新高考形勢(shì)下高中化學(xué)高考備考策略分析

摘 要：新高考改革以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。對(duì)于高中化學(xué)而言，新高考不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生具備運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，如何在新高考形勢(shì)下進(jìn)行有效的化學(xué)備考，已成為廣大師生關(guān)注的焦點(diǎn)?；诖?，本文將分析當(dāng)前的高考形勢(shì)以及高中化學(xué)命題趨勢(shì)，詳細(xì)闡述高中化學(xué)的備課策略，以期為高中化學(xué)備考教學(xué)帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；備考策略

一、新高考改革下高考化學(xué)的命題趨勢(shì)

隨著教育改革的不斷深化，高考形式也在發(fā)生著巨大變化，新高考不再是對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的單一考核，而是更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的全面考查，具體體現(xiàn)在以下兩大方面。一方面，新高考強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和跨學(xué)科性，高中化學(xué)不再是孤立的學(xué)科，而是需要與其他學(xué)科進(jìn)行融合，共同解決實(shí)際問題。這就要求，學(xué)生在備考過程中需要注重知識(shí)的整合和跨學(xué)科思維的培養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)新高考的考試形式。另一方面，高考試題更加注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，需要學(xué)生在備考過程中不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師在備考階段，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)探究、問題解決等方式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，更好地適應(yīng)新高考的考試要求。

在新高考形勢(shì)下，高中化學(xué)備考以最新教育理念為指引，緊密圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，深度融入素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)了教育改革前沿的指導(dǎo)方針，著重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、核心技能與綜合素養(yǎng)，與高考改革的核心要求深度契合。從考試內(nèi)容上看，仍以基礎(chǔ)知識(shí)考查為主，占比高達(dá)60%，且在試題設(shè)計(jì)上，緊貼教材知識(shí)點(diǎn)，不少題目直接源自教材題目。在應(yīng)對(duì)高考的高中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)優(yōu)先關(guān)注核心知識(shí)的掌握，著重提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，具體涵蓋了化學(xué)的基礎(chǔ)概念、物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)與屬性、物質(zhì)的歸類及應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性以及實(shí)驗(yàn)原理與操作技巧等多個(gè)層面。在全新高考模式中，高中化學(xué)的出題動(dòng)向主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)重要方面：

（一）試題更突顯基礎(chǔ)性

近幾年，高中化學(xué)命題的最顯著特點(diǎn)就是更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性試題，這一命題方向要求學(xué)生深入學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及運(yùn)用。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，高考化學(xué)試卷在基礎(chǔ)知識(shí)的考核上持續(xù)加大力度，選擇題、填空題等題型主要圍繞化學(xué)的核心概念、基礎(chǔ)原理及核心方法展開，旨在考查學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解并靈活應(yīng)用，并且試題設(shè)計(jì)更側(cè)重知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，這種命題方式不僅檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還考查了他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。學(xué)生不僅需要熟練掌握化學(xué)的基本概念、原理和方法，更重要的是能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)，有效地解決實(shí)際問題。在面對(duì)新高考背景下的化學(xué)備考時(shí)，學(xué)生應(yīng)著力加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與深化，加深對(duì)核心概念、原理和方法的理解，同時(shí)重視知識(shí)體系的建立，有效提升學(xué)習(xí)成效與思維品質(zhì)。

（二）注重化學(xué)核心素養(yǎng)的考查

在我國新高考改革的推動(dòng)下，高中化學(xué)的命題方向正逐漸發(fā)生深刻變化，其核心在于對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全方位考查，這不僅是對(duì)考試形式的變革，更體現(xiàn)了對(duì)高中化學(xué)教學(xué)理念的深度革新。

從教師的角度出發(fā)，這一變化要求教師在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究能力以及問題解決技巧，這意味著教師需要不斷優(yōu)化和更新教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，具體包括：引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，探索問題，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身的化學(xué)核心素養(yǎng)。值得注意的是，在備考過程中，教師應(yīng)緊密關(guān)注新高考的命題趨勢(shì)，靈活調(diào)整復(fù)習(xí)策略，教師不僅要幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要著重提升他們的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。這意味著，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于解決實(shí)際問題，更好地應(yīng)對(duì)高考挑戰(zhàn)。

