“兩山”理論融入“地理信息系統(tǒng)原理”課程思政的教學(xué)實踐探究

摘 要：“兩山”理論是生態(tài)文明建設(shè)的遵循方針與行動指南，為“地理信息系統(tǒng)原理”課程思政工作提供了新思路。本文以山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理為抓手，引入“滴灌式”教學(xué)方式及前沿案例，從理論、實踐兩方面探究“兩山”理論與“地理信息系統(tǒng)原理”課程思政的有機(jī)融合?；凇皟缮健崩碚撘曈?，探索“地理信息系統(tǒng)原理”課程思政教學(xué)策略，構(gòu)建“三融入、一支撐”課程思政體系，推動教學(xué)方法與內(nèi)容多元化，融合運用多維思政育人手段。期望在“兩山”理論視域下為課程思政增質(zhì)賦能，助力GIS課程創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)三全育人的教育目標(biāo)，讓學(xué)生了解國家建設(shè)的發(fā)展方向、感知思想政治教育的溫度，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

關(guān)鍵詞：“兩山”理論；山水林田湖草沙一體化保護(hù)；課程思政；地理信息系統(tǒng)原理

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5207（2024）11-0069-07

百年大計，教育為先。將思政教育融入地理學(xué)科教學(xué)之中，做到知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，是實現(xiàn)三全育人目標(biāo)、培養(yǎng)時代新人優(yōu)良品格的要義［1-2］?！熬G水青山就是金山銀山”（“兩山”理論）作為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，為推進(jìn)新時代生態(tài)文明建設(shè)、實現(xiàn)人與自然和諧共生提供了根本遵循。因此，將“兩山”理論融入課程思政教學(xué)實踐，對實現(xiàn)GIS學(xué)科的育人價值具有重要意義。

一、“兩山”理論基本內(nèi)涵

1.“兩山”理論的內(nèi)涵

2023年，黨的二十大報告指出：“我們堅持綠水青山就是金山銀山的理念，堅持山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理”［3］。二十大報告強調(diào)了綠水青山與金山銀山并重的理念，體現(xiàn)了中國對生態(tài)環(huán)境保護(hù)重要性的深刻認(rèn)識。通過山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理，提升了國家生態(tài)安全屏障體系質(zhì)量，以高品質(zhì)生態(tài)環(huán)境支撐高質(zhì)量發(fā)展。這一戰(zhàn)略舉措促進(jìn)中國生態(tài)文明建設(shè)發(fā)生了歷史性、轉(zhuǎn)折性、全局性變化，讓祖國的天空更藍(lán)、山川更綠、水流更清，為子孫后代留下了寶貴的自然遺產(chǎn)。這不僅是生態(tài)保護(hù)的勝利，更是發(fā)展觀念的升級，彰顯了中國在追求高質(zhì)量發(fā)展的同時，對人與自然和諧共生的不懈追求。

作為地理信息科學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心必修課，“地理信息系統(tǒng)原理”課程在人才培養(yǎng)方案中具有重要地位。課程要求學(xué)生能夠把握GIS理論與實踐技術(shù)，了解GIS在地理國情、區(qū)域規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測等方面的重要應(yīng)用，認(rèn)識GIS技術(shù)在當(dāng)今社會發(fā)展中的重要性。在“課程思政”教育改革的浪潮中，如何將“兩山”理論課程思政元素融入GIS教育中，實現(xiàn)三全育人的教育效果，是每一位地理教育工作者需要思考的問題。

2.“兩山”理論在“地理信息系統(tǒng)原理”課程中的具體表現(xiàn)

在“地理信息系統(tǒng)原理”課程教學(xué)中，重點突出地理信息理念、技術(shù)操作和前沿發(fā)展，加強學(xué)生地理信息提取的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力等核心素養(yǎng)；在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，挖掘思政育人元素，構(gòu)建思政案例庫，融入相關(guān)的課程思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4-8］。通過小組討論與課題交流活動，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)“兩山”理論思政要素與“地理信息系統(tǒng)原理”課程有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，厚植愛國主義情懷，融入“愛國情、強國志、報國行”，自覺投身堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中［9-10］。本文重點挖掘“兩山”理論思政元素與“地理信息系統(tǒng)原理”課程知識點的相關(guān)性，圍繞山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理方面探究“兩山”理論與該課程的有機(jī)融合（圖1），注重課程教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

