核心素養(yǎng)視域下高中信息技術(shù)課程大單元教學(xué)路徑探討

摘 要：本文圍繞核心素養(yǎng)視域下高中信息技術(shù)課程大單元教學(xué)進(jìn)行了研究。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和核心素養(yǎng)教育理念的普及，高中信息技術(shù)課程不僅要求學(xué)生掌握基本的知識和技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任等核心素養(yǎng)。為此，本文首先對高中信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)知，分析了高中信息技術(shù)課程大單元教學(xué)的必要性，然后重點(diǎn)探討了核心素養(yǎng)視域下高中信息技術(shù)課程大單元教學(xué)的實(shí)施路徑。通過對這些路徑的有效探討，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個系統(tǒng)、連貫、有深度的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)高中學(xué)生信息技術(shù)能力和核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中信息技術(shù)；大單元教學(xué)；路徑

隨著我國教育改革的不斷深入，大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式逐漸引起教育界的廣泛關(guān)注，并加以運(yùn)用。大單元教學(xué)是以某一主題或問題為核心，整合多學(xué)科知識，通過項(xiàng)目式、任務(wù)式等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在一段時間內(nèi)深入、系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教育中，大單元教學(xué)對于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

大單元教學(xué)的核心理念包括跨學(xué)科整合和以學(xué)生為中心?？鐚W(xué)科整合強(qiáng)調(diào)知識的整體性和連貫性，有助于學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的知識體系；以學(xué)生為中心則關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。此外，大單元教學(xué)還具有綜合性、實(shí)踐性和互動性等特點(diǎn)。

一、相關(guān)概述

（一）核心素養(yǎng)的定義

在當(dāng)今這個日新月異、科技迅猛發(fā)展的時代，核心素養(yǎng)已成為衡量一個人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)，簡而言之，是指一個人思維、能力、品德等方面的基本素質(zhì)和綜合能力，是個體全面發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。它不僅包括知識積累，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力等多方面的素養(yǎng)。

（二）核心素養(yǎng)的種類與特點(diǎn)

核心素養(yǎng)的種類繁多，包括但不限于學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、自主力和合作力等。這些素養(yǎng)具有以下幾個顯著特點(diǎn)：

1.綜合性：核心素養(yǎng)不是單一的知識或技能，而是涵蓋了知識、能力、態(tài)度等多個方面的綜合體現(xiàn)。

2.跨學(xué)科性：核心素養(yǎng)不僅局限于某一門學(xué)科，而是能夠跨越多個學(xué)科領(lǐng)域，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

3.情境性：核心素養(yǎng)需要在具體的情境中才能體現(xiàn)其價(jià)值，需要個體將知識、技能、態(tài)度等應(yīng)用于實(shí)際情境中。

4.終身性：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的基礎(chǔ)，對于個人未來的發(fā)展具有持續(xù)的影響力。

（三）高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

根據(jù)新課標(biāo)要求，高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新及信息社會責(zé)任等幾個方面。這四大核心素養(yǎng)相互支持、相互滲透，共同構(gòu)成了高中信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)體系。它們不僅是學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域需要掌握的基本能力，更是他們在未來信息社會中生存和發(fā)展的重要基石[1]。

二、高中信息技術(shù)課程開展大單元教學(xué)的必要性

（一）適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需求

信息技術(shù)作為一個快速發(fā)展的領(lǐng)域，其知識體系和技術(shù)應(yīng)用都在不斷更新和演變。傳統(tǒng)的分章節(jié)、分知識點(diǎn)的教學(xué)方式很難適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需求。而大單元教學(xué)則能夠整合多個相關(guān)知識點(diǎn)和技術(shù)應(yīng)用，形成一個完整的、系統(tǒng)的知識體系，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握信息技術(shù)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵技能。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

