普通高中體育與健康課程教學(xué)滲透德育的路徑

摘 要：普通高中體育與健康課程和學(xué)校德育，具有緊密的相互關(guān)聯(lián)性，二者相輔相成，共同促進(jìn)。將德育融入高中體育與健康課程，是順應(yīng)時(shí)代要求、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育實(shí)踐。依據(jù)四要素結(jié)構(gòu)理論，思想品德教育主要由認(rèn)知、情感、意志、行為等四個(gè)基本要素構(gòu)成，體育教師應(yīng)緊密圍繞這四個(gè)要素，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育歷史文化，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平；利用運(yùn)動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育品德的情感體驗(yàn)；通過(guò)有效的體育訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志；通過(guò)教師自身示范，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并接受體育道德。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程；高中體育教學(xué)；德育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）26-0033-06

體育與健康課程（以下簡(jiǎn)稱體育課程）不僅是學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)和提升運(yùn)動(dòng)技能的主要載體，而且在培養(yǎng)學(xué)生品德、鍛煉學(xué)生意志力及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有至關(guān)重要的作用。在體育活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)和奮力拼搏等實(shí)踐，能夠深刻理解責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、自律性、尊重他人及正直公正等道德品質(zhì)的重要性。另外，體育競(jìng)賽中的勝負(fù)體驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、接受失敗及享受成功，從而塑造學(xué)生堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、積極向上的精神風(fēng)貌。另外，高中體育課程在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力方面有著不可替代的作用。如何實(shí)現(xiàn)體育課程的德育功能，既是體育課程理論的重要議題，也是體育課程改革需要解決的實(shí)踐問(wèn)題。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體育課程教學(xué)往往偏重于體育健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而忽略了德育的滲透，導(dǎo)致體育課程在學(xué)生品德培養(yǎng)方面出現(xiàn)失范現(xiàn)象，未能充分發(fā)揮課程的德育功能?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱體育課程標(biāo)準(zhǔn)）的發(fā)布，順應(yīng)了教育變革的時(shí)代需求，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)科德育的重要性，為普通高中體育課程在德育滲透方面的實(shí)踐提供了明確思路和方向。

一、體育課程教學(xué)與德育融合的基礎(chǔ)

（一）政策層面的基礎(chǔ)

近年來(lái)，國(guó)家高度重視中小學(xué)德育工作和中小學(xué)生體質(zhì)健康工作，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策。如，國(guó)務(wù)院在2007年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》提出，體育鍛煉和體育運(yùn)動(dòng)，是加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)良好品德的重要途徑，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要方式。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，把增強(qiáng)全民族健康素質(zhì)作為重大戰(zhàn)略任務(wù)，加強(qiáng)中小學(xué)校體衛(wèi)藝工作，推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施。國(guó)務(wù)院在2014年印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，要加強(qiáng)考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將考生思想品德表現(xiàn)、身心健康狀況等納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。國(guó)務(wù)院在2016年印發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)全面提升體育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮體育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用。黨的二十大報(bào)告提出，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育部在部署2024年教育工作重點(diǎn)任務(wù)時(shí)也強(qiáng)調(diào)，以身心健康為突破點(diǎn)強(qiáng)化“五育”并舉。上述政策無(wú)不要求學(xué)校在開(kāi)展體育課程教學(xué)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的身體健康，注重學(xué)生的心理健康和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，為德育與體育相融合提供了政策保障。

（二）理論層面的基礎(chǔ)

