淺閱讀時(shí)代大學(xué)生深閱讀數(shù)字素養(yǎng)培育問題的思考

［摘 要］數(shù)字化信息時(shí)代，大學(xué)生的淺閱讀現(xiàn)象屢見不鮮，高校圖書館開展大學(xué)生深閱讀素養(yǎng)培育和引導(dǎo)十分必要。目前，大學(xué)生的數(shù)字閱讀意識(shí)淡薄，數(shù)字閱讀能力不強(qiáng)，數(shù)字閱讀道德模糊等問題較為普遍。從大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的根本問題出發(fā)，提出注重大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育，增強(qiáng)其數(shù)字閱讀意識(shí)，加強(qiáng)深閱讀服務(wù)內(nèi)容的引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的深閱讀習(xí)慣，規(guī)范其數(shù)字閱讀倫理道德，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與數(shù)字閱讀實(shí)踐活動(dòng)并做好自我監(jiān)管，提高其數(shù)字化閱讀效果，促進(jìn)大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)能力提升。

［關(guān)鍵詞］淺閱讀；深閱讀；數(shù)字素養(yǎng)；素養(yǎng)教育

［中圖分類號(hào)］G254.97［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］B［文章編號(hào)］1005-6041（2024）05-0013-08

1 引 言

2014年至今，“全民閱讀”已數(shù)次被寫進(jìn)《政府工作報(bào)告》，充分體現(xiàn)黨和政府高度重視全民閱讀，我國政府也頒布一系列全民閱讀相關(guān)促進(jìn)條例草案，鼓勵(lì)國民多讀書以提升綜合素養(yǎng)。2023年6月2日，習(xí)近平總書記在出席文化傳承發(fā)展座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)要“傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)外來文化本土化，不斷培育和創(chuàng)造新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化”［1］。數(shù)字化時(shí)代的到來使電子閱讀成為閱讀的主流方式，閱讀形態(tài)變得越來越便捷、隨意，閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)跳躍式、碎片化，人們的閱讀逐漸滿足于“快餐式”的瀏覽視覺享受和心理愉悅的淺閱讀效果。在全社會(huì)倡導(dǎo)提升全民素質(zhì)的浪潮中，全民閱讀作為傳播知識(shí)的重要途徑為社會(huì)所關(guān)注。然而，淺閱讀泛濫，深閱讀缺失的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了全民閱讀的質(zhì)量和效果，也引起了教育界、圖書館界和出版界的重視。

大學(xué)生淺閱讀現(xiàn)象十分普遍，深閱讀數(shù)字素養(yǎng)亟須培育和加強(qiáng)。高校圖書館作為全民閱讀活動(dòng)的重要組成部分，在適應(yīng)數(shù)字技術(shù)帶來的革新變化過程中，也充分利用自身優(yōu)勢(shì)，以更具創(chuàng)新性和生動(dòng)性的方式，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人職能［2］。當(dāng)大量的資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)，其所生成的數(shù)字化產(chǎn)品具有很強(qiáng)的解說功能，可以在一定程度上提高閱讀效率。而高校圖書館如何通過各種活動(dòng)，以碎片化、介入式的服務(wù)，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生深閱讀素養(yǎng)，提高大學(xué)生閱讀水平，以及重新思考和定位閱讀服務(wù)，都是高校圖書館服務(wù)育人時(shí)需要思考的現(xiàn)實(shí)問題。本文對(duì)數(shù)字化環(huán)境中大學(xué)生淺閱讀的問題及其根源進(jìn)行分析，旨在探索大學(xué)生深閱讀形成過程中數(shù)字素養(yǎng)培育難題及其對(duì)應(yīng)的合理解決辦法，為高校圖書館開展大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的培育提供可參考的建議。

2 文獻(xiàn)調(diào)研

1994年，美國學(xué)者Birkerts［3］創(chuàng)造性提出“深度閱讀”，意指緩慢而沉思地讀書。針對(duì)信息獲取的方式，學(xué)者們展開了對(duì)深度閱讀的解讀，如Wolf等認(rèn)為深閱讀是促進(jìn)讀者對(duì)書中內(nèi)容的推論、演繹推理、批判分析和反思洞察的過程；Elkerdi等強(qiáng)調(diào)深閱讀是閱讀思維從碎片化、經(jīng)驗(yàn)化向整體性、理性化的深刻轉(zhuǎn)變；Lotman強(qiáng)調(diào)讀者在深閱讀時(shí)會(huì)從表象的世界抽離，轉(zhuǎn)而凝視內(nèi)在［4］。還有的學(xué)者從交流互動(dòng)維度來理解深閱讀，如Hall等提出深閱讀要求讀者全身心參與其中，是互動(dòng)的狀態(tài)［5］；Billington認(rèn)為讀者與文本通過對(duì)話和互動(dòng)形式產(chǎn)生新的意義。

