高中德育管理中滲透勞動(dòng)教育的路徑探析

摘 要：勞動(dòng)教育即組織學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在感知?jiǎng)趧?dòng)的過程中收獲勞動(dòng)體驗(yàn)，形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想以及吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，是“五育”中的重要組成。分析了高中德育管理中滲透勞動(dòng)教育的價(jià)值與要求，提出了高中德育管理中滲透勞動(dòng)教育的路徑，具體包括：聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)；對(duì)接生活，合理選擇勞動(dòng)教育時(shí)機(jī)；融入課堂，促進(jìn)智育德育勞育有效結(jié)合；家校合作，完善德育體系建設(shè)；科學(xué)激勵(lì)，重視勞動(dòng)教育成果評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高中德育管理；勞動(dòng)教育；滲透路徑

在高中德育管理中滲透勞動(dòng)教育，即以勞動(dòng)教育為途徑，落實(shí)德育育人要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)理念，通過勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)樹德、增德、強(qiáng)體、育美等綜合性德育目標(biāo)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值。教師應(yīng)基于對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值及根本意義的了解，結(jié)合高中德育管理實(shí)際情況，明確在德育管理中實(shí)施勞動(dòng)教育的概念、內(nèi)容和方法，使勞動(dòng)教育與德育管理的融合發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。作為學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者，教師應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生能力特點(diǎn)，探索切實(shí)可行的勞動(dòng)教育路徑，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，在親歷勞動(dòng)的過程中獲得綜合素養(yǎng)的提升。

一、高中德育管理中滲透勞動(dòng)教育的價(jià)值

（一）落實(shí)新時(shí)代素質(zhì)教育理念

高中教育應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，使其崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。在高中德育管理中滲透勞動(dòng)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)踐路徑，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育理念要求具有推動(dòng)作用。

（二）實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)

新時(shí)代的高中教育應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，將德育為先作為開展各項(xiàng)教育工作的基本原則。高中德育管理與勞動(dòng)教育的融合，體現(xiàn)了勞動(dòng)教育在引導(dǎo)學(xué)生正視勞動(dòng)價(jià)值、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)意義等方面的重要性，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。

（三）促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展

新時(shí)代教育教學(xué)理念對(duì)高中教育提出的要求為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高中教育應(yīng)順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，重視勞動(dòng)教育在育人方面的重要價(jià)值。勞動(dòng)教育與學(xué)生的成長發(fā)展息息相關(guān)，且有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。以高中德育管理為載體實(shí)施勞動(dòng)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生基于勞動(dòng)創(chuàng)造收獲人文知識(shí)，展現(xiàn)人文教育鮮活的生命力，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生認(rèn)同感。同時(shí)，勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、實(shí)踐能力和合作能力等方面也發(fā)揮著積極的作用，這也使學(xué)生的全面良好發(fā)展成為可能。

二、高中德育管理中滲透勞動(dòng)教育的要求

（一）優(yōu)化教學(xué)規(guī)劃

高中德育管理中的勞動(dòng)教育應(yīng)走現(xiàn)代化教育路線，發(fā)揮有效的德育培養(yǎng)作用。在高中階段，教師既要追求學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高，又要重視在各項(xiàng)教學(xué)引導(dǎo)中開展專項(xiàng)化的勞動(dòng)教育，避免學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［1］。教師應(yīng)在重視學(xué)生文化成績提高的同時(shí)，注重勞動(dòng)教育與教育教學(xué)的融合，應(yīng)基于整體教育方針優(yōu)化勞動(dòng)教育規(guī)劃，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

（二）“三育”并舉

高中階段有效實(shí)施勞動(dòng)教育的前提是教師能夠正確認(rèn)識(shí)智育與德育、勞育的關(guān)系。教師需要正確認(rèn)識(shí)德育、勞育，轉(zhuǎn)變德育、勞育與智育沖突的理念思想，通過合理開展德育、勞育，促進(jìn)智育的開展。具體而言，在高中德育管理中適當(dāng)滲透勞動(dòng)教育有助于緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使其釋放潛能，以更好的狀態(tài)投入到文化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)對(duì)德育、勞育建立正確認(rèn)識(shí)，以“三育”有機(jī)結(jié)合為原則，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）注重家校聯(lián)系

