高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升及優(yōu)化策略研究

摘 要：立足提升高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性，從改善硬件設(shè)施、開展系統(tǒng)培訓(xùn)、鼓勵教師掌握現(xiàn)代教學(xué)方法、建立科學(xué)測評機(jī)制四個方面建構(gòu)提升高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)化策略，以推動高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，為教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供堅實(shí)的保障。

關(guān)鍵詞：高中教師；信息技術(shù)應(yīng)用能力；優(yōu)化策略

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大地豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，還有效增強(qiáng)了課堂互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使得教育更加高效、生動和有趣。然而，當(dāng)前部分高中教師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面仍存在一定的問題，如教師對新技術(shù)接受度不高，難以熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；學(xué)校缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，使得教師難以將信息技術(shù)與教學(xué)有效融合；等等。因此，研究有效提升高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略，成為新時代教育改革的重要課題。

一、提升高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性

（一）加強(qiáng)課堂互動，促進(jìn)教學(xué)效果

在素質(zhì)教育中，課堂互動的重要性愈發(fā)凸顯。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，使小組討論、在線測評、虛擬實(shí)驗(yàn)等多樣化的互動形式得以在課堂上實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以使用互動式白板開展教學(xué)，實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，這能有效提升學(xué)生參與課堂的積極性，打破教師單方面輸出的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)過程更加生動，教學(xué)的針對性更強(qiáng)?；谛畔⒓夹g(shù)互動形式在課堂上的運(yùn)用，教師的教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的講授模式，而是通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。學(xué)生在課堂互動的過程中，能夠?qū)W習(xí)到更為有效的知識應(yīng)用方式，深化對知識的理解。課堂互動的豐富性也促使學(xué)生在主動參與課堂學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己的知識體系，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在這一過程中，也能不斷獲取教學(xué)反饋，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，全面提升教學(xué)效果。

（二）打破時空限制，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓寬了教學(xué)的時間和空間。在信息技術(shù)的輔助下，教學(xué)活動不再局限于教室內(nèi)，而是能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地的靈活教學(xué)，提升了整體教學(xué)質(zhì)量。同時，信息技術(shù)的使用使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主選擇、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，更好地滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。靈活教學(xué)還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多樣化上［2］。信息技術(shù)使得教學(xué)資源更加豐富多元，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，并根據(jù)學(xué)生的興趣靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用，使得遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能，無論是地理位置偏遠(yuǎn)的地區(qū)，還是因特殊原因無法到校學(xué)習(xí)的學(xué)生，都可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教育的地理限制，使得教育資源的分配更加均衡，解決了教育資源匱乏地區(qū)的師資問題，為特殊情況下的學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而促進(jìn)了教育的普惠公平的實(shí)現(xiàn)。

二、提升高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的優(yōu)化策略

（一）改善硬件設(shè)施，提高應(yīng)用水平

提供現(xiàn)代化計算機(jī)設(shè)備是改善硬件設(shè)施、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的重要措施。學(xué)校應(yīng)為教師教學(xué)配置高性能的計算機(jī)，以支持_{R3qPVhmxXeCbch8HChynUg==}各種多媒體資源的順暢運(yùn)行，確保教師能夠高效地進(jìn)行課件制作、數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，并且要定期維護(hù)這些設(shè)備，確保其始終處于最佳工作狀態(tài)，從而保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行。例如，安裝互動白板可以提高課堂教學(xué)的生動性，互動白板能夠讓教師在授課過程中，直接在電子屏幕上進(jìn)行書寫標(biāo)注，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)［3］。

建設(shè)穩(wěn)定高速的校園網(wǎng)絡(luò)是改善硬件設(shè)施、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的基礎(chǔ)。在學(xué)校教學(xué)樓范圍內(nèi)覆蓋高速的無線網(wǎng)絡(luò)，能使教師在備課、教學(xué)的過程中隨時訪問互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)具備足夠的穩(wěn)定性，以支持高清視頻播放、在線互動教學(xué)和大數(shù)據(jù)傳輸?shù)刃枨蟆?/p>

配置多媒體教室可以大幅提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。配備先進(jìn)錄播設(shè)備的多媒體教室能夠讓教師進(jìn)行高質(zhì)量的音視頻教學(xué)，并記錄教師的教學(xué)過程，有助于教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，同時也能為學(xué)生提供課后復(fù)習(xí)的資源，幫助學(xué)生鞏固知識。同時，在多媒體中增設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫并定期對其進(jìn)行更新擴(kuò)展，為教師提供各類教學(xué)視頻、電子書、課件和習(xí)題庫等，可以使教師更高效地獲取所需的教學(xué)資料，提升教學(xué)準(zhǔn)備的效率和質(zhì)量。

改善硬件設(shè)施能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供必要的技術(shù)工具，保證教師獲得持續(xù)的技術(shù)支持，從而克服技術(shù)障礙，提高運(yùn)用信息技術(shù)的水平，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度整合，提升教學(xué)質(zhì)量［4］。

（二）開展系統(tǒng)培訓(xùn)，增強(qiáng)技術(shù)能力

開展定期的技術(shù)培訓(xùn)課程是提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的核心措施。學(xué)校應(yīng)邀請專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或技術(shù)專家，定期為教師開展專題培訓(xùn)。培訓(xùn)課程應(yīng)以實(shí)用性知識和技術(shù)為主，結(jié)合教師的日常教學(xué)場景，設(shè)置實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，幫助教師在實(shí)踐中掌握技術(shù)技能，循序漸進(jìn)地提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。此外，在線培訓(xùn)平臺能夠?yàn)榻處熖峁╈`活便捷的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)校可以設(shè)置包括操作指南、視頻課程、在線測評等在內(nèi)的有豐富資源的在線培訓(xùn)平臺，使教師可以根據(jù)自己的時間安排，自主選擇適合的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)［5］，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。學(xué)校還可以建立校內(nèi)技術(shù)支持團(tuán)隊，設(shè)置技術(shù)服務(wù)在線咨詢平臺，為教師提供持續(xù)的技術(shù)幫助。技術(shù)支持團(tuán)隊?wèi)?yīng)由信息技術(shù)專業(yè)人員組成，負(fù)責(zé)解答教師在日常教學(xué)中遇到的技術(shù)問題［6］，幫助教師解決在信息技術(shù)應(yīng)用中的實(shí)際困難。