在我國，深閱讀由來已久，南宋著名理學(xué)家朱熹率先倡導(dǎo)慢閱讀、深閱讀，他認(rèn)為讀書時(shí)應(yīng)做到“居敬持志”，專注與書對(duì)話。自2000年開始，國內(nèi)學(xué)者對(duì)深閱讀的研究逐漸深入。以凌遵斌等為代表的學(xué)者認(rèn)為深閱讀是人們深刻領(lǐng)悟知識(shí)，吸取營養(yǎng)，鍛煉個(gè)人思考、邏輯能力的行為；周亞則提出深閱讀是一種實(shí)踐活動(dòng)和心理過程，讀者從中可獲得豐富的書面語言和深刻的符號(hào)含義。隨后，關(guān)于深閱讀的研究內(nèi)容不斷細(xì)化和分化，從深閱讀推廣的模型、策略、方法的理論研究，到個(gè)案、實(shí)證數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用研究，如李凡捷等［6］提出深閱讀是一場讀者深度參與的主體間性對(duì)話的實(shí)現(xiàn)機(jī)制；李桂華［7］倡導(dǎo)讀者可采取“線下閱讀+線上對(duì)話”或“線上閱讀+線下對(duì)話”的模式構(gòu)建融合式閱讀環(huán)境，以復(fù)合閱讀圖景［8］，科學(xué)介入讀者閱讀行為的轉(zhuǎn)變過程，引導(dǎo)讀者進(jìn)行“復(fù)合閱讀”［9］。

新型閱讀行為賦予了閱讀素養(yǎng)新的含義，閱讀素養(yǎng)教育開始兼顧傳統(tǒng)和數(shù)字閱讀的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。在國外，對(duì)數(shù)字閱讀素養(yǎng)的研究主要集中在國際大型素養(yǎng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中關(guān)于數(shù)字閱讀素養(yǎng)或數(shù)字閱讀水平的影響因素研究，如性別、閱讀態(tài)度、ICT技術(shù)的應(yīng)用能力、元認(rèn)知策略等方面的實(shí)證研究，且研究對(duì)象基本都是中學(xué)生［10］。而后PISA于2012年把數(shù)字閱讀水平從低到高分為五年等級(jí)水平，并且描述了讀者達(dá)到每一個(gè)等級(jí)的表現(xiàn)［11］；2016年，“國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究”（PIRLS）將“E閱讀素養(yǎng)”加入測(cè)試，以此評(píng)估四年級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀能力［12］。國內(nèi)對(duì)數(shù)字閱讀素養(yǎng)的研究主要傾向于對(duì)國際上閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的介紹、應(yīng)用、閱讀能力結(jié)構(gòu)劃分以及閱讀行為方面的研究，如王健等［13-14］對(duì)數(shù)字閱讀的定義和內(nèi)涵進(jìn)行研究，又如王晞等［15-17］對(duì)國際閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)的研究，但是鮮有對(duì)數(shù)字閱讀素養(yǎng)教育的研究。

縱觀這些對(duì)深閱讀和閱讀素養(yǎng)的研究，學(xué)者強(qiáng)調(diào)的是閱讀者在閱讀過程中的主動(dòng)性，深度閱讀的關(guān)鍵在于激發(fā)讀者的主觀能動(dòng)性，可見，讀者的閱讀習(xí)慣、態(tài)度、內(nèi)容、形式和環(huán)境等因素對(duì)閱讀的重要性。這也表明深閱讀與數(shù)字閱讀素養(yǎng)關(guān)聯(lián)分析，探究如何激發(fā)讀者由淺入深的閱讀欲望、習(xí)慣和實(shí)踐是可行的。雖然國內(nèi)外關(guān)于數(shù)字閱讀素養(yǎng)的理論和實(shí)證研究有一定基礎(chǔ)，但是研究對(duì)象多為中小學(xué)生。鑒于此，借鑒深閱讀、閱讀素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)方面研究成果對(duì)大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 大學(xué)生深閱讀的價(jià)值體現(xiàn)

深閱讀是讀者作為具有心智能力的有機(jī)體與適合其條件的閱讀對(duì)象相遇，在適當(dāng)?shù)那榫诚庐a(chǎn)生積極的行為動(dòng)力，然后發(fā)展出高參與度的閱讀行為［18］。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，催生出大量的新技術(shù)和新事物，極大地影響了大學(xué)生的生活環(huán)境，“快餐式”的淺閱讀成為大學(xué)生獲取信息的主要渠道，博大精深的傳統(tǒng)文化漸漸被忽略。

3.1 加深閱讀意識(shí)，重構(gòu)閱讀文化景觀

信息技術(shù)讓人們的工作、生活和學(xué)習(xí)更方便快捷，數(shù)字化閱讀有助于人們了解音頻、視頻傳播的大量數(shù)字信息，各種娛樂性的主媒體作品和短視頻平臺(tái)成為人們閱讀內(nèi)容的主體部分，而傳統(tǒng)的、經(jīng)典的文化內(nèi)容卻逐漸被遺忘，可見，數(shù)字化閱讀的弊端漸漸顯露，并為人們所詬病和擔(dān)憂。

閱讀是人們不可或缺的認(rèn)知活動(dòng)，更是吸納新知識(shí)的重要途徑，深閱讀追求的是永恒的價(jià)值理念，而不是以適應(yīng)變化萬千的社會(huì)隨即消失的信息［19］。依托數(shù)字技術(shù)的深閱讀，不僅可消除數(shù)字化閱讀中的淺閱讀弊端，還能仰仗新技術(shù)的傳播提高人們深閱讀的意識(shí)和思考。大學(xué)生進(jìn)行深閱讀將有利于鍛煉其自主性和自覺性，以及數(shù)字閱讀素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)其養(yǎng)成健康的數(shù)字化閱讀習(xí)慣，進(jìn)而重構(gòu)良好的閱讀文化景觀。