近年來(lái)，筆者通過(guò)閱讀大量研究成果，發(fā)現(xiàn)體育與德育融合的研究大致有功能價(jià)值、原則、方法途徑等幾個(gè)方面。關(guān)于功能價(jià)值的研究，張國(guó)鋒認(rèn)為其價(jià)值體現(xiàn)在推動(dòng)學(xué)生德體全面發(fā)展，有利于學(xué)生形成積極的情緒狀態(tài)，有利于推動(dòng)高中體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展等幾個(gè)方面［1］；趙富學(xué)、焦家陽(yáng)等認(rèn)為，體育教學(xué)融合德育的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、體育核心素養(yǎng)及不驕不躁、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)［2］；尚力沛、程傳銀認(rèn)為，體育教學(xué)中融合德育的實(shí)施困境在于將體育德育的價(jià)值與功能泛化，導(dǎo)致德育浮于表面［3］。關(guān)于原則的研究，孫輝認(rèn)為，體育融合德育的原則應(yīng)當(dāng)從文化傳承、精神激勵(lì)、思想教育、教學(xué)藝術(shù)、為人師表五個(gè)方面入手［4］；楊建民認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)一性、延續(xù)性和個(gè)體差異性三個(gè)基本原則。雖然關(guān)于體育與德育融合的原則說(shuō)法不一，但其共性是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，正視個(gè)體差異，在保持整體統(tǒng)一的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以系統(tǒng)性引導(dǎo)［5］。關(guān)于方法和途徑的研究，高世超分別采取將說(shuō)服教育法滲透到高中體育的講解法、問(wèn)答法和討論法中，將榜樣示范法滲透到高中體育的示范法和演示法中，將陶冶法滲透到高中體育的運(yùn)動(dòng)游戲法和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法中等方法［6］；薛鎦將體育融合德育的途徑總結(jié)為以室內(nèi)體育課堂促感悟、以競(jìng)賽類體育活動(dòng)促進(jìn)取、以拓展類體育活動(dòng)促韌性及以志愿類體育活動(dòng)促奉獻(xiàn)等四個(gè)方面［7］?？傊?，目前體育與德育融合的研究已經(jīng)成為教育界的熱門話題，這些研究一方面為學(xué)校體育與德育融合的實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面也體現(xiàn)出當(dāng)前的研究更偏于理論層面，且很多看法仍存在爭(zhēng)議，給教育實(shí)踐造成了一定的難度。

（三）現(xiàn)實(shí)層面的基礎(chǔ)

為了解教師和學(xué)生對(duì)體育與德育融合的看法，及高中學(xué)校體育與德育融合的現(xiàn)狀，筆者以南寧市部分高中學(xué)校的師生為研究對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，隨機(jī)抽取高中三個(gè)年級(jí)的300名學(xué)生和48位教師進(jìn)行調(diào)研。教師調(diào)研方面，調(diào)查結(jié)果顯示：約有87.00%的教師認(rèn)為體育與德育的融合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義；約有92.00%的教師了解并認(rèn)同體育活動(dòng)中蘊(yùn)含德育價(jià)值；約有74.00%的教師表示在實(shí)際教學(xué)中嘗試將德育內(nèi)容融入體育活動(dòng)，常見(jiàn)的融入方式主要包括團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目、講解公平競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、宣導(dǎo)體育精神等，實(shí)施難點(diǎn)主要集中在時(shí)間管理、資源分配及德育內(nèi)容的具體化上。另外，約有63.00%的教師認(rèn)為體育與德育融合目前取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)、公平競(jìng)爭(zhēng)觀念提升等；約有28.00%的教師表示效果一般，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)策略和方法做進(jìn)一步改善；約有9.00%的教師認(rèn)為效果不明顯，可能受到多種因素影響。學(xué)生調(diào)研方面，調(diào)查結(jié)果顯示：約有75.00%的學(xué)生表示對(duì)體育與德育融合的教學(xué)內(nèi)容感興趣，其興趣點(diǎn)主要集中在趣味性和實(shí)用性上；約有78.00%的學(xué)生表示樂(lè)于參與體育與德育融合的教學(xué)活動(dòng)，其中參與度較高的活動(dòng)包括團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、賽事觀摩和體育精神討論會(huì)等；約有91.00%的學(xué)生認(rèn)同在體育教學(xué)中融入德育有助于成長(zhǎng)，如有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)持不懈等精神品質(zhì)。

通過(guò)上述調(diào)研數(shù)據(jù)可知，在推進(jìn)體育與德育融合的進(jìn)程中，雖然大部分師生認(rèn)同這一措施，但是還存在一些挑戰(zhàn)，主要在于教師對(duì)融合教學(xué)理念的理解不夠深刻及實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足，還有資源調(diào)配與時(shí)間管理等環(huán)節(jié)的復(fù)雜性。為解決這些問(wèn)題，高中學(xué)校應(yīng)采取如加強(qiáng)師資培訓(xùn)以提高教師融合教學(xué)的專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)策略以拓展德育內(nèi)容的融入途徑，完善評(píng)估體系以全面衡量融合成效，加強(qiáng)家校合作以共同推進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展等一系列措施，從而有效地促進(jìn)體育與德育的深度融合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、普通高中體育課程的德育元素分析