德育重在育人，而育人是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，這說明高中德育管理中勞動(dòng)教育的有效滲透，需要建立在學(xué)校與家庭之間有效配合的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要構(gòu)建雙向互動(dòng)的教育模式，拓展勞動(dòng)教育范圍［2］。作為學(xué)校N2u6nhQM5S5y+yBKtoDdOA==的代表，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長，了解學(xué)生在家庭中的勞動(dòng)情況，通過與家長進(jìn)行密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育信息同步，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的勞動(dòng)教育方針，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。

三、高中德育管理中滲透勞動(dòng)教育的路徑

（一）聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育應(yīng)基于實(shí)際開展，方能發(fā)揮實(shí)質(zhì)效用。高中德育管理應(yīng)將勞動(dòng)教育與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)的過程中接受勞動(dòng)教育，磨煉心志，積累經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)良品質(zhì)，提高思想高度。這需要教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育情況，優(yōu)選勞動(dòng)教育方法，科學(xué)設(shè)計(jì)高中階段勞動(dòng)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在德育管理中的有效滲透。根據(jù)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)，勞動(dòng)教育應(yīng)能夠給予學(xué)生真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，使其在勞動(dòng)活動(dòng)中有所收獲、有所體會(huì)、有所感悟，以彰顯勞動(dòng)教育的意義。

例如，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在校園內(nèi)度過的，學(xué)?？梢砸蠼處熃M織學(xué)生開展班級(jí)大掃除活動(dòng)，或?qū)⑿@劃分為不同的衛(wèi)生專區(qū)，由不同的班級(jí)負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)的衛(wèi)生，由此開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，將學(xué)校視為自己的家，自覺愛護(hù)校園環(huán)境，保持校園衛(wèi)生。在大掃除活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的衛(wèi)生清掃工具數(shù)量和班級(jí)人數(shù)，自主進(jìn)行衛(wèi)生任務(wù)的分配，保證全員均能在大掃除活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)人作用，獲得勞動(dòng)參與感。這種“放權(quán)”，不僅能夠使學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，也可以使學(xué)生掌握正確的勞動(dòng)方法。通過自主合理分配勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成勞動(dòng)工作，從而獲得強(qiáng)烈的成就感，切實(shí)提升自身的勞動(dòng)能力。教師基于實(shí)際情況開展集體性的勞動(dòng)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生收獲勞動(dòng)方面的知識(shí)和技能，也可以使其認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)分工的重要性，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)揮勞動(dòng)教育的德育功能。

（二）對(duì)接生活，合理選擇勞動(dòng)教育時(shí)機(jī)

勞動(dòng)與生活的聯(lián)系較為緊密，勞動(dòng)存在于日常生活的各個(gè)方面。這要求教師在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育方案，使勞動(dòng)教育成為生活教育的載體，并使生活元素貫穿于勞動(dòng)教育活動(dòng)始終。勞動(dòng)教育的實(shí)施在精不在多，教師要應(yīng)用生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的勞動(dòng)環(huán)境，采用科學(xué)的引導(dǎo)方法激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)參與勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，享受通過勞動(dòng)創(chuàng)造實(shí)質(zhì)成果帶來的成就感，由此巧妙地滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生正視勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。

例如，在融合生活元素的基礎(chǔ)上設(shè)置勞動(dòng)教育主題，既能激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的熱情，又能使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)其在生活中主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣。為此，教師可以將主題設(shè)定為“今天我當(dāng)家”，鼓勵(lì)學(xué)生從早上開始，在一天時(shí)間內(nèi)，不僅要做到自己的事情由自己完成，還需要盡到“當(dāng)家”的責(zé)任義務(wù)，完成家庭中的一些必要?jiǎng)趧?dòng)任務(wù)。通過這一勞動(dòng)教育活動(dòng)，教師可使學(xué)生了解生活中的勞動(dòng)，并在生活中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。為使本次主題式生活勞動(dòng)教育取得良好成效，教師應(yīng)選擇在假期時(shí)布置該勞動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生在一天內(nèi)完成起床做早餐、打掃衛(wèi)生、清洗衣物、外出購物、準(zhǔn)備晚餐、清理生活廚余垃圾等勞動(dòng)任務(wù)，并以勞動(dòng)報(bào)告的方式記錄自己在一天內(nèi)的勞動(dòng)情況，總結(jié)勞動(dòng)心得體會(huì)。這種以轉(zhuǎn)變學(xué)生身份實(shí)施勞動(dòng)教育的方式，能夠使其體會(huì)到父母的不易，學(xué)會(huì)珍惜父母的勞動(dòng)成果，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)和勞動(dòng)教育生活化。

