淺議高中信息技術(shù)教學(xué)模式的改進

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)為社會各行各業(yè)的發(fā)展提供了巨大的推動力，為社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。因此，高中信息技術(shù)教師必須重視信息技術(shù)教學(xué)，做好信息技術(shù)教學(xué)模式的改進工作，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，推動學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。本文主要從高中信息技術(shù)教學(xué)改進的必要性及教學(xué)現(xiàn)狀進行討論，總結(jié)出幾點適合高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改進策略，為學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展和完善，提供幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)模式；改進策略

教育改革已經(jīng)成為社會熱點問題，高中信息技術(shù)教學(xué)的地位也在逐漸提升。在這樣的教學(xué)背景下，教師需要意識到信息技術(shù)與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，結(jié)合信息技術(shù)操作性強和實踐性強的特點開展教學(xué)改進，對目前信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題一一進行優(yōu)化，有效提升高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的重點

高中信息技術(shù)的教學(xué)重點有以下四個方面：

第一，信息意識。教師必須在教學(xué)中讓學(xué)生正確意識到信息技術(shù)對現(xiàn)代社會發(fā)展和生活的重要性。同時還可以為學(xué)生提供真實的教學(xué)案例，教師與學(xué)生共同分析信息獲取、信息處理、信息傳遞以及應(yīng)用信息的具體過程，能夠增強學(xué)生對各類信息的敏感性和理解能力，讓學(xué)生以更好地應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)。

第二，計算思維。在信息技術(shù)課堂上，教師需要注重學(xué)生編程思維和解決問題能力的培訓(xùn)，在課堂上為學(xué)生開展相關(guān)的編程實踐項目，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷發(fā)展自身的邏輯思維和分析能力，有效提升學(xué)生運用計算思維解決實際問題的能力，增強學(xué)生對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

第三，數(shù)字化思維與創(chuàng)新。教師需要在課堂教學(xué)中對各項先進的信息技術(shù)進行靈活應(yīng)用，如虛擬實驗室、多媒體教學(xué)工具等，同時還需要為學(xué)生提供多樣化的在線學(xué)習資源。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，還能促進學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng)新意識的提升，讓學(xué)生更能應(yīng)對信息時代的學(xué)習需求和挑戰(zhàn)。

第四，信息社會責任。教師需要在課堂上向?qū)W生介紹信息倫理和信息安全這方面的問題，并為學(xué)生提供具體的教學(xué)案例，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些案例進行討論，深化學(xué)生對信息安全、個人隱私保護以及網(wǎng)絡(luò)信息的合法使用等知識的認識，促進學(xué)生信息倫理意識和信息安全意識的有效提升。同時，在這方面的教學(xué)中，學(xué)生還能形成較強的信息社會責任感，讓學(xué)生以更好的心態(tài)去應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)[1]。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)模式改進的必要性

（一）信息技術(shù)應(yīng)用場景的變化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷發(fā)生變化，當下的人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新型的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)給人們的日常生活帶來較大的改變。但是，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容依舊比較陳舊，沒有隨著時代的發(fā)展進行相應(yīng)的變化，這就會讓學(xué)生所學(xué)的知識與社會上的信息技術(shù)應(yīng)用需求之間存在巨大的差距[2]。

（二）學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習需求增加

在信息時代背景下，學(xué)生對信息技術(shù)都有了一定的了解，推動學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習需求不斷增加。如果教師依舊死板地按照教材為學(xué)生講解那些簡單的基礎(chǔ)知識，不僅無法引起學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至會降低學(xué)生的學(xué)習主動性。教師必須明確，現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)必須結(jié)合信息領(lǐng)域最前沿的知識，這樣才能滿足當代社會對信息技術(shù)人才的需求，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（三）教育改革提出更高的教學(xué)要求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，為了向社會輸送更高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，教育改革已經(jīng)成為必然趨勢。其中，信息技術(shù)作為一門重要學(xué)科，必須緊跟社會發(fā)展的腳步開展教學(xué)改革優(yōu)化，在課堂教學(xué)中更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生熟練地運用各項信息技術(shù)和知識，提升學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

（四）提升學(xué)生的競爭力

隨著信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，社會上出現(xiàn)了越來越多的信息相關(guān)的職業(yè)和崗位，為學(xué)生就業(yè)提供更多的選擇。但同時，這也會讓學(xué)生面對更大的競爭壓力，教師必須做好教學(xué)改革，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高水平信息技術(shù)能力的人才，有效提升學(xué)生的競爭力[3]。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)不重視

在新時期背景下，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為人們生活必備的技能，所以在教育體系當中必須提高對信息技術(shù)學(xué)科的重視，做好相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化工作。實際情況下，由于信息技術(shù)不屬于高考必考科目，在學(xué)校教學(xué)中并沒有受到相應(yīng)的重視，在高中教學(xué)體系當中處于邊緣狀態(tài)。在這樣的大環(huán)境影響下，無論是教師還是學(xué)生都沒有將信息技術(shù)的教學(xué)放在重要地位，教學(xué)積極性不高，使得高中信息技術(shù)的教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)設(shè)施不完善