體育課程標(biāo)準(zhǔn)深刻體現(xiàn)了體育與德育相輔相成的教育理念，明確要求體育課程在提升學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，必須滲透德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感的形成。這樣的融合既是立德樹(shù)人根本任務(wù)的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。如，體育活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作、規(guī)則與秩序等要素，為學(xué)生提供了實(shí)踐道德、體驗(yàn)價(jià)值的生動(dòng)載體，使得體育成為德育實(shí)施的重要媒介。

根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，高中體育課程的教學(xué)內(nèi)容包括體能與技能、健康與保健、團(tuán)隊(duì)與合作等多個(gè)模塊。其中，體能與技能模塊主要包含田徑、球類、體操等一系列豐富多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目的基本技術(shù)要領(lǐng)和戰(zhàn)術(shù)布置，可以不斷磨練自己的意志，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、勇于挑戰(zhàn)、敢于拼搏的精神。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)如何在比賽中發(fā)揮出最高水平，而且可以學(xué)會(huì)如何在困難面前不屈不撓，勇往直前。這種精神的培養(yǎng)，無(wú)疑對(duì)他們?nèi)蘸蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

健康與保健模塊主要包括體育理論知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)與健康知識(shí)及運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防等方面的內(nèi)容，旨在全面提升學(xué)生的健康意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展這一模塊的教學(xué)：教師能夠有效地提高學(xué)生的保健能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)自己的身體健康負(fù)責(zé)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生明白健康不僅是個(gè)人的責(zé)任，也是對(duì)家庭和社會(huì)的重要貢獻(xiàn)；有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀念，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。此外，學(xué)生在掌握必要的體育知識(shí)和保健技能的同時(shí)，還能培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和良好的個(gè)人品質(zhì)。

團(tuán)隊(duì)與合作模塊主要包括各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)、集體游戲和體育競(jìng)賽等內(nèi)容，可以讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何相互尊重、理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力及社會(huì)責(zé)任感。這一模塊還蘊(yùn)含著豐富的德育元素，如公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等，將這些德育元素融入體育活動(dòng)可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到道德素質(zhì)的提升。此外，團(tuán)隊(duì)與合作模塊為體育與德育的融合提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種融合不僅有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，而且有助于他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。例如，通過(guò)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)可以讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，通過(guò)集體游戲可以讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂(lè)趣，通過(guò)體育競(jìng)賽可以讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)高于個(gè)人榮譽(yù)。

由上可知，體育課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)置體育課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分體現(xiàn)了德育的理念，將各種有利于培養(yǎng)道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的元素融入體育課程教學(xué)，目的是讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，同時(shí)增強(qiáng)體魄和培養(yǎng)良好精神品質(zhì)。這些元素既包括團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手和裁判等體育道德觀念，也包括勤奮、毅力、自信等個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)。這樣設(shè)計(jì)，體育課程為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐德育理念的良好平臺(tái)，使他們能夠在體育活動(dòng)中鍛煉身心，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。

此外，在體育課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任Gcmz/a3SI2BoAXkCINjGPbouK/kC7tcXdsz8rTDNgqM=感。例如，教師可以組織學(xué)生參加校內(nèi)外體育比賽，讓他們?cè)诟?jìng)技過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、團(tuán)隊(duì)合作和公平競(jìng)爭(zhēng)；可以組織學(xué)生參與體育公益活動(dòng)，讓他們?cè)诜?wù)他人和社會(huì)的過(guò)程中，體驗(yàn)體育帶來(lái)的快樂(lè)和價(jià)值。

總之，將德育元素融入普通高中體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，可以實(shí)現(xiàn)體育與德育的有機(jī)統(tǒng)一。這種融合不僅有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，而且能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、推進(jìn)普通高中體育課程與德育有機(jī)融合的路徑