大單元教學(xué)注重學(xué)生的主體性和參與性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在高中信息技術(shù)課程中，大單元教學(xué)可以讓學(xué)生圍繞一個具體的項(xiàng)目或任務(wù)，自主搜索資料、設(shè)計(jì)方案、實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。這種教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對知識的理解和應(yīng)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合和實(shí)踐應(yīng)用，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。在高中信息技術(shù)課程中，大單元教學(xué)可以整合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個學(xué)科的知識和技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決跨學(xué)科的問題。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合運(yùn)用能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）提高教學(xué)效果和質(zhì)量

大單元教學(xué)具有明確的教學(xué)目標(biāo)和清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于教師更好地掌控教學(xué)過程和提高教學(xué)效果。在高中信息技術(shù)課程中，大單元教學(xué)可以讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣特點(diǎn)，制訂更具針對性和實(shí)效性的教學(xué)方案。同時，大單元教學(xué)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和展示平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識和提高技能。

（五）適應(yīng)教育改革和發(fā)展的趨勢

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，課程整合和跨學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。高中信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵課程，更應(yīng)該積極順應(yīng)這一趨勢。大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，其跨學(xué)科整合和實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)與教育改革和發(fā)展的趨勢相契合，能夠?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)注入新的活力和動力[2]。

三、核心素養(yǎng)視域下高中信息技術(shù)課程大單元教學(xué)的實(shí)施路徑

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對信息技術(shù)人才的需求日益增加，而高中信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要載體，其教學(xué)方式和方法也需與時俱進(jìn)。核心素養(yǎng)理念的提出，為高中信息技術(shù)課程的教學(xué)提供了新的方向。大單元教學(xué)作為一種整合性、系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（一）確立核心素養(yǎng)目標(biāo)，引領(lǐng)大單元教學(xué)方向

首先，在開展大單元教學(xué)之前，教師需要明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，即希望通過大單元教學(xué)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)圍繞信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等四個核心要素來設(shè)定。例如，在“數(shù)據(jù)分析與可視化”大單元中，目標(biāo)可以設(shè)定為：

1.學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)收集、整理和分析的基本方法，提升數(shù)據(jù)意識。

2.學(xué)生能夠選擇合適的可視化工具將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀圖表，培養(yǎng)計(jì)算思維。

3.學(xué)生能夠在數(shù)據(jù)分析過程中進(jìn)行邏輯思考和問題解決，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

4.學(xué)生能夠強(qiáng)化信息道德和信息安全意識，承擔(dān)信息社會責(zé)任。

（二）設(shè)計(jì)整體性教學(xué)方案，構(gòu)建大單元教學(xué)框架

在確定了核心素養(yǎng)目標(biāo)后，教師需要設(shè)計(jì)整體性教學(xué)方案，構(gòu)建大單元教學(xué)框架。具體而言，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1.教學(xué)內(nèi)容整合：將相關(guān)知識點(diǎn)和技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行整合，形成一個完整的、系統(tǒng)的知識體系。例如，在“人工智能初步”大單元中，可以將機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理等內(nèi)容進(jìn)行整合。

2.教學(xué)活動設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一系列連貫的教學(xué)活動，如項(xiàng)目實(shí)踐、案例分析、討論交流等。這些活動應(yīng)圍繞大單元主題展開，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探究和解決問題。

3.實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化：注重實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識、提升技能?？梢砸雽?shí)際案例或項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識的應(yīng)用和價(jià)值。

（三）采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。具體可以采取以下措施：

1.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)：將大單元主題或核心問題轉(zhuǎn)化為具體項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中自主學(xué)習(xí)、探究和解決問題。這種方法能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。

2.合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組中共同學(xué)習(xí)、探究和完成任務(wù)。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂：讓學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，在課中通過互動討論和實(shí)踐操作深化理解。這種方法能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度。

（四）注重評價(jià)與反饋，優(yōu)化教學(xué)過程

在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)注重評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。通過評價(jià)與反饋，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，為教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化提供依據(jù)。

1.設(shè)計(jì)多樣化評價(jià)方式：采用多種評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)踐成果等，全面客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.及時給予反饋：及時給予學(xué)生具體的、有針對性的反饋意見，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，并提供改進(jìn)建議。