（三）融入課堂，促進(jìn)智育德育勞育有效結(jié)合

高中階段的學(xué)生大部分時(shí)間均在課堂學(xué)習(xí)中度過，為構(gòu)建長效勞動(dòng)教育機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育功能，實(shí)現(xiàn)德育育人目標(biāo)，教師應(yīng)探索如何將勞動(dòng)教育與課堂教學(xué)相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中，能夠自動(dòng)接受勞動(dòng)教育，在日常學(xué)習(xí)中逐步形成良好的勞動(dòng)意識(shí)［3］。基于此，教師應(yīng)注重打造勞動(dòng)教育課程，采用豐富的教學(xué)方式，利用學(xué)生所感興趣的方式將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，在課堂中營造良好的勞動(dòng)教育氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展的同步，落實(shí)“三育并舉”要求。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)通過拓展資料的方式向?qū)W生展示與學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容和資源。在勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué)的過程中，教師也可按照這一思路，圍繞勞動(dòng)教育主題，利用教學(xué)白板分享一些資料內(nèi)容，以開闊學(xué)生的視野，加深其對(duì)勞動(dòng)主題的理解，達(dá)成勞動(dòng)教育目標(biāo)。以“勞動(dòng)與社會(huì)建設(shè)的關(guān)系”主題為例，教師可以通過教學(xué)白板播放一些勞動(dòng)模范人物的紀(jì)實(shí)視頻，以案例教學(xué)的方式，使學(xué)生從這些勞模的事跡中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，并從中獲得感悟，正確認(rèn)識(shí)“社會(huì)建設(shè)發(fā)展離不開廣大勞動(dòng)者的努力和奉獻(xiàn)”，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。這樣的勞動(dòng)教育，既能給學(xué)生樹立良好的榜樣，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、勇于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）家校合作，完善德育體系建設(shè)

家校合作是提高高中勞動(dòng)教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。通過構(gòu)建家校合作模式，教師能夠與家長就學(xué)生的勞動(dòng)教育情況和方案進(jìn)行良好的溝通和協(xié)作，使勞動(dòng)教育融入學(xué)生生活的各個(gè)方面，顯著提升教育效果。家庭與學(xué)校之間應(yīng)形成雙向合作的模式。一方面，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生t2i8B5/O+YLbipvuiwczYw==在學(xué)校的勞動(dòng)教育情況向家長提供反饋，同時(shí)向其闡述勞動(dòng)教育思想，將家庭打造為開展勞動(dòng)教育的另一陣地；另一方面，學(xué)校應(yīng)借助家校合力，創(chuàng)新德育管理中的勞動(dòng)教育形式，使以勞動(dòng)教育為載體的高中德育管理實(shí)現(xiàn)從理論指導(dǎo)階段向綜合實(shí)踐方面的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)勞動(dòng)教育模式的創(chuàng)新，完善家校合作教育體系［4］。