思想品德教育包括為知、情、意、行等四個(gè)要素，其中“知”即道德認(rèn)識(shí)，是指學(xué)生對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系、理論及規(guī)范的理解，如各種道德觀，是學(xué)生品德形成發(fā)展的基礎(chǔ)和前提；“情”即道德感情，隨道德認(rèn)識(shí)而生，是指隨學(xué)生的道德需求實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是品德心理結(jié)構(gòu)的動(dòng)力機(jī)制；“意”即道德意志，表現(xiàn)為以強(qiáng)烈的意識(shí)活動(dòng)排除干擾從而堅(jiān)持道德行為的執(zhí)行，是指學(xué)生為達(dá)到道德目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性；“行”即道德行為，是指受道德認(rèn)識(shí)或道德情感支配而做出的具體行動(dòng)，可視為道德品質(zhì)的衡量指標(biāo)。知識(shí)、情感、意志與行為等四個(gè)要素之間存在著密切的聯(lián)系，并且相互促進(jìn)，有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）知：引導(dǎo)學(xué)生從體育歷史文化中汲取道德智慧，實(shí)現(xiàn)以知育人

體育作為人類文化的一個(gè)重要組成部分，它在人類文化發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中具有不可或缺的地位。通過(guò)對(duì)體育活動(dòng)背后深厚的歷史淵源、豐富多彩的文化內(nèi)涵及明確的道德規(guī)范進(jìn)行深入探究，教師能夠在不知不覺(jué)中塑造學(xué)生的道德觀念，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。這種影響是微妙而深遠(yuǎn)的，能夠在學(xué)生心中種下正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的種子，幫助他們成長(zhǎng)為具有良好道德素養(yǎng)的公民。

以“應(yīng)對(duì)壓力與挑戰(zhàn)的籃球技能與戰(zhàn)術(shù)演練”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可做以下教學(xué)設(shè)計(jì)：一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。具體教學(xué)中，筆者將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生養(yǎng)成在比賽逆境中保持冷靜和良好心態(tài)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)并實(shí)踐幾種在比分落后或關(guān)鍵時(shí)刻能有效提升球隊(duì)士氣和進(jìn)攻效率的籃球技能與戰(zhàn)術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和在逆境中的積極心態(tài)，能夠在實(shí)戰(zhàn)中靈活運(yùn)用特定戰(zhàn)術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)不利局面。

二是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。筆者將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為話題導(dǎo)入、理論講解、分享與討論等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)展示發(fā)生在2004年12月9日（北京時(shí)間），休斯頓火箭隊(duì)主場(chǎng)對(duì)陣圣安東尼奧馬刺隊(duì)時(shí)的“麥迪時(shí)刻”視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考在面對(duì)逆境時(shí)球員是如何應(yīng)對(duì)的，引出本課主題。在理論講解環(huán)節(jié)，筆者分別就心理調(diào)適、技能戰(zhàn)術(shù)介紹兩個(gè)方面進(jìn)行講解。其中，在心理調(diào)適部分，筆者主要講解壓力管理技巧，如深呼吸、積極自我對(duì)話、專注于當(dāng)下等，幫助學(xué)生理解心態(tài)對(duì)比賽表現(xiàn)的重要性。在技能戰(zhàn)術(shù)介紹部分，筆者主要講解快速反擊、外線三分和區(qū)域聯(lián)防等技巧，并介紹幾種常見(jiàn)的關(guān)鍵球執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，如擋拆后投籃、空切上籃等。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者采用分組練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并通過(guò)模擬“麥迪時(shí)刻”，預(yù)設(shè)最后35秒落后8分的情況，要求學(xué)生執(zhí)行關(guān)鍵球戰(zhàn)術(shù)。在分享與討論環(huán)節(jié)，筆者要求每組學(xué)生分享在練習(xí)中的感受，并結(jié)合“麥迪時(shí)刻”視頻片段引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的實(shí)踐針對(duì)球員面對(duì)逆境時(shí)的心理變化和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行討論，分別從技術(shù)層面、心理層面和體育道德智慧層面加以分析。在技術(shù)層面，筆者主要討論麥迪在關(guān)鍵時(shí)刻所展現(xiàn)的籃球技術(shù)，以及這些技術(shù)如何幫助他在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)得分，幫助學(xué)生更好地理解籃球?qū)崙?zhàn)技能及各種戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。在心理層面，筆者分析麥迪在比賽中的心理狀態(tài)，如冷靜、自信、堅(jiān)韌等品質(zhì)，以及這些品質(zhì)如何支撐他在逆境中逆轉(zhuǎn)局勢(shì)。在體育道德智慧層面，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“麥迪時(shí)刻”所蘊(yùn)含的體育精神和道德智慧，如永不言棄、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