3.關(guān)注過程性評價(jià)：注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展變化，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)動力[3]。

（五）持續(xù)優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)持續(xù)優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反饋：積極收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和意見，了解他們對教學(xué)的看法和建議，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。

2.引入新資源和技術(shù)：積極引入新的教學(xué)資源和技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.加強(qiáng)跨學(xué)科整合：加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合和聯(lián)系，引入相關(guān)知識和技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握信息技術(shù)知識和技能。

4.提升教師專業(yè)素養(yǎng)：教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，不斷更新教學(xué)理念和方法，以適mn/SQRLklMwW6TV9+7aQhA==應(yīng)時代發(fā)展和教育改革的需要。

（六）創(chuàng)新大單元教學(xué)內(nèi)容，緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢

在信息化社會，技術(shù)的發(fā)展日新月異，高中信息技術(shù)課程的大單元教學(xué)內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新，緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢。為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，教師需要關(guān)注新技術(shù)、新應(yīng)用的發(fā)展動態(tài)，并將其及時融入大單元教學(xué)內(nèi)容中。

1.引入前沿技術(shù)：教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和課程目標(biāo)，引入一些前沿技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等，讓學(xué)生了解這些技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、應(yīng)用場景和未來發(fā)展趨勢。

2.關(guān)聯(lián)實(shí)際應(yīng)用：在教學(xué)中，教師需要將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生了解技術(shù)在生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的應(yīng)用。通過案例分析、實(shí)地考察等方式，使學(xué)生深入了解技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和社會影響。

3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動，如開發(fā)小程序、設(shè)計(jì)智能硬件等。這些活動可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（七）加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

信息技術(shù)作為一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.跨學(xué)科整合課程：教師可以嘗試將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，形成跨學(xué)科整合課程。例如，在語文課程中融入多媒體制作和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等內(nèi)容，讓學(xué)生在制作課件、設(shè)計(jì)網(wǎng)站的過程中提升信息技術(shù)能力。

2.組織跨學(xué)科活動：教師可以組織跨學(xué)科的活動，如科技節(jié)、創(chuàng)意大賽等。這些活動可以讓學(xué)生展示自己在不同學(xué)科領(lǐng)域的才能，促進(jìn)學(xué)科之間的交流和合作。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力：通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以鍛煉自己的綜合能力，如創(chuàng)新思維、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。這些能力對個人的成長具有重要意義。

（八）營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在大單元教學(xué)中，教師需要營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.鼓勵學(xué)生參與課堂：教師可以通過提問、討論等方式鼓勵學(xué)生積極參與課堂，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這不僅可以提高課堂的互動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

2.尊重學(xué)生個體差異：每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好都不同，教師需要尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注每位學(xué)生的需求和發(fā)展。通過差異化教學(xué)和個性化輔導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能在自己擅長的領(lǐng)域得到發(fā)展。

3.提供豐富的學(xué)習(xí)資源：教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)視頻等。這些資源可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。

（九）加強(qiáng)家校合作，形成教育合力

在大單元教學(xué)中，家校合作也是非常重要的。家長的支持和配合可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。

1.建立家校溝通渠道：教師可以通過家長會、家訪等方式與家長建立聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭環(huán)境。同時，也可以向家長介紹大單元教學(xué)的特點(diǎn)和要求，讓家長了解并支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)：家長可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和作業(yè)完成情況，鼓勵學(xué)生多思考、多實(shí)踐。同時，家長也可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識和技能[4]。

結(jié)束語

本文通過對核心素養(yǎng)視域下高中信息技術(shù)課程開展大單元教學(xué)進(jìn)行研究，揭示了大單元教學(xué)在提升學(xué)生信息技術(shù)能力和培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面的積極作用。通過大單元教學(xué)的實(shí)施，不僅有助于實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和整合，提高教學(xué)效率，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。同時，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

展望未來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，高中信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面將發(fā)揮更加重要的作用。大單元教學(xué)也將得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣，為高中信息技術(shù)課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新提供新的思路和方法。

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