例如，在參與勞動(dòng)活動(dòng)的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)勞動(dòng)參與意愿低、勞動(dòng)態(tài)度不端正、勞動(dòng)成果不達(dá)標(biāo)等問題。教師應(yīng)將學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)如實(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給家長，并與家長反饋學(xué)生在勞動(dòng)教育方面出現(xiàn)的問題，同時(shí)詢問學(xué)生在家庭中的勞動(dòng)表現(xiàn)，收集相關(guān)信息，由此分析家長在勞動(dòng)教育方面的態(tài)度是否端正、方法是否正確。根據(jù)實(shí)際情況，教師應(yīng)有選擇地向家長滲透勞動(dòng)教育的重要性，避免家長產(chǎn)生“勞動(dòng)影響學(xué)業(yè)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，使其能夠擺正心態(tài)，科學(xué)實(shí)施家庭教育。教師應(yīng)定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生近一段時(shí)間的家庭勞動(dòng)情況，并針對(duì)家長在家庭勞動(dòng)教育方面的問題給予相應(yīng)的解答和指導(dǎo)，以期發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育方面的作用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極開展勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，邀請(qǐng)家長到校與學(xué)生一同參加，通過營造氛圍等，使學(xué)生在家長的陪同和支持下，逐漸產(chǎn)生熱愛勞動(dòng)的思想意識(shí)?！爸谱魇止に嚻贰薄爸谱鞴?jié)日特色美食”等活動(dòng)均是實(shí)施家校合作勞動(dòng)教育的良好選擇，既能夠鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，又可以使其掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能，還可以滲透“勞動(dòng)光榮”等德育思想，提升勞動(dòng)教育成效。

（五）科學(xué)激勵(lì)，重視勞動(dòng)教育成果評(píng)價(jià)

構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的作用在于能根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)成果給予客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生在勞動(dòng)過程中收獲正向反饋，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與勞動(dòng)活動(dòng)，提高其勞動(dòng)教育配合度，提升勞動(dòng)教育成效［5］。教師應(yīng)在為學(xué)生布置勞動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)依據(jù)，制定基本的勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，根據(jù)制度要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)情況和勞動(dòng)成果實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)，并同步記錄在階段性的勞動(dòng)考察檔案中，以保證評(píng)價(jià)的全面性和跟進(jìn)性。此外，教師也要基于學(xué)生的實(shí)際情況給予他們正確的引導(dǎo)和必要的鼓勵(lì)，從而端正他們的勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)他們正確的勞動(dòng)觀念。

根據(jù)學(xué)校定期組織的勞動(dòng)教育活動(dòng)形式，教師應(yīng)制定不同的勞動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的評(píng)價(jià)方式客觀反饋學(xué)生的勞動(dòng)成果。例如，在“勞動(dòng)知識(shí)講解”“勞動(dòng)模范事跡學(xué)習(xí)”等理論性勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)理解和掌握程度、勞動(dòng)精神感悟體會(huì)等評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)成果；在“衛(wèi)生清掃”“綠化種植”等實(shí)踐類勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)過程表現(xiàn)，從勞動(dòng)意識(shí)是否積極、勞動(dòng)方法選擇是否合理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生最終的勞動(dòng)成果是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)反映學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)成果，并在一定周期內(nèi)匯總學(xué)生各次勞動(dòng)活動(dòng)取得的分?jǐn)?shù)，結(jié)合分?jǐn)?shù)給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)或表揚(yáng)，以此保證高中德育管理中勞動(dòng)教育滲透和開展的科學(xué)性。

結(jié)語

在高中德育管理中滲透勞動(dòng)教育，一方面能夠?yàn)榻處熖峁└鼮樨S富的勞動(dòng)教育方法，另一方面能推動(dòng)勞動(dòng)教育模式的創(chuàng)新，彰顯勞動(dòng)教育的德育價(jià)值。德育管理與勞動(dòng)教育的結(jié)合，應(yīng)以提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力為核心目標(biāo)，使學(xué)生能夠尊重勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的可貴。教師應(yīng)做好勞動(dòng)教育中的引導(dǎo)工作，基于實(shí)際科學(xué)開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，以符合高中學(xué)生特點(diǎn)和需求的勞動(dòng)教育內(nèi)容和勞動(dòng)教育形式，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情，從而在勞動(dòng)教育中向?qū)W生有效灌輸正確的價(jià)值觀念，落實(shí)德育要求。同時(shí)，教師也應(yīng)注重拓展勞動(dòng)教育范圍，借助家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和思想認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其在勞動(dòng)教育活動(dòng)中收獲正向反饋，提高勞動(dòng)教育接受度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

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基金項(xiàng)目：本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題“生活教育視域下農(nóng)村高中以勞樹德的策略研究”（課題編號(hào)：ZD2023054）的階段成果。

作者簡介：陳海霞（1986—），女，江蘇省如皋市長江高級(jí)中學(xué)。