采用這種教學(xué)方式，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：體育既是一種身體鍛煉的活動(dòng)，又是一種精神追求和磨礪的活動(dòng)。在體育競(jìng)技的過(guò)程中，學(xué)生不僅要努力爭(zhēng)取勝利，而且要通過(guò)競(jìng)技活動(dòng)鍛煉自我的意志力，優(yōu)化自我的思想品質(zhì)，不斷培養(yǎng)自身積極向上、勇往直前的道德風(fēng)貌。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該將體育精神轉(zhuǎn)化為日常生活中的行為準(zhǔn)則和指南，使自己成為一個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（二）情：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育品德的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育品德的情感體驗(yàn)，是體育課程教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它對(duì)滲透德育具有很大的積極作用。體育活動(dòng)既能鍛煉體質(zhì)，又能磨礪精神品質(zhì)，通過(guò)體育活動(dòng)中的合作、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)與堅(jiān)持，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到尊重、公正、拼搏、堅(jiān)韌等體育品德的內(nèi)涵。這些情感體驗(yàn)?zāi)軌騼?nèi)化為學(xué)生的道德觀念和行為準(zhǔn)則，促進(jìn)其全面發(fā)展，并形成積極向上的人格特質(zhì)。因此，在高中體育課程教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化體育品德的情感體驗(yàn)，這是實(shí)現(xiàn)德育滲透的重要途徑。

以“籃球賽中的團(tuán)隊(duì)精神與合作”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，筆者通過(guò)以下方式開(kāi)展教學(xué)。首先，筆者進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生掌握籃球基本運(yùn)球、傳球、投籃技術(shù)；在比賽中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)責(zé)任，相互信任。其次，筆者對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論：本課教學(xué)重點(diǎn)為籃球基本技戰(zhàn)術(shù)的熟練運(yùn)用，教學(xué)難點(diǎn)為如何在比賽中有效溝通，形成默契，共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，筆者采用分組教學(xué)法，模擬比賽情境，組織開(kāi)展團(tuán)隊(duì)對(duì)抗賽，使學(xué)生能夠在不同位置體驗(yàn)不同的職責(zé)與挑戰(zhàn)。同時(shí)，筆者引入“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員精誠(chéng)合作、共同努力，而非只關(guān)注個(gè)人表現(xiàn)。最后，筆者組織賽后分享，采用小組討論與全班分享的形式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在實(shí)戰(zhàn)中鞏固了籃球基本技戰(zhàn)術(shù)，而且在比賽中體驗(yàn)到不同模式帶來(lái)的不同結(jié)果，如過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)而錯(cuò)失得分機(jī)會(huì)、同隊(duì)爭(zhēng)攻導(dǎo)致對(duì)抗失敗、密切配合獲得勝利等，從而深刻理解團(tuán)隊(duì)精神的力量，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中相互信任、支持與合作，認(rèn)可并將團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)化為自身的體育道德品質(zhì)，形成了積極向上的體育精神風(fēng)貌。

顯而易見(jiàn)，將德育與體育教學(xué)有機(jī)地融合在一起，特別是以具體的體育教學(xué)活動(dòng)為載體，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)體育品德的情感體驗(yàn)具有極其重要的作用。這種做法不僅能夠有效提升學(xué)生在體育方面的技能水平，而且能在學(xué)生不知不覺(jué)中提升自身的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種以情感人、以情動(dòng)人的教學(xué)方式，使得體育課堂變成了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德的重要場(chǎng)所，為學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和日后的生活和工作打下了牢固的基礎(chǔ)。