3.2 重塑精神內(nèi)涵，提升閱讀品味

受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，閱讀功利化問題也日趨普遍，大量娛樂性、消遣性的閱讀內(nèi)容消解著人們的精神追求，大學(xué)生群體也毫不例外受到了影響。深閱讀是對(duì)閱讀內(nèi)容的深度加工和理性的思考過程，它不僅轉(zhuǎn)變?nèi)说乃季S方式，也能豐富人的精神內(nèi)涵，提高人生境界。借助深閱讀可讓大學(xué)生在浮躁的現(xiàn)實(shí)生活中沉淀自我，從而不斷探索前行，逐步提升閱讀品味，增強(qiáng)面對(duì)人生的智慧和勇氣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

3.3 增長智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2008年，IBM公司提出“智慧地球”，隨即在各個(gè)行業(yè)掀起一股“智慧”浪潮，智慧城市、智慧社區(qū)、智慧教育、智慧服務(wù)接踵而至。智慧既是人們最理想的愿景，也是對(duì)人的最高評(píng)價(jià)，正如“智慧是生命的覺解狀態(tài)，熱愛生命必然追求智慧”［20］。智慧是一種綜合能力，它受知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等多方面因素的影響［21］。深閱讀促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，是對(duì)知識(shí)和信息的提煉和加工，是一種智慧的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新的源泉。深閱讀通過批判理解，重新建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到遷移應(yīng)用，形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升至深度學(xué)習(xí)的高級(jí)思維。這種高級(jí)思維活動(dòng)恰恰是智慧生成的基礎(chǔ)，而高階思維能力也是深度學(xué)習(xí)的結(jié)果［22］。在相同的背景下產(chǎn)生深閱讀和深度學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了兩者之間的關(guān)聯(lián)和共同使命。信息化環(huán)境下，大學(xué)生如何進(jìn)行深閱讀和深度學(xué)習(xí)是值得思考的問題，用新技術(shù)加持其智慧的生成，更是新時(shí)代賦予大學(xué)生成長的紅利。

3.4 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族文化底蘊(yùn)

大學(xué)生一旦習(xí)慣以淺閱讀獲取知識(shí)，容易養(yǎng)成淺學(xué)習(xí)、淺思考的習(xí)慣。而深閱讀激發(fā)深層思考，在潛移默化中形成批判思維、發(fā)散思維和求異思維，有益于人的高階思維能力的提升。高階思維能力是深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，一經(jīng)養(yǎng)成閱讀和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就會(huì)產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。正如“增強(qiáng)文化自覺，堅(jiān)定文化自信”的號(hào)召，“文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)”，民族文化是國民的精神追求，更是整個(gè)民族的精神寄托。大學(xué)生肩負(fù)民族振興的重要使命，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的中堅(jiān)力量，深閱讀能促進(jìn)大學(xué)生注重自身文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，也利于其精神世界的鑄造，更有益于他們對(duì)民族文化的解讀。

4 大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

得益于我國網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)?；ㄔO(shè)以及網(wǎng)絡(luò)使用成本的持續(xù)降低，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已成為最具活力的虛擬生態(tài)和信息媒介。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《第53次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2023年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.92億人，其中，我國網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.9%［23］。中國新聞出版研究院發(fā)布的第二十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2022年我國成年國民包括書報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為81.8%，較2021年的81.6%提升了0.2個(gè)百分點(diǎn)［24］。可見，上網(wǎng)的便利性和信息的豐富性不斷改變著人們的生活方式和行為習(xí)慣，閱讀已成為人們生活的主要內(nèi)容之一。數(shù)字閱讀給人們帶來新奇體驗(yàn)的同時(shí)，也帶來了一些負(fù)面影響，如閱讀時(shí)間碎片化、閱讀焦點(diǎn)模糊化、閱讀理解淺層化、閱讀體驗(yàn)遲鈍化。目前，不少大學(xué)生容易在閱讀過程中專注力不足、心浮氣躁、缺乏思考，出現(xiàn)閱讀目的功利化、閱讀內(nèi)容娛樂化、閱讀理解淺層化等問題。淺閱讀現(xiàn)象的泛濫，漸漸使大學(xué)生養(yǎng)成為淺閱讀的習(xí)慣。數(shù)字閱讀已成為大學(xué)生重要的自學(xué)形式，培養(yǎng)大學(xué)生的深閱讀習(xí)慣，有助于提升他們的數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

4.1 大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)速描

大學(xué)生接受的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在有形或無形的特定學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的［25］。在數(shù)字環(huán)境中，良莠不齊的數(shù)字資源對(duì)大學(xué)生數(shù)字閱讀能力而言是一種新的考驗(yàn)，而閱讀行為容易影響數(shù)字閱讀效果，如果數(shù)字閱讀效果不佳，就表明大學(xué)生缺乏數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

4.1.1 數(shù)字閱讀意識(shí)決定大學(xué)生的閱讀效果。數(shù)字閱讀意識(shí)是讀者已具備的數(shù)字閱讀知識(shí)和在數(shù)字閱讀活動(dòng)中所呈現(xiàn)的心理狀態(tài)［26］104。目前，大學(xué)生的數(shù)字化閱讀主要以零碎淺閱讀為主，缺乏系統(tǒng)性。雖然可隨時(shí)隨地瀏覽各種信息，[JP2]但這種零碎的淺閱讀很難獲得邏輯思維訓(xùn)練，無法形成注意力集中，且穩(wěn)定、健全的數(shù)字閱讀心態(tài)，甚至容易導(dǎo)致閱讀迷航。