“地理信息系統(tǒng)原理”作為一門兼?zhèn)淅碚摵图夹g(shù)的理工交叉課程，課堂教學(xué)中往往重視實踐與理論的學(xué)習(xí)，而忽視了思政要素的挖掘，難以滿足新理工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。在項目教學(xué)實踐中，為突破學(xué)科班級和思教課程之間的障礙，以“理論教學(xué)+實踐教學(xué)”兩方面為抓手，秉承“學(xué)理論、重應(yīng)用、求創(chuàng)新、破封鎖”的課程思想［11］，挖掘與“地理信息系統(tǒng)原理”項目教學(xué)密切相關(guān)的諸多課程思政元素，圍繞山水林田湖草沙一體化保護(hù)，將“兩山”理論、可持續(xù)發(fā)展觀等重要思政元素融入項目教學(xué)之中（圖2）。

二、“地理信息系統(tǒng)原理”課程思政元素分析

1.理論教學(xué)中的思政元素挖掘

采用“滴灌式”教學(xué)理念，通過對GIS原理知識點的講解和學(xué)習(xí)，將思政元素融入GIS專業(yè)知識中，達(dá)到專業(yè)知識與“兩山”理論思政元素互通、互融與互補。從理想信念教育、人生觀教育、使命感教育和環(huán)境意識教育入手，深度發(fā)掘山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理與思政要素的鏈接，并采用“滴灌式”教育方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)（表1）。

2.實踐教學(xué)中的思政元素挖掘

在GIS理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，利用上機(jī)實踐操作，以實現(xiàn)學(xué)生熟練掌握地圖投影、空間結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)的收集和管理、空間分析方法等基本操作［12］。同時，在實踐教學(xué)部分，引入動態(tài)前沿案例，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和民族認(rèn)同感。如以長江流域為例，矢量化長江流域河流，繪制重慶市長江流域水系專題圖，讓學(xué)生感受長江流域的生態(tài)魅力，堅定“四個自信”；利用高分二號衛(wèi)星提取庫布齊沙漠綠化帶面積及計算植被覆蓋率，強化學(xué)生的愛國主義精神與綠色生態(tài)環(huán)保意識，堅定守護(hù)綠水青山的信念和決心。在實踐操作環(huán)節(jié)中，將“兩山”理論思政元素知識內(nèi)化于心、外化于行，并穿插山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理等一系列措施，引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)下，努力學(xué)好專業(yè)知識，堅定科學(xué)報國的理想（表2）。

三、“兩山”理論融入“地理信息系統(tǒng)原理”課程思政的價值

目前，環(huán)境問題日益突出，生態(tài)環(huán)境保護(hù)成為全球關(guān)注的焦點?！皟缮健崩碚撌橇?xí)近平總書記提出的創(chuàng)新性理論成果，在發(fā)展中實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的和諧共生。“兩山”理論對這一現(xiàn)實熱點作出了具有中國特色的“滿分答卷”，而將“兩山”理論融入高校課程中至關(guān)重要。

對學(xué)生而言，“兩山”理論與“地理信息系統(tǒng)原理”課程的結(jié)合，為其課程思政提供了全新視角。例如，在學(xué)習(xí)GIS空間分析技術(shù)時，學(xué)生可利用GIS技術(shù)對森林進(jìn)行精確定位和動態(tài)監(jiān)測，了解森林的健康狀況、生長趨勢及可能存在的火災(zāi)、病蟲害等風(fēng)險。這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力和實踐操作能力，提高了學(xué)生的決策能力，豐富了課程知識素養(yǎng)，還使學(xué)生更加直觀地了解保護(hù)森林資源的重要性，更深刻地認(rèn)識到城市規(guī)劃與生態(tài)保護(hù)之間的緊密聯(lián)系。

