高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的策略

摘 要：在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，致力于提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，對學(xué)生全面發(fā)展意義重大。文章立足高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的必要性和策略，希望實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)；高中信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；策略

隨著我國信息化進(jìn)程的加快，高中信息技術(shù)教學(xué)正在面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，已經(jīng)成為教育工作者普遍關(guān)心的問題。為此，教師需創(chuàng)新教學(xué)策略，基于問題教學(xué)、情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，促使其在實(shí)踐中掌握信息技術(shù)知識，在解決實(shí)際問題的過程中提升核心素養(yǎng)。

一、相關(guān)概述

高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和構(gòu)成要素主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個核心要素。其中，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)是高中信息技術(shù)學(xué)科中至關(guān)重要的內(nèi)容，它直接影響學(xué)生在現(xiàn)代信息社會中的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)包括利用數(shù)字化工具來完成學(xué)習(xí)，要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)字化設(shè)備、平臺和資源，對學(xué)習(xí)流程和資源進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性解決問題的目標(biāo)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)主張學(xué)生意識到原始性創(chuàng)新對于民族可持續(xù)發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)其使用信息化技術(shù)進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)和交流的良好習(xí)慣。同時，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用信息技術(shù)，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行采集、加工、管理、評估和交流，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生形成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)后，即可在每日的學(xué)習(xí)和生活中都保持創(chuàng)新動力，用信息技術(shù)，以非常有效的方式來解決問題。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的必要性

隨著社會對數(shù)字技能和創(chuàng)新能力的需求不斷提高，信息技術(shù)教育不僅僅是教授學(xué)生如何操作計算機(jī)或使用軟件工具，更在于幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來數(shù)字化社會的關(guān)鍵能力。如今，教師注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)能切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力。教師若想切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時，數(shù)字化工具和平臺為學(xué)生帶來了繁多的創(chuàng)作空間，信息技術(shù)課程主張以項目式學(xué)習(xí)、動手操作等形式，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。此外，在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化時代，學(xué)生需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識，掌握信息技術(shù)這一不可或缺的“工具”，才能積極應(yīng)對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。為此，在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，以不同的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的策略

（一）以問題為教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師將問題作為教學(xué)素材，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是新課程開展過程中的一項重要策略。此種教學(xué)法主張教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其具有獨(dú)立探究、解決問題的能力。從理論上講，以問題為教學(xué)素材的教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)信息社會責(zé)任意識。在以問題為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，學(xué)生需要主動地去獲取、分析、運(yùn)用信息，運(yùn)用計算思考的方法來完成系統(tǒng)的分析與算法設(shè)計，最終借助數(shù)字化的工具與資源來解決現(xiàn)實(shí)中的問題。同時，教師注重實(shí)踐與創(chuàng)新，積極地解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際解決問題的能力。

例如，在教學(xué)“設(shè)計購買紀(jì)念品的最佳方案”時，教師致力于發(fā)展學(xué)生的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，即如何設(shè)計一個程序來優(yōu)化購買紀(jì)念品的方案，使得在預(yù)算范圍內(nèi)達(dá)到最優(yōu)效果。學(xué)生需使用Python編程語言編寫程序模擬與計算不同的采購選擇，并對每個選擇的影響進(jìn)行評估。在學(xué)習(xí)和操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠掌握程序設(shè)計的基本知識及技能，基于解決實(shí)際問題的方法體驗程序設(shè)計在生活中的關(guān)鍵價值。在項目開展中，學(xué)生需查找及分析有關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用算法來進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)計，并最終編寫出能解決問題的程序。在這個過程中，學(xué)生要對程序進(jìn)行不斷調(diào)整、完善，并對其進(jìn)行思考。當(dāng)然，學(xué)生也要相互配合，提高其團(tuán)隊精神與交流能力。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與反饋，使其能自主地發(fā)現(xiàn)并解決問題，促進(jìn)其自身的發(fā)展，提升其核心素養(yǎng)。在以問題為教學(xué)素材的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，促使學(xué)生切實(shí)地掌握信息技術(shù)學(xué)科的核心知識與技能，并在數(shù)字化環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）以情境為教學(xué)媒介，滲透核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)發(fā)展的視域下，教師利用情境作為教學(xué)媒介，可以使核心素養(yǎng)得到有效滲透。此種教學(xué)法主張創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活密切聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在特定環(huán)境中運(yùn)用信息技術(shù)知識與技能來解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。從理論上講，情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中理解與掌握學(xué)科知識，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。同時，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在解決問題和實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)上，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用，并加強(qiáng)其信息技術(shù)意識與計算思考的能力，使其核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展[1]。