（三）意：在體育訓(xùn)練中培育學(xué)生意志力，實(shí)現(xiàn)以德潤(rùn)心

在現(xiàn)代社會(huì)，我們對(duì)人才的渴求已經(jīng)不再局限于知識(shí)的積累和技能的掌握，而是更重視那些具備堅(jiān)韌不拔精神及強(qiáng)大抗挫能力的人才。這是因?yàn)?，在這個(gè)快速變化的時(shí)代，我們會(huì)面對(duì)更多、更新的困難和挑戰(zhàn)，那些能夠迎難而上、百折不撓的人才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。因此，通過(guò)體育訓(xùn)練來(lái)培育學(xué)生的堅(jiān)定意志，就顯得尤為重要。這不僅是教育工作的內(nèi)在要求，而且是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的品德期待。眾所周知，堅(jiān)定的意志力是成功的關(guān)鍵因素之一。通過(guò)體育訓(xùn)練，學(xué)生可以在挑戰(zhàn)中不斷突破自我，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。這種意志力不僅能夠幫助學(xué)生在體育領(lǐng)域取得更好的成績(jī)，更重要的是，當(dāng)他們?cè)谖磥?lái)的生活和工作中遇到各種挑戰(zhàn)時(shí)，也能夠保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，勇于面對(duì)，敢于突破?？梢哉f(shuō)，體育訓(xùn)練不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能夠在學(xué)生的心中種下堅(jiān)韌的種子，讓他們?cè)谖磥?lái)的道路上，無(wú)論遇到多大的困難和挑戰(zhàn)，都能夠堅(jiān)持下去，勇往直前。這就是現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，也是教育的最終目標(biāo)。

以“長(zhǎng)跑訓(xùn)練中的意志力”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，本課以長(zhǎng)跑訓(xùn)練為核心，通過(guò)長(zhǎng)距離的持續(xù)跑動(dòng)，提升學(xué)生的心肺功能與耐力水平。更重要的是，在教學(xué)過(guò)程中深度融合德育元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志力、堅(jiān)韌不拔的精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及面對(duì)困難時(shí)不輕言放棄的品德。在本課中，筆者通過(guò)以下方式實(shí)施教學(xué)。首先，筆者設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握長(zhǎng)跑技巧，提高心肺耐力與下肢力量；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力，學(xué)會(huì)在挑戰(zhàn)中調(diào)整心態(tài)，堅(jiān)持完成目標(biāo)；強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過(guò)相互鼓勵(lì)與支持，共同面對(duì)困難；樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度，理解并實(shí)踐“堅(jiān)持就是勝利”的價(jià)值觀。然后，筆者對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：本課教學(xué)重點(diǎn)為掌握長(zhǎng)跑技巧，提高長(zhǎng)跑成績(jī)；教學(xué)難點(diǎn)為在長(zhǎng)跑過(guò)程中保持積極心態(tài)，有效應(yīng)對(duì)身心極限，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生意志力的磨礪與品德的提升。

在本課教學(xué)中，筆者將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課程導(dǎo)入、技能講解和練習(xí)、總結(jié)分享等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)講述坦桑尼亞長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員艾哈瓦里的勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生參與熱情，同時(shí)引入德育主題——堅(jiān)韌與堅(jiān)持。在技能講解和練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者先是講解長(zhǎng)跑技巧，強(qiáng)調(diào)呼吸法與步伐調(diào)整的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“每一步都代表著堅(jiān)持與努力”，融入德育元素。訓(xùn)練時(shí)，筆者采用分組練習(xí)法和重復(fù)訓(xùn)練法，讓學(xué)生分組進(jìn)行短距離試跑。筆者根據(jù)學(xué)生體能設(shè)計(jì)200米、400米、600米重復(fù)跑，每次訓(xùn)練的負(fù)荷時(shí)間為30—120秒，鼓勵(lì)學(xué)生從1次重復(fù)逐漸增加到5—6次甚至更多次。在總結(jié)分享環(huán)節(jié)，當(dāng)長(zhǎng)跑訓(xùn)練結(jié)束后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行分享訓(xùn)練感受，分享跑步技巧與體能提升的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶在挑戰(zhàn)過(guò)程中如何克服困難、保持堅(jiān)持的心路歷程，體會(huì)突破自身極限完成訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈成就感和自信心，并將其與日常生活中的挑戰(zhàn)聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將訓(xùn)練行為內(nèi)化為堅(jiān)韌不拔的精神。