（三）突出應(yīng)用性和情境的考查

隨著教育的改革和發(fā)展，高中化學(xué)考試愈發(fā)注重考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，其宗旨在于鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。同時(shí)，化學(xué)試題的命題手法也展現(xiàn)出獨(dú)特之處：頻繁引入多樣化情境，包括但不限于日常生活、生產(chǎn)與環(huán)保、科學(xué)探究以及化學(xué)史等領(lǐng)域。在日常生活方面，試題設(shè)計(jì)納入了眾多學(xué)生熟悉的生活情境，旨在激發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和原理，探究并解讀日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，以此提升他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣；在生產(chǎn)與環(huán)保環(huán)節(jié)，試題將工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)的實(shí)際案例相結(jié)合，凸顯了化學(xué)在綜合應(yīng)用上的獨(dú)特性；在科學(xué)探究環(huán)節(jié)，試題專注于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)能量轉(zhuǎn)換的掌握程度，以評(píng)估他們是否能夠準(zhǔn)確理解化學(xué)反應(yīng)的過程與變化；至于化學(xué)史的考核，試題鼓勵(lì)學(xué)生回顧理論發(fā)展的脈絡(luò)，進(jìn)行深入思考，把化學(xué)知識(shí)同歷史資料有效融合，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)，這一連串的改革舉措不僅提高了試卷的“含金量”，更為學(xué)生的全面成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新高考背景下高中化學(xué)備考策略

（一）始終立足學(xué)生關(guān)鍵能力的訓(xùn)練

在新高考形勢(shì)下，高中化學(xué)的高考備考策略需精心設(shè)計(jì)，旨在全面提升學(xué)生的核心素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)聚焦于四大策略：基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、能力的提升、應(yīng)試技巧的掌握以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理化學(xué)知識(shí)體系，加強(qiáng)化學(xué)概念和原理的記憶與理解；在能力提升上，要重視培養(yǎng)學(xué)生的解析能力、邏輯思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；在應(yīng)試技巧的掌握上，要教會(huì)學(xué)生合理分配時(shí)間，提高解題速度和準(zhǔn)確率；而在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，則要求學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度分析和解決問題，激發(fā)其化學(xué)思維的創(chuàng)新能力。具體來說，在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固策略中，教師要按照“概念梳理→原理理解→知識(shí)應(yīng)用”的步驟，確保學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有扎實(shí)的掌握；在能力提升策略中，教師要遵循“問題解析→邏輯推理→實(shí)驗(yàn)操作”的路徑，訓(xùn)練學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中；在應(yīng)試技巧的掌握策略上，教師要模擬高考題型，指導(dǎo)學(xué)生掌握“快速閱讀→準(zhǔn)確理解→有效解答”的技巧，以提高應(yīng)試能力；在創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“假設(shè)提出→方案設(shè)計(jì)→結(jié)果預(yù)測(cè)”的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力?？偟膩碚f，在新高考形勢(shì)下，高中化學(xué)的高考備考策略應(yīng)圍繞“基礎(chǔ)知識(shí)鞏固→能力提升→應(yīng)試技巧掌握→創(chuàng)新思維培養(yǎng)”的全方位訓(xùn)練，以助力學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績。

（二）依托教材，廣泛拓展課外資源

在高中化學(xué)教學(xué)中，教材無疑是核心的教輔材料，它包含了化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的絕大部分內(nèi)容。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，高考化學(xué)試題中，超過70%的考點(diǎn)源自教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。因此，在備戰(zhàn)高考化學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先深入學(xué)習(xí)教材，確保對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握。在此前提下，再通過引入課外資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用，在化學(xué)復(fù)習(xí)中取得良好的效果。

1.優(yōu)化教材資源整合，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)