4.1.2 數(shù)字閱讀能力影響大學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)。高校圖書館是高等教育人才培養(yǎng)體系的“第三課堂”，學(xué)校改革創(chuàng)新的“第二生命”，校園信息文化的“第一圣地”［27］。大學(xué)生對(duì)數(shù)字設(shè)備的認(rèn)知和操作都具有較好的悟性，能熟練運(yùn)用新媒體數(shù)字閱讀設(shè)備進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)［28］。在日常讀者服務(wù)中不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題和困惑時(shí)，首先想到的是用手機(jī)或電腦搜索答案，過度依賴網(wǎng)絡(luò)搜索，容易影響其對(duì)閱讀的理解、識(shí)記、比較能力［29］。而一些大學(xué)生使用數(shù)字閱讀更多的是追求視頻、音頻等帶來視覺、聽覺上的愉悅體驗(yàn)，如果接觸的數(shù)字資源內(nèi)容淺顯，那么更容易影響其閱讀分析、綜合、評(píng)價(jià)能力，最終影響其深度思考與創(chuàng)新能力的形成。

4.1.3 數(shù)字閱讀道德衡量大學(xué)生的數(shù)字信息倫理認(rèn)知。數(shù)字閱讀道德是讀者在數(shù)字閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)出來的閱讀道德品質(zhì)，它是規(guī)范數(shù)字信息生產(chǎn)者、加工者、傳播者及信息使用者行為關(guān)系的倫理準(zhǔn)則，是新媒體時(shí)代每位讀者都應(yīng)該遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)［26］105。如果大學(xué)生樹立了數(shù)字閱讀倫理意識(shí)，那么他在數(shù)字閱讀中能夠明確區(qū)分和杜絕危害國家安全以及違反國家法律法規(guī)的行為［30］。目前，部分大學(xué)生的信息倫理失范現(xiàn)象主要表現(xiàn)在學(xué)術(shù)規(guī)范問題上，如學(xué)術(shù)倫理規(guī)范意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法的認(rèn)知，尤其是對(duì)涉及網(wǎng)絡(luò)安全、國家安全、版權(quán)保護(hù)等方面的內(nèi)容缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。在數(shù)字閱讀時(shí)隨意打開網(wǎng)頁，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)，隨意上傳和下載他人成果，甚至無視侵權(quán)行為是否給國家?guī)硇畔踩[患，是否會(huì)侵犯他人利益等。數(shù)字閱讀倫理意識(shí)、個(gè)人信息保護(hù)意識(shí)的缺乏，容易影響個(gè)人信息使用的信譽(yù)。

4.2 大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)問題本原

數(shù)字時(shí)代的大學(xué)生數(shù)字閱讀以零碎化的淺閱讀為主，缺乏系統(tǒng)性閱讀訓(xùn)練。數(shù)字閱讀能力參差不齊，獨(dú)立思考與探究能力不足，數(shù)字閱讀倫理意識(shí)模糊等問題產(chǎn)生的根本原因是多方面的。

4.2.1 大學(xué)生數(shù)字閱讀環(huán)境不夠規(guī)范，數(shù)字環(huán)境治理不易。數(shù)字環(huán)境對(duì)個(gè)體數(shù)字閱讀的影響是多方面的，數(shù)字環(huán)境治理容易出現(xiàn)難監(jiān)控、易反復(fù)的問題。高校圖書館作為大學(xué)生的“第三課堂”，有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生營造良好的數(shù)字閱讀空間，最大程度地結(jié)合學(xué)校的學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，積極開展大學(xué)生數(shù)字閱讀的培養(yǎng)和教育。事實(shí)上部分高校圖書館也存在對(duì)數(shù)字閱讀專題教育不夠重視，與學(xué)院教育、學(xué)科培養(yǎng)的聯(lián)系不夠密切，缺乏對(duì)大學(xué)生有效的引導(dǎo)。有一些高校圖書館安排的數(shù)字閱讀專題講座，達(dá)不到預(yù)期的效果。此外，家庭經(jīng)濟(jì)條件也是大學(xué)生數(shù)字閱讀的影響因素之一。家庭經(jīng)濟(jì)條件好的大學(xué)生日常購買的學(xué)習(xí)所需的數(shù)字閱讀工具的費(fèi)用較寬裕，用于數(shù)字閱讀的設(shè)備較為齊全。家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的大學(xué)生在進(jìn)行付費(fèi)數(shù)字閱讀時(shí)會(huì)顧忌費(fèi)用的問題。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)時(shí)，不能忽視數(shù)字閱讀的基礎(chǔ)條件。

4.2.2 大學(xué)生閱讀熱衷于淺嘗輒止，缺乏足夠的專注力。數(shù)字化閱讀媒介的新變化，是大學(xué)生閱讀行為改變的直接原因之一，相較于傳統(tǒng)的紙本閱讀，大學(xué)生更側(cè)重于快速瀏覽、掃讀或跳讀的閱讀方式［31］。一是為了拓展交際能力、休閑娛樂；二是為了解答一些學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑。數(shù)字閱讀能夠快速獲取閱讀內(nèi)容，但伴隨而來的淺閱讀現(xiàn)象屢見不鮮。例如，大學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品時(shí)，往往缺乏足夠的耐心和專注力進(jìn)行深閱讀，容易轉(zhuǎn)向閱讀消遣類讀物。還有部分大學(xué)生缺乏自控力和專注力，習(xí)慣邊玩游戲或聊天邊閱讀，以至于對(duì)閱讀的文獻(xiàn)或信息停留在一知半解的狀態(tài)。而數(shù)字閱讀目的不同，也容易導(dǎo)致深淺閱讀質(zhì)量各異。此外，不同階段的大學(xué)生閱讀效果也不盡相同，高年級(jí)學(xué)生對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫的數(shù)字閱讀工具相對(duì)熟悉，其數(shù)字閱讀效果較好，而低年級(jí)大學(xué)生則相對(duì)差一些。