例如，在教學(xué)“程序設(shè)計基礎(chǔ)”內(nèi)容時，教師以銀行利息計算為例，展示在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)指引下信息技術(shù)課程教學(xué)中如何將“情境”作為教學(xué)媒介，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以先介紹一個現(xiàn)實(shí)情況，即在銀行存款時，銀行付給存款人利息，向銀行借款則需要支付利息。銀行在每一日都需要對大量的利息進(jìn)行計算，那要如何高效地完成這項工作呢？教師選擇的教學(xué)情境與學(xué)生生活密切相關(guān)，可以使學(xué)生對利率的計算知識產(chǎn)生濃厚興趣。同時，教師根據(jù)研究的結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行專題研究活動，參考單元范例“設(shè)計購買紀(jì)念品的最佳方案”進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)有多種計算利息的方式及公式，真正激起學(xué)生的探索欲望。

在實(shí)踐過程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終確定項目主題。在教學(xué)中，學(xué)生初步接觸程序設(shè)計，項目主題要適當(dāng)、簡易，并且要易于學(xué)生建模及計算。例如，學(xué)生在計算個人所得稅、體質(zhì)指數(shù)方面，要與實(shí)際生活密切相關(guān)，通過計算得出確切的結(jié)論，將編程基本知識運(yùn)用到計算過程中。學(xué)生使用Python編程語言編寫程序，以模擬與計算各種情形下對各種項目的計算結(jié)果。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生即可了解編程的基礎(chǔ)知識與技巧，體會編程的價值與意義?？梢?，在以情境作為教學(xué)媒介的過程中，學(xué)生可以將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的情景之中，提高其數(shù)字學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其計算思維和問題解決能力的發(fā)展，使學(xué)生核心素質(zhì)得到全面提高。在教師的引導(dǎo)與反饋下，學(xué)生還可以在課程進(jìn)行中進(jìn)行自我反省與完善，達(dá)到最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

（三）以任務(wù)為教學(xué)支架，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師以“任務(wù)”作為教學(xué)支架，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此種教學(xué)模式以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓學(xué)生在“任務(wù)”中獲得知識、技能，提高其數(shù)字學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。從理論上講，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以讓學(xué)生將信息技術(shù)知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題，并親身體驗程序設(shè)計的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在實(shí)際操作中更好地理解和掌握較多知識與技能。在教學(xué)中，教師注重合作學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生以討論、合作的方式提高團(tuán)隊精神與交流能力，促進(jìn)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

例如，在教學(xué)“運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問題的求解過程”一部分內(nèi)容時，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師將“任務(wù)”作為教學(xué)支架，突出學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計一項特定的學(xué)習(xí)任務(wù)——身體質(zhì)量BMI檢測，使學(xué)生能以Python為程式，完成對BMI的計算以及將序列結(jié)構(gòu)運(yùn)用于實(shí)際問題中的求解方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需了解 Python編程語言基礎(chǔ)內(nèi)容，包括變量、輸入輸出、基本操作等。同時，學(xué)生需體會編程過程，從問題分析、算法設(shè)計、代碼編寫和軟件調(diào)試、運(yùn)行入手，能寫出一些簡單的Python編程，并能在BMI運(yùn)算中熟練運(yùn)用序列結(jié)構(gòu)，了解序列結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，并將其應(yīng)用于實(shí)際問題的求解過程中。在實(shí)踐中，教師先以例子說明Python編程基礎(chǔ)內(nèi)容，再以BMI測試為任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識，寫出可以輸入身高、體重的BMI的程序。學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中，親身體會程序設(shè)計的全過程，并在程序調(diào)試與執(zhí)行中持續(xù)完善代碼，提高其運(yùn)算思考與解決問題的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生分組討論與合作，交流編程思想與調(diào)試心得，增強(qiáng)團(tuán)隊合作與交流的能力。同時，在此種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的過程中，學(xué)生能掌握 Python編程的基礎(chǔ)知識與技能，又能在真實(shí)問題中體會到信息技術(shù)的應(yīng)用價值，使其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)得到發(fā)展，確保學(xué)習(xí)效果最大化。