“變動(dòng)之中蘊(yùn)藏不變”，無論高考制度如何變革，高中化學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)始終是考查的重點(diǎn)。因此，在輔助學(xué)生有效備戰(zhàn)化學(xué)高考的過程中，教師應(yīng)注重以教科書為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生深入探索并靈活運(yùn)用教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)素材，這種方法不僅能夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，還能幫助他們更深刻地領(lǐng)悟各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容融會(huì)貫通，構(gòu)建起一個(gè)既全面又扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)體系。

例如，在復(fù)習(xí)高二化學(xué)必修模塊中“強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的中和滴定”實(shí)驗(yàn)部分時(shí)，教師可以此實(shí)驗(yàn)作為基點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)各種強(qiáng)酸和強(qiáng)堿的物理性質(zhì)及化學(xué)特性，并串聯(lián)著回顧酸堿中和反應(yīng)的基本原理。在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、所需試劑和操作步驟的理解和記憶，這種教學(xué)方法不但強(qiáng)化了高中化學(xué)知識(shí)間的銜接與融合，而且有效地幫助學(xué)生全面梳理和利用教材提供的資源[1]。

2.廣泛拓展課外資源，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在化學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)課堂的核心目標(biāo)，并且這一轉(zhuǎn)變也成為高考改革中的核心要素。針對(duì)高考備考的這些新要求，教師需要致力于將課本內(nèi)容與課外教學(xué)資源相結(jié)合，開展更為廣泛的拓展教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不僅能極大地拓寬學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)面，還能給他們提供將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)方面的成長與進(jìn)步，更好地適應(yīng)高考的新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分析近年來的高考化學(xué)試題，不難看出大量題目都是圍繞時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，以此方式提出問題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)和分析問題的能力，這充分體現(xiàn)了化學(xué)高考題目逐漸走向貼近生活的趨勢(shì)，同時(shí)，注重考查學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)高中化學(xué)的過程中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政要聞及日常生活中的實(shí)例等多元化課外資訊，激勵(lì)他們從化學(xué)的視角對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入探討[2]。將化學(xué)原理與課外資源有效融合，不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，也助力學(xué)生全面提升化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)。

為提升學(xué)生將化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，教師可引入日常生活中的化學(xué)應(yīng)用案例，設(shè)計(jì)如下習(xí)題：“假設(shè)小明的衣服不慎被墨水弄臟，他了解到次氯酸鈉與過氧化氫均有漂白功能。為了取得更佳的清潔效果，他嘗試分別用這兩種物質(zhì)進(jìn)行處理，請(qǐng)大家預(yù)測(cè)這將會(huì)帶來怎樣的結(jié)果，并解釋原因?！蓖ㄟ^這種貼近生活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在熟悉的背景下探索化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)概念的理解，并激發(fā)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的意識(shí)。

（三）突顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)的重要性

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)技能的掌握至關(guān)重要。他們不僅需要親自操作、積極思考，更應(yīng)在日常生活中細(xì)心觀察，以此累積豐富的化學(xué)知識(shí)。隨著新課程改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教育工作者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了極高的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師日益強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐，這樣的教學(xué)方法有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并對(duì)提升他們化學(xué)素養(yǎng)起到了積極作用。觀察近年來的高考化學(xué)試題，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題目的比重有所上升，這不僅是針對(duì)學(xué)生在基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面的考核，同時(shí)也深入評(píng)估了他們的全面實(shí)驗(yàn)操作能力。故在高考化學(xué)科目的備考過程中，教師需要著重指出復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的緊迫性并引導(dǎo)學(xué)生有效地復(fù)習(xí)和加強(qiáng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。

1.在指導(dǎo)高中生復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的過程中，教師應(yīng)優(yōu)先著眼于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用技巧，并逐步深化到整個(gè)實(shí)驗(yàn)配置的作用機(jī)理。在此階段，教師需著力融合三大知識(shí)點(diǎn)：首先是探究各個(gè)儀器具備的多元用途；其次是洞察單個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置在不同場景下的廣泛適用性；最后是理解眾多設(shè)備在特定功能上的協(xié)同一致性。經(jīng)過這樣的綜合與闡釋，學(xué)生能夠由此及彼，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理有更加透徹的理解。