4.2.3 大學(xué)生數(shù)字閱讀能力參差不齊，缺少深入思考與辯證。和社會(huì)上的其他群體相比，大學(xué)生群體閱讀信念感普遍較強(qiáng)，且學(xué)習(xí)能力也占較大優(yōu)勢(shì)。從數(shù)字閱讀的界面來看，無論是彈窗、鏈接，還是信息推送，都比傳統(tǒng)的紙本閱讀更豐富多彩，大學(xué)生普遍數(shù)字閱讀欲望較強(qiáng)，但閱讀效能卻沒有與閱讀欲望成正比。大學(xué)生運(yùn)用數(shù)字設(shè)備的能力與數(shù)字閱讀欲望成正相比，但數(shù)字閱讀能力卻與數(shù)字閱讀欲望成反比，究其根源在于每個(gè)大學(xué)生的數(shù)字閱讀素養(yǎng)不盡相同。大學(xué)生的數(shù)字閱讀能力參差不齊，對(duì)數(shù)字環(huán)境中的認(rèn)知也各有差異。他們從數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源中獲取所需的知識(shí)信息，但事實(shí)上，其評(píng)價(jià)能力需要經(jīng)過認(rèn)真思考并從閱讀理解、識(shí)記、比較分析能力的不斷訓(xùn)練才能獲得。過分依賴網(wǎng)絡(luò)搜索獲取知識(shí)信息，省去了傳統(tǒng)閱讀模式帶來的閱讀理解、識(shí)記、比較分析，很難形成對(duì)閱讀內(nèi)容的思想性和學(xué)術(shù)性的深入思考和評(píng)價(jià)，不利于提高自身獨(dú)立的思考能力。如果一味追求數(shù)字閱讀的便捷性，求快、求新、求多，少思、少探究，一旦習(xí)慣了“快餐式”瀏覽的閱讀，或者依賴“投喂式”信息推送，大學(xué)生的數(shù)字閱讀就容易養(yǎng)成缺乏深入閱讀和辯證思考的淺閱讀。

4.2.4 大學(xué)生數(shù)字閱讀倫理意識(shí)模糊，制約數(shù)字素養(yǎng)能力提升。從數(shù)字閱讀的載體形態(tài)看，音視頻、圖像等動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)效果展現(xiàn)了數(shù)字閱讀內(nèi)容的趣味性，大學(xué)生傾向數(shù)字閱讀，尤其是在專業(yè)領(lǐng)域理論研究的時(shí)候，如果配以音像作品解說要比紙本文字?jǐn)⑹龈菀捉庾x，這也是大學(xué)生在數(shù)字閱讀意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，傾向使用數(shù)字閱讀方式獲取所需知識(shí)的主要原因。然而，一些大學(xué)生的數(shù)字閱讀倫理意識(shí)普遍模糊，使其對(duì)數(shù)字閱讀產(chǎn)品的侵權(quán)行為認(rèn)識(shí)不足，缺乏抵制不良數(shù)字閱讀行為的能力。這也體現(xiàn)了提高大學(xué)生數(shù)字閱讀倫理意識(shí)，培養(yǎng)其數(shù)字素養(yǎng)能力的重要性和迫切性。

5 促進(jìn)大學(xué)生深閱讀素養(yǎng)能力提升的對(duì)策

大學(xué)校園淺閱讀泛濫、深閱讀缺乏的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的閱讀效果和閱讀質(zhì)量，高校圖書館應(yīng)著力于閱讀環(huán)境、深閱讀服務(wù)方法，激發(fā)和培育大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，如何有效治理數(shù)字閱讀環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生通過數(shù)字閱讀獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)去偽存真且少受負(fù)面因素影響，是提升大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。高校在多元協(xié)同中形成了科學(xué)的育人體系，各部門立足“三全育人”的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展需求，不斷完善育人體系的科學(xué)性、時(shí)代性，強(qiáng)化育人實(shí)效和落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)［32］。高校圖書館深入探究社會(huì)化閱讀發(fā)展趨勢(shì)，有助于為大學(xué)生構(gòu)建完善的公共閱讀環(huán)境，提高大學(xué)生的數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

5.1 注重大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育，增強(qiáng)其數(shù)字閱讀意識(shí)