通過(guò)將長(zhǎng)跑訓(xùn)練與德育緊密融合，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)體能，而且能夠深刻地領(lǐng)悟挑戰(zhàn)自我、超越自身極限所蘊(yùn)含的深層意義。這樣的經(jīng)歷無(wú)疑會(huì)極大地鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的意志力，使他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)能夠展現(xiàn)出更加堅(jiān)韌不拔的精神風(fēng)貌。更重要的是，這種身心合一的教育方式，會(huì)在學(xué)生的心靈深處引起了共鳴，促進(jìn)了他們精神境界的提升和道德情感的豐富，從而真正實(shí)現(xiàn)將德育融入學(xué)生內(nèi)心世界的教育目標(biāo)。這種教育方式，既關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，又重視學(xué)生品德素養(yǎng)的塑造，真正做到了全方位促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（四）行：發(fā)揮榜樣的示范作用，實(shí)現(xiàn)以身立教

體育教師是道德的實(shí)踐者之一，其行為舉止對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響。因此，體育教師應(yīng)踐行“以身作則”的教育理念，通過(guò)自己的行為和言論去影響和指導(dǎo)學(xué)生，不是僅限于口頭傳授體育知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立正面典范，幫助他們建立正確的道德觀念、價(jià)值取向和行為規(guī)范。

以“籃球運(yùn)球與傳球基礎(chǔ)技術(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，在講解運(yùn)球與傳球的技術(shù)要點(diǎn)時(shí)，筆者不僅用語(yǔ)言描述，還親自進(jìn)行慢動(dòng)作和連貫動(dòng)作的示范，確保學(xué)生能夠清晰看到每個(gè)步驟的細(xì)節(jié)，且每一個(gè)動(dòng)作都應(yīng)當(dāng)力求標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)立標(biāo)桿。同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并耐心解答，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)論是分組練習(xí)還是互動(dòng)游戲，筆者都全程參與，而不僅僅作為裁判或觀察者。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，筆者不是簡(jiǎn)單地指出錯(cuò)誤，而是親自示范正確的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生模仿，直到掌握為止。筆者還特別關(guān)注那些在練習(xí)中表現(xiàn)出色或進(jìn)步顯著的學(xué)生，給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并將他們樹(shù)立為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

在本課中，筆者以飽滿的熱情、專業(yè)的技能、耐心的指導(dǎo)及積極的參與等方式，為學(xué)生作了示范。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，不僅掌握了籃球基礎(chǔ)技術(shù)，而且學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、善待他人等重要的社會(huì)技能。這種以身立教的教學(xué)方式提升了學(xué)生的體育素養(yǎng)，有助于學(xué)生道德品質(zhì)的提高。教師的參與既能夠確保學(xué)生獲得及時(shí)指導(dǎo)，又讓學(xué)生感受到教師與他們是平等的，從而有利于學(xué)生更加積極地投入訓(xùn)練。

綜上所述，在新高考改革不斷深入的背景下，將普通高中體育課程教學(xué)與德育融合，教師應(yīng)當(dāng)緊密圍繞知識(shí)、情感、意志和行動(dòng)等四個(gè)核心要素展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)體育歷史與文化，提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平；借助豐富的運(yùn)動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深化其對(duì)體育品德的情感體驗(yàn)；通過(guò)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，錘煉學(xué)生的堅(jiān)定意志。同時(shí)，教師需以身作則，樹(shù)立良好的道德榜樣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并接受體育道德。這樣才能實(shí)現(xiàn)德育在體育課程中的有效融入，為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

參考文獻(xiàn)

［1］張國(guó)鋒.高中體育教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2023（10）：73-75.

［2］趙富學(xué)，焦家陽(yáng)，趙鵬.“立德樹(shù)人”視域下體育課程思政建設(shè)的學(xué)理要義與踐行向度研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，44（3）：72-81.

［3］尚力沛，程傳銀.立德樹(shù)人視域下學(xué)校體育教學(xué)中德育的實(shí)踐困境與優(yōu)化策略［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（02）：29-36.

［4］孫輝.高校體育進(jìn)行德育滲透的理論問(wèn)題探析［J］.思想政治教育研究，2016，32（06）：114-117.

［5］楊建民.小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育教育的策略研究［J］.體育師友，2019，42（02）：11-12.

［6］高世超.簡(jiǎn)論德育在高中體育教學(xué)中的滲透策略［J］.青少年體育，2022（03）：38-39.

［7］薛鎦.在高中體育課堂中進(jìn)行德育滲透的策略［J］.求知導(dǎo)刊，2023（35）：125-127.

（責(zé)編 蒙秀溪）