2.教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)練習(xí)。鑒于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范疇廣泛，涉及眾多復(fù)習(xí)要點(diǎn)，教師需融合實(shí)驗(yàn)練習(xí)題與高考考查點(diǎn)來精心策劃實(shí)驗(yàn)方案。在分析高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題的類型時(shí)，教師可以將其主要分為三種核心題型：首先是涉及物質(zhì)合成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；其次是針對(duì)物質(zhì)特性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；最后則是物質(zhì)識(shí)別的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[3]。盡管題型繁多，但它們多半是圍繞這三個(gè)基本類型進(jìn)行演變和深化的。所以，教師必須精準(zhǔn)掌握高考命題的動(dòng)向，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專項(xiàng)練習(xí)，有效提高學(xué)生的探究能力、思維敏捷性及語言表達(dá)技巧。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)教師的引領(lǐng)作用

在迎戰(zhàn)高中化學(xué)高考的關(guān)鍵時(shí)期，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其引領(lǐng)作用至關(guān)重要，直接關(guān)系到學(xué)生備考的成效。故此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)在復(fù)習(xí)階段對(duì)教學(xué)策略和模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與革新，全方位地激發(fā)學(xué)生的解題思維，并增強(qiáng)他們的自學(xué)能力，以此推動(dòng)學(xué)生備考成果的全面提升。

1.注重問題導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施

在高中化學(xué)高考過程中，學(xué)生必須構(gòu)建起更為健全的知識(shí)架構(gòu)，并培養(yǎng)靈活的思維品質(zhì)。唯有如此，學(xué)生在遭遇難題時(shí)方能游刃有余地利用化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，成功破解問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極采納以問題為核心的教學(xué)策略，巧妙設(shè)計(jì)并提出啟發(fā)性的問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為他們提供有效的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式能夠極大深化學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，有效提升他們?cè)诟咧谢瘜W(xué)備考中的學(xué)習(xí)成效。

例如，在復(fù)習(xí)高一年級(jí)化學(xué)必修第二冊(cè)中“硫及其化合物”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于葡萄酒釀造的情境。以此背景為引，教師可依次拋出諸如“在葡萄酒的釀造過程中，二氧化硫扮演了什么角色？”“這個(gè)角色展示了二氧化硫的哪些獨(dú)特屬性？”“我們又該如何制備二氧化硫？”等一連串邏輯性強(qiáng)的啟發(fā)性問題。這樣的問題串不僅引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地回顧和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，而且有助于提高學(xué)生復(fù)習(xí)備考的效率和質(zhì)量。

2.開展互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

互動(dòng)式教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向交流和學(xué)生之間的合作探討。在高中化學(xué)備考過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、角色扮演等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。

例如，在講授《有機(jī)化學(xué)》一章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行“合成某種有機(jī)化合物”的方案設(shè)計(jì)，每個(gè)小組內(nèi)部成員需要共同討論、分工合作，最終形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠深入理解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。此外，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、在線互動(dòng)平臺(tái)等，豐富互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)容和形式，通過展示生動(dòng)的化學(xué)現(xiàn)象、模擬實(shí)驗(yàn)過程、分享學(xué)習(xí)資源等方式，教師可以為學(xué)生提供更加直觀、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中深化理解，提升應(yīng)用能力。在高中化學(xué)備考中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的整合與運(yùn)用。教師可以根據(jù)高考大綱和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列與化學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，如“探究食品中的化學(xué)添加劑”“分析環(huán)保材料中的化學(xué)成分”等，這些項(xiàng)目既具有實(shí)際應(yīng)用背景，又能涵蓋多個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)、提高復(fù)習(xí)效率[4]。

