踐，優(yōu)化延伸“紅色課堂”，增強學生社會責任感。

三是創(chuàng)新師生教學評價方式?？稍诳剂恐袇⒖冀處煹乃颊庾R和思政能力，對于課程思政效果好的應給予鼓勵。對于學生評價，采取多維評價方式，可側(cè)重過程評價，并融入思政元素的考核，全方位了解學生的思想品德、團隊協(xié)作、志愿服務、學業(yè)情況，幫助學生提升思政學習的意識，從而確保學生樹立良好價值觀。

（三）培育“紅色師資”，提升教師思政能力

“傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈”，關鍵在發(fā)揮教師積極性、主動性和創(chuàng)造性，融通中外文化，講好中國故事。

一是養(yǎng)成卓越的師德師風。教師必須做到“以德立身、以德立學、以德施教”，以高尚師德、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的引路人。

二是強化紅色師資培訓。邀請名師開展紅色文化專題講座，就中國道路、中國方案、中國智慧開展研討，提升教師思政意識；定期組織開展教師紅色文化優(yōu)秀教案、課程設計、示范課等品牌創(chuàng)建活動，提升英語教師的思政水平。

三是開展紅色文化資源學術研究。出臺激勵考核機制，鼓勵教師進行紅色文化資源學術研究和實踐探索，推進紅色文化傳承創(chuàng)新，使師生在學術交流中，認知、認同和踐行紅色文化，發(fā)揮紅色文化資源育人作用。

（四）創(chuàng)建“紅色校園”，發(fā)揮環(huán)境育人功能

校園文化作為一種隱性教育資源，是課堂教學之外的重要載體，對于紅色文化資源的宣傳，人才的培養(yǎng)起著重要作用。

一是校園環(huán)境設計中融入紅色文化元素。校園環(huán)境設計方面，在建筑雕塑、文化長廊等人文景觀中融入紅色元素，在教室、樓道、走廊懸掛中英文紅色標語、海報等，在學校宣傳欄、班級黑板報加大紅色文化分量。

二是開展校園紅色文化主題活動。成立紅色文化社團，開展豐富多彩的校園紅色文化系列活動，如舉辦英文紅歌會、紅色詩朗誦、用英文講中國故事等。

三是創(chuàng)建紅色文化資源宣傳陣地。將紅色文化資源融入網(wǎng)絡，有意識地推送，將紅色資源中蘊含的革命情操、理想信念等以文章、視頻等形式推送給學生觀看，在校園廣播臺中廣播紅色故事，傳唱紅色歌曲，使大學生在網(wǎng)上的自由空間里潛移默化地受到紅色文化熏陶，增強紅色文化的吸引力。利用現(xiàn)代數(shù)字技術，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、大數(shù)據(jù)等，創(chuàng)新紅色文化傳播途徑和方式。例如，通過VR技術讓大學生身臨其境地體驗革命先烈的艱苦奮斗和英勇犧牲；利用大數(shù)據(jù)分析大學生的興趣和需求，為他們量身定制個性化的紅色文化學習體驗。

網(wǎng)絡第二課堂的時空、內(nèi)容和形式靈活，教師不再拘泥于既定教學時間、空間、教材，英語教師可以根據(jù)學生的年齡層次、興趣愛好和心理認知規(guī)律，借助時事新聞、流行時尚、熱播影視，在網(wǎng)絡第二課堂和學生進行思想交流、問題探討、現(xiàn)象分析。英語教師應根據(jù)教育、教學目標或需求，建立QQ群、微信群，把第二課堂延伸到網(wǎng)絡，對學生群體進行學習管理、思想交流、人文關懷和心理疏導，踐行全國高校思想政治工作會議精神：“要更加注重以文化以人文育人”，要“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。

參考文獻

[1]習近平：《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》，載《求是》，2021（10）。

[2]《習近平談治國理政（第二卷）》，北京：外文出版社，2017：377-378頁。

[3]譚冬發(fā)、吳小斌：《“紅色資源”與扶貧開發(fā)》，載《老區(qū)建設》，2002（7）：44-45頁。

[4]胡楊、汪勇：《略論紅色文化資源融入高校思想政治教育的路徑》，載《學校黨建與思想教育》，2020（4）：77頁。

[5]卞成林：《紅色文化創(chuàng)造性地融入高校思想政治教育的實踐路徑》，載《 社會科學家》，2020（5）：10頁。

作者簡介

胡莉莉 湖南科技大學外國語學院講師，研究方向為翻譯理論與實踐研究

◎湖南省社會科學基金項目“跨文化翻譯視角下湖湘紅色文化資源外宣策略研究”（項目編號：21WLH22）