Integrated skills板塊寫(xiě)作教學(xué)策略

摘 要：Integrated skills板塊以活動(dòng)為主導(dǎo)，將語(yǔ)言輸入與輸出有機(jī)融合。通過(guò)對(duì)教材編排的分析，發(fā)現(xiàn)Integrated skills板塊的寫(xiě)作任務(wù)指向解決問(wèn)題，且聯(lián)系生活實(shí)際?；诖耍琁ntegrated skills板塊的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以生活實(shí)際為抓手，對(duì)教材提供的話(huà)題與寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行整合。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；Integrated skills板塊；寫(xiě)作教學(xué)

在譯林版高中英語(yǔ)教材中，Integrated skills 板塊的編排值得關(guān)注，其設(shè)計(jì)理念是以活動(dòng)為主導(dǎo)，將語(yǔ)言輸入與輸出有機(jī)融合。它將聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等多種活動(dòng)融合在一起進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在運(yùn)用聽(tīng)、讀、看等理解性技能的基礎(chǔ)上，逐漸掌握說(shuō)、寫(xiě)等表達(dá)性技能。學(xué)生需要通過(guò)半開(kāi)放的活動(dòng)，最終完成個(gè)性化的產(chǎn)出。該板塊一般分為A、B、C、D四個(gè)部分，涵蓋兩種理解性技能和兩種表達(dá)性技能，秉持將輸入與產(chǎn)出緊密相連的教育理念，力求即時(shí)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)與應(yīng)用融為一體”。

一、Integrated skills板塊的寫(xiě)作任務(wù)編排分析

譯林版高中英語(yǔ)教材依據(jù)課標(biāo)規(guī)定的“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大主題范疇進(jìn)行主題內(nèi)容的選材，單元話(huà)題明確、內(nèi)涵豐富。筆者對(duì)譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)到選擇性必修第四冊(cè)共7冊(cè)教材的28個(gè)單元做了統(tǒng)計(jì)（如下頁(yè)表1所示）后發(fā)現(xiàn)：Integrated skills板塊的寫(xiě)作任務(wù)與單元話(huà)題緊密相連，目的是確保學(xué)生在掌握綜合技能的同時(shí)，深入理解單元話(huà)題。

綜合來(lái)看，Integrated skills板塊寫(xiě)作任務(wù)具有如下特征：

（一）指向解決問(wèn)題

分析這七冊(cè)教材的單元主題與Integrated skills板塊寫(xiě)作任務(wù)后可以發(fā)現(xiàn)：Integrated skills板塊的寫(xiě)作以書(shū)信體為主，還包含日記、論述性文章、報(bào)告、操作指南、詩(shī)歌評(píng)論、故事續(xù)寫(xiě)等，文體多樣，但是共同的特征是需要圍繞話(huà)題解決提出的問(wèn)題。

以必修第一冊(cè)為例，教材編排了4個(gè)單元。Unit 1的主題語(yǔ)境是“人與自我”，話(huà)題是“學(xué)校生活”，涉及的語(yǔ)篇類(lèi)型有視頻演講、建議書(shū)、?？恼碌龋荚趲椭鷮W(xué)生適應(yīng)高中新環(huán)境，不畏困難，熱愛(ài)校園生活。Integrated skills板塊通過(guò)“聽(tīng)、讀、說(shuō)”活動(dòng)的鋪墊，最后要求學(xué)生完成“創(chuàng)建校園俱樂(lè)部”建議書(shū)的寫(xiě)作任務(wù)。Unit 2 的主題語(yǔ)境是“人與自我”，話(huà)題是“父母與子女關(guān)系”，涉及的語(yǔ)篇類(lèi)型有詩(shī)歌、短篇故事、劇本等，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與父母溝通，體恤父母、關(guān)愛(ài)父母。Integrated skills板塊通過(guò)“讀、聽(tīng)、說(shuō)”的活動(dòng)鋪墊，輔助學(xué)生撰寫(xiě)一封旨在化解親子矛盾的建議郵件。

這些寫(xiě)作任務(wù)都有明確的指向性，要求學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題提出解決策略。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