以“探究食品中的化學(xué)添加劑”項(xiàng)目為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，分工合作進(jìn)行資料的收集、整理與分析，學(xué)生需要了解不同食品中常見的化學(xué)添加劑種類、作用及安全性評(píng)價(jià)，并通過實(shí)驗(yàn)探究添加劑對(duì)食品性質(zhì)的影響，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師需要提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決遇到的問題，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地理解化學(xué)知識(shí)，掌握其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、共同解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

（五）整合考點(diǎn)，精選復(fù)習(xí)專題

為了提升復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)深入理解教材內(nèi)容，結(jié)合高考評(píng)價(jià)體系和歷年考題，將高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的整合，形成一系列復(fù)習(xí)專題。

例如，教師可以依托教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)習(xí)課細(xì)分為如物質(zhì)、概念、構(gòu)造、能量、均衡以及實(shí)驗(yàn)操作等多個(gè)專項(xiàng)主題，在每個(gè)專題下，再細(xì)分出具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。具體如下：在實(shí)驗(yàn)專題中，教師需將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、物質(zhì)的分離與提純以及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，作為主要的復(fù)習(xí)與鞏固要點(diǎn)，如此學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和原理，提高實(shí)驗(yàn)技能，并能夠在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中展現(xiàn)出較高的綜合素質(zhì)；在能量專題中，教師應(yīng)將氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)基礎(chǔ)、金屬的腐蝕與防護(hù)等相關(guān)內(nèi)容作為重點(diǎn)，這一專題的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生深入理解能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律和原理，掌握能量守恒和轉(zhuǎn)化的計(jì)算方法，為高考中的相關(guān)題目提供有力的支持；在物質(zhì)結(jié)構(gòu)專題中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重復(fù)習(xí)元素周期律、原子結(jié)構(gòu)以及化學(xué)鍵等內(nèi)容，這一專題的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生理解物質(zhì)構(gòu)成的基本規(guī)律，掌握元素周期表和化學(xué)鍵的基本知識(shí)和應(yīng)用，為高考中的相關(guān)題目提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過整合考點(diǎn)、精選復(fù)習(xí)專題，教師能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建高中化學(xué)的知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)效率，為高考取得優(yōu)異成績奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）復(fù)習(xí)課程的精細(xì)化安排

在備考階段，三輪復(fù)習(xí)的精細(xì)化安排在提高備考效率方面發(fā)揮著重要作用。第一輪復(fù)習(xí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生全面梳理基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、原理和公式有清晰的認(rèn)識(shí)，此階段需關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)輔以適量的基礎(chǔ)題目進(jìn)行鞏固；進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，應(yīng)著重進(jìn)行知識(shí)的深化和拓展，教師可以針對(duì)高考熱點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高解題能力，同時(shí)還應(yīng)配合模擬考試，讓學(xué)生熟悉考試流程，提高應(yīng)試技巧；第三輪復(fù)習(xí)為沖刺階段，重點(diǎn)在于查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化訓(xùn)練，教師應(yīng)根據(jù)前兩輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并且增加難度適中的綜合題和應(yīng)用題訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力和解題速度。整個(gè)三輪復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，確保備考工作的順利進(jìn)行。

結(jié)束語

總之，面對(duì)新高考，高中化學(xué)的備考至關(guān)重要，其成效直接關(guān)系到學(xué)生的最終成績。教師與學(xué)生應(yīng)高度重視，不斷探索和優(yōu)化高中化學(xué)備考策略。教師需深入分析政策、高考動(dòng)向及學(xué)生實(shí)際，基于此優(yōu)化資源，創(chuàng)新教學(xué)法，最大化提高化學(xué)的備課效率。好的備考策略不僅使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過總結(jié)反思，精準(zhǔn)補(bǔ)強(qiáng)，提升能力。最終，以充分準(zhǔn)備和良好心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，力爭化學(xué)高考佳績。

參考文獻(xiàn)

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[2]張文.基于新高考評(píng)價(jià)體系下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（35）：6-7.

[3]鄭秀波.新高考形勢(shì)下高中化學(xué)高考備考策略分析[J].考試周刊，2017（85）：166.

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