高校圖書館在開展信息素養(yǎng)教育時(shí)，應(yīng)側(cè)重如何進(jìn)行數(shù)字閱讀，遵行哪些規(guī)章制度，把數(shù)字閱讀常識(shí)教育課程納入新生入館教育課程體系。數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)教育應(yīng)包括以下內(nèi)容。1）館藏資源、數(shù)字電子資源和數(shù)字閱讀電子設(shè)備介紹以及數(shù)字閱讀工具、平臺(tái)和專業(yè)數(shù)據(jù)庫利用。例如，通過優(yōu)化閱讀內(nèi)容的形式改善閱讀平臺(tái)給讀者帶來的閱讀新體驗(yàn)，促進(jìn)其深度閱讀。從元認(rèn)知的特征設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容系統(tǒng)，明晰邏輯框架，提供有效的提示信息，幫助讀者規(guī)避“閱讀迷航”，提高閱讀效率的同時(shí)，提升閱讀效果［33］。2）數(shù)字倫理道德教育。例如，通過信息與文化的雙向互動(dòng)傳遞，要求培養(yǎng)大學(xué)生的“五育”素養(yǎng)的培養(yǎng)，即對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展。3）通識(shí)入館教育和數(shù)字閱讀實(shí)踐活動(dòng)。以新媒介為載體，培養(yǎng)大學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，深化大學(xué)生對(duì)數(shù)字閱讀常識(shí)的理解和掌握。例如，賀州學(xué)院圖書館組織在校大學(xué)生參加廣西高校大學(xué)生“信息素養(yǎng)挑戰(zhàn)賽”，大學(xué)生從中強(qiáng)化了信息意識(shí)，提高了信息知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)了信息應(yīng)用能力，增強(qiáng)了信息倫理與安全素養(yǎng)，全面提升了信息素養(yǎng)教育水平；組織大學(xué)生參加以“禮敬中華傳經(jīng)典，培根鑄魂育新人”為主題的第六屆廣西高校大學(xué)生“學(xué)問杯”影評(píng)大賽，通過重溫經(jīng)典影視作品，從中提高大學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，加強(qiáng)其藝術(shù)實(shí)踐，美育其心靈，激發(fā)大學(xué)生樹立民族自豪感和歷史責(zé)任感。通過數(shù)字閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生鍛煉了解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新思維，也進(jìn)一步提高了他們的數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

5.2 加強(qiáng)閱讀服務(wù)內(nèi)容指引，培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

數(shù)字閱讀內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、獲取的便利性以及讀者體驗(yàn)的互動(dòng)性不言而喻。數(shù)字時(shí)代的數(shù)字資源雖豐富卻龐雜且良莠不齊，容易造成大學(xué)生以碎片化的淺閱讀方式進(jìn)行閱讀。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校圖書館在閱讀服務(wù)中要密切注意以下問題。一是閱讀內(nèi)容淺層化。一些出版機(jī)構(gòu)雖然出版紙質(zhì)圖書多年，但數(shù)字閱讀出版情況不太理想，從而導(dǎo)致高質(zhì)量、專業(yè)化的數(shù)字閱讀作品缺乏［34］。這勢(shì)必成為數(shù)字閱讀的一大障礙。正因?yàn)樵S多數(shù)字閱讀作品內(nèi)容質(zhì)量不高，從而失去深閱讀應(yīng)有的價(jià)值。2013年廣西師范大學(xué)出版社發(fā)布“死活讀不下去排行榜”，其中，前十名竟然有《紅樓夢(mèng)》《百年孤獨(dú)》《瓦爾登湖》《追憶似水年華》等國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品。這一結(jié)果引起了文化界的深思［35］?！叭ソ?jīng)典化”閱讀現(xiàn)象不僅是讀者對(duì)深度閱讀經(jīng)典失去信心，也引發(fā)了人們對(duì)經(jīng)典閱讀二次創(chuàng)作如何保留經(jīng)典作品深度內(nèi)涵和藝術(shù)意蘊(yùn)問題的思考。誠然，媒體為了追逐利益和出版商出版的閱讀內(nèi)容是為了迎合大眾的需求，而從大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀也可以看出，大學(xué)生深度閱讀的內(nèi)容主要聚焦在各類考試的參考書以及金融、管理方面的作品，因而這些作品就自然成為閱讀內(nèi)容生產(chǎn)的熱點(diǎn)。二是閱讀內(nèi)容泛娛樂化。隨著泛娛樂化閱讀作品的比重增大，大學(xué)生容易傾向輕松有趣且不需要深度思考的閱讀內(nèi)容。因此，在引導(dǎo)大學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)注重閱讀內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性，同時(shí)也教育學(xué)生回歸閱讀正軌。例如，賀州學(xué)院圖書館依托廣西圖書館學(xué)會(huì)組織在校大學(xué)生開展“品味書香·享閱讀之樂”2024年華南“共讀半小時(shí)”閱讀活動(dòng)，通過具有儀式感的共讀行為，詮釋“讓閱讀成為習(xí)慣”的理念，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三是閱讀內(nèi)容碎片化。大學(xué)生熱衷在短時(shí)間內(nèi)捕捉更多信息，從中獲得新鮮感和滿足感，盡管這些碎片化的內(nèi)容能夠滿足他們的一時(shí)需要，但這些閱讀內(nèi)容在新媒體的作用下也潛移默化影響了他們的閱讀習(xí)慣，容易分散他們的注意力，從而使他們難以完成系統(tǒng)的、完整的、有深度的閱讀，而是只習(xí)慣于接收不需要思考的碎片化知識(shí)和信息。