對高等學(xué)校而言，將“兩山”理論融入“地理信息系統(tǒng)原理”課程，為教育教學(xué)注入新活力。例如，在課程中引入流域水資源保護(hù)案例，讓學(xué)生利用GIS技術(shù)對流域內(nèi)的水資源進(jìn)行監(jiān)測和管理。通過實際操作和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生不僅了解到流域水資源的分布范圍和水質(zhì)情況，還能提出有針對性的保護(hù)措施和管理建議。這種教學(xué)方式不僅能提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，二者的科學(xué)融合還在高校、企業(yè)、政府間搭橋牽線，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。例如，某高校與當(dāng)?shù)卣献鏖_展城市綠化項目，利用GIS技術(shù)對城市綠地進(jìn)行規(guī)劃優(yōu)化。通過參與實際項目的研究和實踐，學(xué)生不僅可將所學(xué)知識運用于解決實際問題，還可了解社會需求和職業(yè)發(fā)展趨勢，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

從學(xué)科建設(shè)來看，“兩山”理論與“地理信息系統(tǒng)原理”的結(jié)合，推動地理信息學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。例如，在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究中，地理信息系統(tǒng)可與其他學(xué)科，如生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)等交叉融合，共同解決復(fù)雜的環(huán)境問題。通過引入實際案例和項目實踐，學(xué)科建設(shè)可更加注重應(yīng)用性和實踐性，推動地信學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展和社會服務(wù)功能的提升。同時，學(xué)科建設(shè)還可與國際接軌，引入國際先進(jìn)的理念和技術(shù)。例如，與國外的知名大學(xué)開展合作研究，共同探討地理信息系統(tǒng)在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)用和創(chuàng)新。將國內(nèi)外學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合，可助力學(xué)科的國際化發(fā)展，為學(xué)科建設(shè)提供更多發(fā)展機(jī)遇和資源支持。

對社會而言，“兩山”理論與“地理信息系統(tǒng)原理”的結(jié)合，具有重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。例如，在城市管理中，利用GIS技術(shù)可實現(xiàn)城市資源的優(yōu)化配置和高效管理，提高城市管理的效率和水平；在災(zāi)害預(yù)警和應(yīng)急管理中，利用GIS技術(shù)可對災(zāi)害進(jìn)行快速定位和評估，為應(yīng)急救援提供準(zhǔn)確的信息支持；在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中，利用GIS技術(shù)可實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的精準(zhǔn)管理，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效益和質(zhì)量?！皟缮健崩碚摷映窒碌腉IS技術(shù)在現(xiàn)實領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，既為社會發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持，又推動了環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

四、融入“兩山”理論，構(gòu)建“三融入、一支撐”課程思政體系

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵”［13］。黨的二十大報告中再次強調(diào)“科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動”思想，強調(diào)教師要著手于課情與中國國情，組建好專業(yè)知識與思政知識的架構(gòu)，使思政教育與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密相系。圍繞“兩山”理論深入挖掘其中蘊含的豐富的思政元素，將思政元素與GIS課程知識融會貫通，探索“滴灌式”思政教育效果，將思政教育理念全方位融入教書育人的全過程，構(gòu)建特色化、一體化、層次化的“三融入、一支撐”課程思政教學(xué)體系［14-15］（圖3），推動“地理信息系統(tǒng)原理”課程同我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程相互關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生與國家共鳴的家國情感，傳播科學(xué)的人生觀、價值觀。

1.課程思政聯(lián)動補強，實現(xiàn)“兩山”理論融入教學(xué)內(nèi)容講解

在“地理信息系統(tǒng)原理”課程中，圍繞山水林田湖草沙一體化保護(hù)，將“兩山”理論、可持續(xù)發(fā)展觀等重要思政元素融入項目教學(xué)之中。在理論教學(xué)與實踐教學(xué)部分，按照章節(jié)挖掘與“兩山”理論相關(guān)的思政元素，再引入現(xiàn)實具體案例以深化思政元素與課程內(nèi)容深度融合。