Integrated skills板塊的寫(xiě)作任務(wù)還與學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切相關(guān)。例如，必修第一冊(cè)Unit 3的主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”，話(huà)題是“友誼”，涉及的語(yǔ)篇類(lèi)型有論壇交流帖、日記、名家散文等，旨在幫助學(xué)生形成正確的友誼觀(guān)，習(xí)得有效的溝通交流技能，建立良好的人際關(guān)系；Integrated skills板塊通過(guò)一系列聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解真正的好朋友應(yīng)具有的品質(zhì)，從而領(lǐng)悟友誼的真諦，最后組織學(xué)生開(kāi)展討論，寫(xiě)一篇有關(guān)好朋友品質(zhì)的日記。Unit 4的主題語(yǔ)境是“人與自我”，話(huà)題是“青少年身心健康”，涉及的語(yǔ)篇類(lèi)型有新聞報(bào)道、說(shuō)明文等，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)健康生活的重要性，形成健康的生活方式以及良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度；Integrated skills板塊

的寫(xiě)作任務(wù)是請(qǐng)學(xué)生對(duì)“整形手術(shù)”這一話(huà)題發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，從中領(lǐng)悟美與健康的真諦，最后要求學(xué)生就此話(huà)題寫(xiě)一篇表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的文章。

可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元的寫(xiě)作任務(wù)均圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及熱門(mén)的社會(huì)話(huà)題展開(kāi)，不僅確定了語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，而且有機(jī)滲透了情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。^［1］

二、Integrated skills板塊的寫(xiě)作教學(xué)策略

多元主題語(yǔ)境下的寫(xiě)作任務(wù)是復(fù)雜的、靈活的，考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)不同交際情境的感知、判斷和理解。因此，Integrated skills板塊的寫(xiě)作教學(xué)，教師完全可以基于真實(shí)的交際語(yǔ)境，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以生活實(shí)際為抓手，對(duì)教材提供的話(huà)題與寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行整合。這樣既可以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作資源的拓展，也能夠增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的開(kāi)放與靈活度，滿(mǎn)足學(xué)生的交際要求。

（一）以解決問(wèn)題為目標(biāo)

寫(xiě)作任務(wù)的本質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助其形成批判、創(chuàng)新、協(xié)作與溝通等問(wèn)題解決能力，這也是21世紀(jì)工作與生活必備的素養(yǎng)。^［2］筆者認(rèn)為，教學(xué)時(shí)，教師可以解決問(wèn)題為目標(biāo)，讓學(xué)生舉一反三，打開(kāi)思路。

以必修第一冊(cè)Unit 2 Integrated skills板塊為例。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)、讀等輸入活動(dòng)了解親子之間存在的矛盾沖突：比如青少年對(duì)父母的話(huà)充耳不聞，與父母交談時(shí)不耐煩，甚至拒絕與父母溝通等；而父母試圖控制與孩子有關(guān)的一切，過(guò)分重視學(xué)業(yè)，忽略孩子的內(nèi)心想法等。此步驟旨在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題是什么。接下來(lái)，針對(duì)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的回應(yīng)。比如，青少年應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)嘗試?yán)斫飧改傅牧?chǎng)和角度，學(xué)會(huì)控制情緒，積極傾聽(tīng)父母的話(huà)，讓他們感到被理解和尊重等；而對(duì)父母提供的解決方案有：給孩子適當(dāng)?shù)淖杂珊涂臻g，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)，更要通過(guò)深入對(duì)話(huà)和交流，支持和理解孩子等。最后，引導(dǎo)學(xué)生提煉解決這一問(wèn)題的方法。對(duì)以上親子矛盾的解決策略進(jìn)行歸納，學(xué)生總結(jié)出定期誠(chéng)懇的交流、換位思考、冷靜解釋并認(rèn)真傾聽(tīng)、消除顧慮、讓步等解決問(wèn)題的策略。

通過(guò)以上三步，師生基本認(rèn)識(shí)和解決了這一問(wèn)題。教師再針對(duì)建議信的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考在文章開(kāi)頭和結(jié)尾還需要什么樣的交際用語(yǔ)來(lái)完成一個(gè)完整的回應(yīng)，最終生成建議信的框架。