5.3 培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣，提高對(duì)延伸閱讀的理性判斷

高校圖書館電子資源日益豐富，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)、科研資源的主要渠道，大學(xué)生電子閱讀的時(shí)間、頻率不斷攀升，但大學(xué)生是否真的通過電子媒介“讀書”？這個(gè)問題不得而知。澎湃新聞的一篇評(píng)論認(rèn)為，“如何引導(dǎo)大學(xué)生使用好圖書館資源，培養(yǎng)深度閱讀的興趣和能力，提升專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研能力是關(guān)注圖書館借閱量下降更值得深思的。”盡管數(shù)字化閱讀不等于“膚淺”閱讀，但無論是主動(dòng)檢索，還是系統(tǒng)智能推薦，都在助長著讀者形成碎片化的閱讀習(xí)慣。

數(shù)字閱讀的類型不同，其產(chǎn)生的閱讀效果也不一樣，有選擇性地采用不同設(shè)備和閱讀方式，是發(fā)揮數(shù)字閱讀長處而不為其局限困擾的必然路徑，知“狼性”而后“與狼共舞”的策略［36］。大學(xué)生如果能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)字閱讀，深諳閱讀與思考之間的緊密關(guān)系，了解數(shù)字閱讀對(duì)自身學(xué)習(xí)的影響和挑戰(zhàn)，并能自覺地加強(qiáng)數(shù)字閱讀能力的培養(yǎng)，就能更好地適應(yīng)數(shù)字閱讀社會(huì)。

高校圖書館在開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與各種專題討論會(huì)和閱讀分享活動(dòng)，與志同道合的同學(xué)相互切磋、交流溝通，拓寬自身的知識(shí)視野。針對(duì)大學(xué)生的不同訴求，依托信息技術(shù)為大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀資源推送，滿足其閱讀訴求。引導(dǎo)大學(xué)生明確閱讀目的，制訂自己的閱讀目標(biāo)，在數(shù)字閱讀常識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)性的數(shù)字閱讀，并對(duì)自己在知識(shí)獲取的內(nèi)容、體系、學(xué)科等方面的相近性、可用性、客觀性作出評(píng)估、辨別和推理。開展網(wǎng)絡(luò)輿情案例分析，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)客觀批判，保持自己正確的想法和價(jià)值取向。增強(qiáng)大學(xué)生的數(shù)字化閱讀效能感，不僅有助于提高大學(xué)生的自信心，也有助于促進(jìn)其數(shù)字化閱讀的深度開展［37］。充分發(fā)揮高校圖書館閱讀空間舒適性與便捷性，讓身在其中的大學(xué)生加強(qiáng)閱讀過程的互動(dòng)與交流，從而達(dá)到數(shù)字化閱讀的深度思考，使其閱讀水平在分享中得到提升，培養(yǎng)他們的數(shù)字閱讀素養(yǎng)，幫助他們?nèi)〉酶哔|(zhì)量的數(shù)字閱讀效果，以適應(yīng)其終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

5.4 凈化數(shù)字環(huán)境，降低數(shù)字閱讀的負(fù)面影響

在規(guī)范出版行為、整頓信息渠道、治理數(shù)字閱讀環(huán)境方面，有關(guān)部門陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，如《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》和《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》等充分體現(xiàn)了國家對(duì)數(shù)字閱讀環(huán)境治理的決心和力度。這些政策法規(guī)為高校圖書館治理和規(guī)范數(shù)字閱讀環(huán)境提供了依據(jù)，加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)管，降低了網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的干擾。嚴(yán)格把控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容審核，杜絕各類網(wǎng)站和應(yīng)用軟件發(fā)布不良鏈接，用法律的手段保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康安全。

紙本閱讀的“讀書”與數(shù)字閱讀的“讀屏”終究不同，為此，高校圖書館要在擴(kuò)大圖書館種類覆蓋面的同時(shí)，提高專業(yè)匹配度，更充分地滿足讀者的閱讀需求，破解圖書館供需的結(jié)構(gòu)性失衡問題。面對(duì)閱讀方式、閱讀氛圍的改變，圖書館唯有轉(zhuǎn)變職能，充分發(fā)揮未來學(xué)習(xí)中心的作用，為大學(xué)生提供更多的沉浸式深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)范式重塑，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自身優(yōu)勢(shì)，打造特色網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)數(shù)字閱讀素養(yǎng)相關(guān)課程，注重培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考的能力，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)抵制數(shù)字閱讀內(nèi)容中的負(fù)面信息，不完全依賴網(wǎng)絡(luò)搜索獲取知識(shí)信息。此外，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)負(fù)面數(shù)字閱讀內(nèi)容、不良作品的懲處力度，側(cè)重對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的警示教育，對(duì)生產(chǎn)、傳播不良作品的大學(xué)生加重處罰，為大學(xué)生創(chuàng)造享受閱讀、沉浸式閱讀的氛圍，推動(dòng)他們以更從容的心態(tài)“泡圖書館”，進(jìn)而建立兼具系統(tǒng)性和個(gè)性化的個(gè)人知識(shí)體系。

5.5 密切與院系合作，積極開展大學(xué)生數(shù)字閱讀指導(dǎo)