例如，講述地理信息系統(tǒng)在環(huán)境監(jiān)測和生態(tài)保護(hù)方面的應(yīng)用時，可引入“長江大保護(hù)”的案例。長江是我國的重要水源地和生態(tài)屏障，但近年來面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題。通過GIS技術(shù)，可實時監(jiān)測長江的水質(zhì)、水流、水生生物等狀況，評估環(huán)境風(fēng)險，為決策者提供科學(xué)依據(jù)。通過案例可引導(dǎo)學(xué)生思考如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)之間取得平衡，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)環(huán)保責(zé)任感。在講述地理信息系統(tǒng)在城市規(guī)劃中的應(yīng)用時，可引入“中國永久基本農(nóng)田劃定”相關(guān)案例。展示中國農(nóng)田空間分布圖，著重強調(diào)國家永久基本農(nóng)田的劃定和管護(hù)的重要性，要實現(xiàn)永久基本農(nóng)田的全方面管護(hù)。同時，向?qū)W生強調(diào)地圖象征國家主權(quán)及領(lǐng)土完整的嚴(yán)肅性、政治性、法定性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到城市規(guī)劃與生態(tài)保護(hù)的緊密聯(lián)系，理解綠色發(fā)展的重要性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感。

2.多種教學(xué)手段并行，實現(xiàn)“兩山”理論融入教學(xué)方法實施

結(jié)合GIS專業(yè)內(nèi)容的特點，“地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用”課程根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用案例教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、項目教學(xué)法、實踐教學(xué)法、線上線下混合教學(xué)法等組合方法，既能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，又能培養(yǎng)愛國情懷。為了將“兩山”理論融入“地理信息系統(tǒng)原理”課程中，可采用以下幾種教學(xué)方法。

（1）在案例教學(xué)中融入“兩山”理論

“兩山”理論強調(diào)“綠水青山就是金山銀山”。森林是生態(tài)資源保護(hù)的重中之重。然而，隨著人類活動的不斷加強，森林資源面臨著嚴(yán)重威脅。在教學(xué)過程中，可以“縉云山林地資源的管理和保護(hù)”為案例，介紹其地理、環(huán)境、資源等方面的背景信息，展示如何利用GIS技術(shù)對森林資源進(jìn)行空間分析和規(guī)劃，監(jiān)測森林分布、樹木種類、生長狀況等。引導(dǎo)學(xué)生分析GIS技術(shù)在森林資源管理和保護(hù)中的應(yīng)用，討論如何平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點和見解，進(jìn)一步深化對“兩山”理論的認(rèn)知。

（2）在項目式學(xué)習(xí)中融入“兩山”理論

將理論與實踐相結(jié)合，設(shè)計生態(tài)保護(hù)規(guī)劃項目。將學(xué)生分成若干小組，為“三峽庫區(qū)生態(tài)保護(hù)”制定規(guī)劃方案。引導(dǎo)學(xué)生利用GIS技術(shù)進(jìn)行空間分析和數(shù)據(jù)處理，如生態(tài)系統(tǒng)脆弱性評估、自然資源調(diào)查等。要求學(xué)生在項目過程中注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)兩手抓，提出切實可行的規(guī)劃建議。最后，組織學(xué)生進(jìn)行項目匯報和展示，分小組進(jìn)行交流和評價，實現(xiàn)以研促教的理想效果。

（3）在自主學(xué)習(xí)中融入“兩山”理論

為了讓學(xué)生更深入地了解“兩山”理論，安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動探索相關(guān)知識。例如，讓學(xué)生自主研究“兩山”理論的發(fā)展歷程、主要觀點和實踐案例等。教師需要提供在線學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)論文、報告、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。安排線上討論區(qū)，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會。組織測試或小作業(yè)，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，并及時給予反饋和指導(dǎo)。

（4）在實踐教學(xué)中融入“兩山”理論

讓學(xué)生更加直觀地了解“兩山”理論的實際應(yīng)用情況，可安排實地考察活動。選擇一個具有代表性的實地考察地點，如自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)示范區(qū)等。以“重慶縉云山”為例，組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，觀察生態(tài)環(huán)境狀況、了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)保護(hù)措施等。利用GIS技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和記錄，如地理坐標(biāo)、環(huán)境參數(shù)等。引導(dǎo)學(xué)生分析實地考察數(shù)據(jù)，探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)之間的平衡問題。最后，要求學(xué)生撰寫實地考察報告，總結(jié)自己的體會和認(rèn)識。