信息技術(shù)學(xué)科有著較強的實踐性，教師在向?qū)W生傳授理論知識的同時，還必須為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中消化吸收理論知識，這樣才能做到將信息理論知識應(yīng)用到生活實際，提升學(xué)生的信息水平。但是，在實際教學(xué)中，部分學(xué)校并不能在校內(nèi)配備完善的信息教學(xué)設(shè)備，甚至有些學(xué)校的電腦都無法裝配完全，這種簡陋的教學(xué)條件無法讓學(xué)生進行實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生難以將信息理論與實踐操作相結(jié)合，不利于學(xué)生信息水平的提高。

（三）教學(xué)手段缺少創(chuàng)新

由于信息技術(shù)教學(xué)不受重視，信息技術(shù)教師對課堂教學(xué)設(shè)計也沒有相應(yīng)的動力，使得目前的信息技術(shù)教學(xué)依舊采取“灌輸式”的教學(xué)手段，教師在課堂上單方面地向?qū)W生講解信息理論知識，也沒有為學(xué)生提供對應(yīng)的操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了信息理論知識，卻沒有相應(yīng)的操作技能，致使信息技術(shù)課堂教學(xué)沒能獲得理想的教學(xué)效果[4]。

（四）教師沒有與時俱進

自新課改之后，教師已經(jīng)由原來的教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)檩o助者和引導(dǎo)者的身份，將課堂交還給學(xué)生。但是，想要達成良好的教學(xué)效果，不能只依靠學(xué)生自身的學(xué)習主動性，教師也需要與時俱進，不僅需要積極學(xué)習信息教學(xué)理論和教學(xué)手段，不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，還需要主動了解當下最新的信息技術(shù)發(fā)展成果和應(yīng)用成果，并將這些知識融入課堂教學(xué)當中，滿足新時期背景下學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習需要。

四、高中信息技術(shù)教學(xué)模式改進策略

（一）提高重視程度

在新時期背景下，教師應(yīng)當意識到信息技術(shù)的教學(xué)重要性，提高對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，合理安排課時，同時還需要精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣教師才能直接向?qū)W生傳遞自身對教學(xué)的重視態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的信息技術(shù)學(xué)習觀，以更加認真務(wù)實的態(tài)度開展信息技術(shù)的學(xué)習，有效提高學(xué)生對信息技術(shù)理論知識和實操技術(shù)的水平。

例如，在滬教版必修二《探究信息社會新發(fā)展》一課的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計生活化的導(dǎo)入語：“如今，信息獲取、傳輸、應(yīng)用以及輸出等相關(guān)活動已經(jīng)在我們的日常生活當中全面滲透，并且當前社會最主要的特征便是網(wǎng)格化、智能化、數(shù)字化，請問大家知道哪些行業(yè)都應(yīng)用了信息技術(shù)嗎？”在這個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會對自己生活中的見聞進行深入分析，積極回答：“老師，我們生活中常用的網(wǎng)購、搜索網(wǎng)站等方面都有著信息技術(shù)的參與?！边€會有學(xué)生回答：“教師，線上買票、外賣還有線上課堂也是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的新項目。”這樣的教學(xué)引導(dǎo)可以有效激發(fā)學(xué)生對“信息技術(shù)對生活的影響”的探索，加深學(xué)生對社會生活中信息技術(shù)的實際應(yīng)用的了解，更深切地體會到信息技術(shù)與現(xiàn)代社會生活的緊密聯(lián)系。在這樣的課堂導(dǎo)入下，本節(jié)課的課堂教學(xué)也能順利開展，促進課堂教學(xué)效率的提高。

（二）引入趣味教學(xué)

教師也應(yīng)當意識到，高中信息技術(shù)的知識與初中、小學(xué)的知識相比有著較強的難度和深度。并且，在高考的壓力下，學(xué)生也會主動將更多的精力放在文化課程的學(xué)習上，這就導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習沒有過多地放在心上，不利于課堂教學(xué)的順利開展。因此，為了改變這一狀態(tài)，教師必須將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，打造一些趣味化的教學(xué)游戲或者辯論活動，構(gòu)建趣味化的教學(xué)課堂。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生主動投入信息技術(shù)的學(xué)習當中，有效提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進學(xué)生信息技術(shù)水平的提升[5]。