現(xiàn)任香港中文大學(xué)圖書館館長葛劍雄教授，曾經(jīng)擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)圖書館館長多年，這位“老圖書館人”表示，“各個(gè)院系、各個(gè)部門都沒有比圖書館更適合作為大家聚合的地方，在這里大家可以碰撞出很有價(jià)值的新東西”。為此，葛劍雄教授提出了高校圖書館的“共同空間”功能［38］。實(shí)踐是提高數(shù)字閱讀能力不可或缺的一部分。高校圖書館作為高校信息文獻(xiàn)服務(wù)中心和文化教育基地，應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，主動(dòng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)高校各院系，積極開展大學(xué)生數(shù)字閱讀指導(dǎo)，服務(wù)育人，提高大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)，以高質(zhì)量的圖書館服務(wù)助力高校育人工作。一是密切了解各學(xué)院的專業(yè)課程，根據(jù)每個(gè)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)及大學(xué)生數(shù)字閱讀中存在的問題，制訂不同的數(shù)字閱讀素養(yǎng)教育課程，有針對(duì)性地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的健康閱讀并及時(shí)反饋信息。二是加強(qiáng)圖書館館員的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)數(shù)字閱讀相關(guān)的知識(shí)和技能，開拓館員的視野，讓館員從數(shù)字閱讀中受益，更好地為大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字閱讀指導(dǎo)。賀州學(xué)院圖書館通過舉辦業(yè)務(wù)知識(shí)講座培養(yǎng)閱讀服務(wù)人才，從而進(jìn)一步提高館員專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)水平，有力地促進(jìn)了圖書館閱讀服務(wù)的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。三是高校圖書館可以根據(jù)不同的閱讀活動(dòng)主題，與相關(guān)的校內(nèi)部門共同開展活動(dòng)。例如，賀州學(xué)院圖書館在西部大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽選拔時(shí)與本校宣傳部、團(tuán)委、教務(wù)處、各院系、學(xué)生會(huì)等多方合作，采用“極速對(duì)抗”和“現(xiàn)場答辯”方式，共同舉辦系列閱讀主題活動(dòng)，通過選拔賽使大學(xué)生拓寬閱讀面，加強(qiáng)信息素養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備，也使大學(xué)生的總結(jié)反思、臨場應(yīng)變等綜合能力得到提升。

5.6 加強(qiáng)數(shù)字閱讀道德的約束，構(gòu)建有效監(jiān)管體系

大學(xué)生在數(shù)字閱讀中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字閱讀道德的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，牢固樹立合理使用數(shù)字資源的意識(shí)，保護(hù)數(shù)字資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)，遵守高校圖書圖書館數(shù)字資源利用的規(guī)章制度，同時(shí)杜絕危害國家安全的行為。例如，嚴(yán)格遵守國家關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)及電子閱覽室管理的相關(guān)規(guī)定；不擅自訪問非法網(wǎng)站和色情網(wǎng)站；不查閱、復(fù)制、制作、傳播有損國家安全的信息；不惡意下載數(shù)字資源，保管好個(gè)人網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，學(xué)會(huì)保護(hù)個(gè)人隱私和敏感信息；不利用獲得的文獻(xiàn)資料非法牟利；尊重版權(quán)，自覺維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法；注意防范網(wǎng)絡(luò)釣魚、惡意軟件等。同時(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自身利益，在獲得最佳閱讀體驗(yàn)，獲取豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自我監(jiān)管，給予他們?cè)跀?shù)字閱讀中更多的信息安全保護(hù)和關(guān)愛。此外，還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字環(huán)境的有效監(jiān)管和規(guī)范治理，對(duì)大學(xué)生的數(shù)字閱讀行為、意識(shí)和動(dòng)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，督促大學(xué)生加強(qiáng)自我監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)高校圖書館服務(wù)效能提升與大學(xué)生閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成的雙贏［39］。

6 結(jié) 語

在數(shù)字時(shí)代，大學(xué)生閱讀功利化、娛樂化和淺層化的現(xiàn)象十分普遍，高校圖書館對(duì)大學(xué)生開展深閱讀服務(wù)刻不容緩。數(shù)字閱讀素養(yǎng)是大學(xué)生在新媒體時(shí)代知識(shí)構(gòu)建的重要方面。如何引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)繁榮的數(shù)字環(huán)境表象下個(gè)體閱讀素養(yǎng)負(fù)面影響有清晰的認(rèn)知，營造健康積極向上的數(shù)字閱讀環(huán)境，提升大學(xué)生數(shù)字閱讀能力，是高校圖書館信息服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容之一。研究大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)有益于了解當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀的狀況，從中找到解決大學(xué)生在數(shù)字閱讀意識(shí)、技能、倫理等方面缺失問題的關(guān)鍵。大學(xué)生在碎片化、淺層化、功利性閱讀等數(shù)字閱讀主要負(fù)面表征的當(dāng)下，需要整合國家、社會(huì)、行業(yè)、高校等多方力量，消除不利于大學(xué)生成長的數(shù)字閱讀環(huán)境中的不良因素。高校圖書館應(yīng)進(jìn)一步凈化數(shù)字閱讀環(huán)境，優(yōu)化知識(shí)傳播途徑，加強(qiáng)信息資源監(jiān)管，并著力于大學(xué)生數(shù)字閱讀意識(shí)、數(shù)字閱讀知識(shí)、數(shù)字閱讀技能、數(shù)字閱讀倫理的培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高大學(xué)生數(shù)字閱讀能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的提升。

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［作者簡介］陸浩東（1968—），女，碩士，研究館員，賀州學(xué)院圖書館；董惠霖（1984—），男，本科，副研究館員，廣西壯族自治區(qū)圖書館；李橋珍（1986—），女，本科，館員，賀州學(xué)院圖書館。

［說 明］本文系2020年度廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新媒介時(shí)代大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的問題與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20BTQ002）的研究成果之一。