在實施上述教學(xué)方法時，教師需注意以下幾點：①結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法；②注重教學(xué)過程中的互動與引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正理解和應(yīng)用“兩山”理論；③及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

3.健全評價反饋機(jī)制，驅(qū)動“兩山”理論融入教學(xué)評價開展

GIS課程思政建設(shè)需要及時反饋與調(diào)整。需建立定期評估制度，明確評價周期。為保證思政教學(xué)的時效性，評價周期不宜過長。要注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時為學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)。此外，要加強教師間的協(xié)作溝通，了解教學(xué)方式與評價方式間的差異性，在評價過程中形成合力，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助。

GIS課程以課程主體知識為基礎(chǔ)，突出實踐環(huán)節(jié)，摒棄過去“以成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)”的單一評價體系，建立多維度評價方式。以學(xué)術(shù)成績評價、實踐能力評價、創(chuàng)新能力評價三方面為抓手，通過課程論文、研究報告等形式鼓勵學(xué)生深入研究“兩山”理論在GIS領(lǐng)域的應(yīng)用，將相關(guān)研究成果納入學(xué)術(shù)成績評價范疇。

4.壘筑多元化教學(xué)平臺，打造“兩山”理論數(shù)字化支撐

“地理信息系統(tǒng)原理”課程具有很強的綜合性、開放性、地域性及實踐性，課程特色鮮明，思政教育元素豐富，能充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、線上線下相結(jié)合的手段等推進(jìn)“兩山”理論與GIS課程思政教育融合［16］。

教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的自主性，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，安排學(xué)生主動搜集整理資料，學(xué)習(xí)GIS技術(shù)在生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生了解“兩山”理論提出的重大現(xiàn)實意義。通過搜集資料的過程，使學(xué)生更加直觀地感受到“地理信息系統(tǒng)原理”課程建設(shè)的重要性。同時，可采用線上+線下混合式教學(xué)模式，將慕課平臺與傳統(tǒng)課程思政教學(xué)相融合，選擇錄制視頻。學(xué)生能夠根據(jù)自身狀況，選取合適的視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可按照自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)進(jìn)度，針對重難點內(nèi)容可進(jìn)行回放和重播，從而極大地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一講到底”的弊端，讓學(xué)習(xí)者和講授者進(jìn)行有效連線，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。針對山區(qū)森林資源保護(hù)與生態(tài)旅游規(guī)劃問題，采用線上+線下混合式教學(xué)模式，將“兩山”理論的相關(guān)政策充分融入教學(xué)中（表3）。

五、結(jié)語

“兩山”理論融入GIS課程思政教育實踐，使課程思政增質(zhì)賦能，實現(xiàn)三全育人教育效果。圍繞山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理，在教學(xué)設(shè)計與實踐中挖掘融入“兩山”理論思政元素，采用“滴灌式”教學(xué)理念，引入動態(tài)前沿案例，穿插山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理等一系列研究案例，建立“三融入、一支撐”課程思政體系。以GIS課程知識點為基礎(chǔ)挖掘融入“兩山”理論思政要素，實現(xiàn)“兩山”理論內(nèi)容融入；教師綜合運用理論、實踐多種教學(xué)方法，實現(xiàn)“兩山”理論內(nèi)容融入；定期評估、及時反饋并調(diào)整GIS課程思政建設(shè)策略，多維度評價驅(qū)動“兩山”理論評價融入；充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，采用線上+線下的方式，打造“兩山”理論數(shù)字化支撐。在確保學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時塑造其內(nèi)在素質(zhì)，實現(xiàn)教育育人、育才的雙重目標(biāo)，培育能夠肩負(fù)起民族復(fù)興重任的時+z9XA7k4NEuGa0O6cUT0bG6UiKaMjXjjRPRfZpxM7yY=代新人。

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