（二）以生活實(shí)際為抓手

學(xué)生完成針對(duì)特定話(huà)題的寫(xiě)作訓(xùn)練只是最低要求， Integrated skills 板塊的寫(xiě)作教學(xué)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活解決陌生情境中的問(wèn)題，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。這就需要教師在教學(xué)中以生活實(shí)際為抓手，進(jìn)行話(huà)題的遷移拓展。

教材是寫(xiě)作素材的集散地， 是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室， 是文章體裁的示范本。^［3］筆者認(rèn)為，教師可以借助教材資源的科學(xué)性和便捷性，開(kāi)發(fā)利用好各類(lèi)話(huà)題，讓輸出與輸入靈活轉(zhuǎn)換，拓寬學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多角度思考，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題。

例如，必修一Unit 3和Unit 4的單元主題分別是人與社會(huì)語(yǔ)境下的交際話(huà)題“友誼”，以及人與自我語(yǔ)境下的成長(zhǎng)類(lèi)話(huà)題“審美與健康”。這兩個(gè)話(huà)題都與青少年情感相關(guān)，從不同角度反映了青少年的情感狀態(tài)和心理發(fā)展，是訓(xùn)練建議信寫(xiě)作的極佳拓展話(huà)題。在教學(xué)Unit 2 Integrated skills 板塊之后，我們可以關(guān)聯(lián)這兩個(gè)話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生完成遷移拓展寫(xiě)作。教學(xué)中，筆者為學(xué)生拓展了如下寫(xiě)作話(huà)題：

話(huà)題1：假如你是李華，你的網(wǎng)友Tracy發(fā)來(lái)電子郵件說(shuō)她的室友在寢室亂扔?xùn)|西，因此她們之間發(fā)生了爭(zhēng)吵，她為此感到煩惱。請(qǐng)你就此事給她回復(fù)一封電子郵件，內(nèi)容包括：（1）給予安慰和鼓勵(lì)；（2）提出一些建議。

話(huà)題2：假設(shè)你叫李華，是一家英文雜志社的心理咨詢(xún)師。某中學(xué)生小王給你寫(xiě)信，提到自己偏胖，想節(jié)食減肥，征求你的意見(jiàn)。請(qǐng)你給她回一封信，談?wù)勀銓?duì)該問(wèn)題的見(jiàn)解。要求：（1）給出安慰；（2）表達(dá)建議及理由。

話(huà)題1屬于“友誼”，話(huà)題2屬于“審美與健康”；話(huà)題1要求學(xué)生提出建議即可，意在鞏固Unit 2 Integrated skills 板塊的寫(xiě)作要求，話(huà)題2除了表達(dá)建議，還要求學(xué)生給出理由，寫(xiě)作要求進(jìn)一步提高。在思考相關(guān)理由的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，從而打通學(xué)習(xí)與生活的壁壘。另外，這也有助于學(xué)生順利進(jìn)入U(xiǎn)nit 3、Unit 4的主題語(yǔ)境，理解主題意義。同樣地，教師也可以在教學(xué)Unit 3的Integrated skills 板塊時(shí)，關(guān)聯(lián)親子關(guān)系這一話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回帖的寫(xiě)作訓(xùn)練；甚至可以在學(xué)習(xí)教材的全部話(huà)題后，再就不同話(huà)題進(jìn)行集中寫(xiě)作訓(xùn)練，從而將寫(xiě)作技能應(yīng)用于生活問(wèn)題的解決。

綜上，Integrated skills 板塊旨在通過(guò)主題語(yǔ)境和單元主題的統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)話(huà)題相關(guān)知識(shí)與綜合語(yǔ)言技能的融合。此板塊教學(xué)應(yīng)超越單元主題的限制，通過(guò)有效整合教材，充分利用單元主題的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)不同話(huà)題寫(xiě)作的遷移和拓展，滿(mǎn)足實(shí)用的需求。

參考文獻(xiàn)：

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