（四）以項目為教學(xué)途徑，落實(shí)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師設(shè)計教學(xué)項目，能讓學(xué)生在真實(shí)的項目體驗中獲得相關(guān)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新核心素養(yǎng)。從理論上講，教師開展真實(shí)的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)項目，促使學(xué)生進(jìn)行深度探索，逐步提升其解決問題的實(shí)際能力，達(dá)到對信息技術(shù)知識進(jìn)行了解與掌握的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如，在教學(xué)“運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”，教師即可設(shè)計以“循環(huán)結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”為主題的編程項目，幫助學(xué)生理解Python中的循環(huán)結(jié)構(gòu)。在項目教學(xué)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用for 和while 循環(huán)解決實(shí)際問題，并動手編寫代碼，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識。同時，教師可以設(shè)計一個簡單的編程項目，要求學(xué)生輸出1到10的數(shù)字。在這個項目任務(wù)的加持下，學(xué)生將學(xué)習(xí)for循環(huán)的基本語法以及range（ ）函數(shù)的使用方法。在此基礎(chǔ)上，教師先講解for循環(huán)的基本格式：

此外，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整range（ ）的參數(shù)，如改變起始值、步長等，使學(xué)生理解函數(shù)如何靈活應(yīng)用于不同場景。當(dāng)然，教師還可以項目教學(xué)的方式讓學(xué)生理解while 循環(huán)的語句格式及其應(yīng)用場景，如設(shè)計一個程序，要求學(xué)生不斷輸入數(shù)字，直到輸入的數(shù)字為5時結(jié)束循環(huán)，切實(shí)加深學(xué)生對循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解，也并在項目中實(shí)踐提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。

（五）以評價為教學(xué)導(dǎo)向，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師注重優(yōu)化“評價”，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)時，教師采用多樣化、過程性、發(fā)展性的評價方法，使教師能對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果有完整的認(rèn)知，并對其進(jìn)行適時調(diào)整，使學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中得到充分發(fā)展。

傳統(tǒng)的考試評價方式往往只關(guān)注學(xué)生在特定知識點(diǎn)上的掌握情況，而忽略了學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。通過項目展示、程序競賽和學(xué)習(xí)日記等多種形式，教師可以更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在Python編程教學(xué)中，學(xué)生可以通過專題報告的形式展示自己的編程項目，這不僅考查了他們的編程能力，還鍛煉了他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在項目展示過程中，學(xué)生需要詳細(xì)闡述程序的設(shè)計思路、實(shí)現(xiàn)方法和遇到的困難，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。同時，過程性的評價方法有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面掌握，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)日記、階段性作業(yè)和課堂表現(xiàn)，了解其學(xué)習(xí)的進(jìn)展和存在的問題。通過反饋和指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。例如，在編制BMI運(yùn)算程序的過程中，教師可以對學(xué)生的每一步編程進(jìn)行詳細(xì)的評價和反饋，幫助其發(fā)現(xiàn)和解決問題。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了編程知識，還提高了問題解決能力和創(chuàng)意思考能力。

此外，發(fā)展性的評價方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和成長，激勵其不斷挑戰(zhàn)自我和突破自我。通過設(shè)定不同層次的目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。例如，在程序競賽中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和水平設(shè)定不同的競賽題目和要求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動力。在這樣的評價體系下，學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程中的成長和進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心和成就感。

結(jié)束語

綜上所述，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)，要注重面向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，確保學(xué)生能將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，并培養(yǎng)其創(chuàng)造性思考與解決問題的能力。同時，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，教師還需不斷地對教學(xué)策略進(jìn)行探討，并對其進(jìn)行優(yōu)化，以期使學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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