例如，在滬教版必修2《了解社交網(wǎng)絡(luò)平臺的種類與功能》一課的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道哪些網(wǎng)絡(luò)社交平臺呢？”這會讓學(xué)生圍繞著“網(wǎng)絡(luò)社交平臺”開展積極討論，將自己知道的社交平臺與同學(xué)進行分享，在激發(fā)學(xué)生對社交網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習興趣的同時，還可以有效活躍氣氛，并為學(xué)生點明本節(jié)課的學(xué)習主題。接下來，教師可以就“現(xiàn)實社交與虛擬社交之間的不同”開展辯論賽，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識進行辯論和思想碰撞，讓學(xué)生在辯論中總結(jié)社交網(wǎng)絡(luò)平臺越加強大的功能，如近幾年開發(fā)出來的網(wǎng)上課堂等，有效提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣。

（三）開展合作教學(xué)

在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生可以以教師布置的教學(xué)任務(wù)作為主要目標進行合作moBDmnfKFqcWxUeQ0oBKGg==，學(xué)生在合作學(xué)習的過程中會將所學(xué)的理論知識與實踐操作進行有效融合，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。并且，在合作學(xué)習中，學(xué)生之間可以進行交流學(xué)習，發(fā)表自己對信息技術(shù)的看法，有助于學(xué)生學(xué)習自主性和積極性的調(diào)動，讓課堂教學(xué)更加高效。

例如，在滬教版必修2《探究信息社會新發(fā)展》一課的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提問：“大家知道天氣預(yù)報是怎樣做到預(yù)測未來的天氣嗎？”然后將學(xué)生分成不同的小組進行討論，再選出代表進行發(fā)言。這樣的問題探究的方式可以讓學(xué)生對天氣預(yù)報與信息技術(shù)之間的關(guān)系產(chǎn)生較強的好奇心，讓學(xué)生更主動地投入課堂學(xué)習當中，了解到如今的天氣預(yù)報不僅有著龐雜的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)做支持，同時還有探空氣球、海上浮標站、天氣雷達和氣象衛(wèi)星等高新技術(shù)的支持，加深學(xué)生對信息技術(shù)服務(wù)社會生活的了解。

（四）明確學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)的實踐性與操作性較強，為了獲得更好的教學(xué)成果，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習中對計算機進行操作，將理論知識與實踐操作做到有效融合，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受信息技術(shù)在社會上的實用價值，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性?！耙苿踊ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)構(gòu)建的智慧教育環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習和學(xué)習反饋提供更好的條件。教師可利用先進的技術(shù)在課堂教學(xué)中更好地為學(xué)生提供正向的引導(dǎo)，提升學(xué)生對信息技術(shù)的把握能力，促進學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提升[6]。

例如，在《認識并制作二維碼》一課的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在新學(xué)期，各個社團為了招生為自己的社團招新設(shè)計了二維碼，讓新生可以掃二維碼了解社團信息。這樣，學(xué)生就會對二維碼的制作產(chǎn)生較大的興趣，主動進行相關(guān)資料的搜集和學(xué)習，并且教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對二維碼的組成、編碼方式及其制作等知識進行深入學(xué)習，帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗二維碼的制作。最后，學(xué)生可以在課堂上公開展示自己的二維碼成品，并向大家進行介紹，有效增強學(xué)生的學(xué)習自信。

（五）及時更新教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)會不斷發(fā)展，為了讓學(xué)生可以緊跟時代的潮流，教師也必須積極學(xué)習最新的信息技術(shù)相關(guān)知識，做好教學(xué)內(nèi)容的更新。這樣才能讓學(xué)生對當下信息技術(shù)行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)有所了解，在開闊學(xué)生眼界的同時，也能提升學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。因此，高中信息教師不僅需要對教材內(nèi)容有著全面的掌握，還需要積極了解信息技術(shù)相關(guān)的最新消息，并做好教學(xué)內(nèi)容的更新優(yōu)化，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的信息教學(xué)課堂[7]。

例如，在“了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹人類自古至今的信息處理方式，并向?qū)W生提出問題：“大家認為什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)包括哪些內(nèi)容？”這樣才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習的過程中對所學(xué)知識進行更深入的思考與討論。同時，教師還可以向?qū)W生介紹信息技術(shù)未來的發(fā)展趨勢，以及最新的行業(yè)消息，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并讓學(xué)生對信息行業(yè)的發(fā)展動態(tài)有基本的了解，有助于學(xué)生養(yǎng)成信息社會責任感與信息意識。

結(jié)束語

綜上，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，高中信息教師也需要提高對信息技術(shù)課堂教學(xué)改進的重視，通過及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、采用趣味教學(xué)、合作教學(xué)等方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時還需要及時更新課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的信息學(xué)習與時代發(fā)展相同步，有效促進學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生成長為理論與實踐技術(shù)兼具的優(yōu)秀信息技術(shù)人才。

參考文獻

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本文系福建省福清市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2023年度課題“智慧教育環(huán)境下中學(xué)課堂提質(zhì)增效研究”（課題編號：FQ2023ZX21）的研究成果之一。