組織教師參加信息技術(shù)應(yīng)用交流分享活動，是增強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要措施。定期舉辦校內(nèi)或跨學(xué)校的技術(shù)交流會，讓教師有機(jī)會分享自己的信息技術(shù)應(yīng)用心得，可以使教師在與同行的交流互動中相互學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時，這些活動也能激發(fā)教師對信息技術(shù)的興趣，推動教師主動探索新的技術(shù)。

（三）鼓勵教師掌握現(xiàn)代教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，采取翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡稱“能力提升工程”）是教育部發(fā)起的全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重大項(xiàng)目。這個工程是在總結(jié)反思前期1.0工程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化的一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，目標(biāo)是推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，全面提升教師在教育信息化背景下的教學(xué)能力［7］。能力提升工程強(qiáng)調(diào)采取系統(tǒng)化、全面性的措施來推動教師掌握現(xiàn)代教學(xué)方法。掌握現(xiàn)代教學(xué)方法是教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵措施。學(xué)校應(yīng)營造鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，設(shè)立專項(xiàng)基金，激勵教師積極探索現(xiàn)代化的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)技術(shù)［8］，使教師在創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐中，逐步熟悉并掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

建立跨學(xué)科研修小組是促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的重要途徑。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)校可以組織教師成立研修小組，定期進(jìn)行集體備課，開展教學(xué)研討活動。在小組合作中，教師可以分享自己對信息技術(shù)應(yīng)用的心得體會或進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，形成集體智慧。學(xué)校應(yīng)為研修小組提供必要的資源支持，確保研修活動的持續(xù)性。

建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，是持續(xù)提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要手段［9］。每位教師都應(yīng)有一份詳細(xì)的專業(yè)發(fā)展檔案，記錄自己在信息技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)定期對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行評估，幫助教師制訂個人發(fā)展計劃，明確教師未來的提升方向，不斷提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教學(xué)方法能夠增強(qiáng)個人的教學(xué)技能水平，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的完美融合，推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

（四）建立科學(xué)測評機(jī)制，促進(jìn)提升

建立科學(xué)的測評機(jī)制是提升高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵措施之一，制定明確的測評標(biāo)準(zhǔn)是系統(tǒng)評估高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的基礎(chǔ)。測評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋信息技術(shù)基礎(chǔ)操作能力、信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化課堂教學(xué)能力、信息化教學(xué)資源建設(shè)能力以及信息化教學(xué)評價能力等多個方面［10］，細(xì)化、量化這些指標(biāo)能夠保證測評過程的客觀性。定期開展信息技術(shù)應(yīng)用能力測評是推動教師持續(xù)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要手段。學(xué)校應(yīng)定期安排涵蓋理論考試和實(shí)踐操作兩部分的能力測評活動，理論考試側(cè)重于測試教師對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解掌握情況，實(shí)踐操作則評估教師將信息技術(shù)融入實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的能力。綜合測評能夠幫助學(xué)校全面了解教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，為后續(xù)的培訓(xùn)計劃提供有力的數(shù)據(jù)支持［11］。

引入第三方評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行獨(dú)立測評，可以提高測評的權(quán)威性。第三方評估機(jī)構(gòu)可以提供專業(yè)的測評工具以保證測評結(jié)果的客觀性，同時，獨(dú)立測評可以避免校內(nèi)測評中的主觀偏差，使測評結(jié)果更加具有參考價值。學(xué)校應(yīng)積極與第三方評估機(jī)構(gòu)合作，定期對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行獨(dú)立測評［12］。測評結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)為每位教師提供詳細(xì)的測評報告，分析其在信息技術(shù)應(yīng)用中的問題，并提出具體的改進(jìn)建議，幫助教師明確提升方向。根據(jù)測評結(jié)果，學(xué)?？梢詫Ρ憩F(xiàn)突出的教師給予表彰獎勵，如評選優(yōu)秀教師、提供進(jìn)修機(jī)會等，對測評結(jié)果不理想的教師，應(yīng)為其制訂針對性的提升計劃，并提供額外的培訓(xùn)。獎懲機(jī)制的實(shí)施，可以有效激發(fā)教師的競爭意識，推動教師團(tuán)隊整體信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，高中教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教育信息化的重要一環(huán)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師掌握信息技術(shù)應(yīng)用方法是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑［13］。改善硬件設(shè)施、開展系統(tǒng)培訓(xùn)、激勵教師掌握現(xiàn)代教學(xué)方法以及建立科學(xué)測評機(jī)制，可以全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，有助于教師豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能有效打破傳統(tǒng)教育的時空限制，實(shí)現(xiàn)更加靈活高效的教學(xué)。

［參考文獻(xiàn)］

唐燁偉，趙一婷，陸淑婉，等.基于教學(xué)行為的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評事理圖譜研究：以2017-2019年中小學(xué)展示與培訓(xùn)活動優(yōu)質(zhì)課為例［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2020，38（5）：90-100.

史紅桃.借力提升工程，邁向優(yōu)質(zhì)均衡：濟(jì)源示范區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1236實(shí)踐模式探索［J］.河南教育（教師教育），2023（8）：23-24.

孫眾，韓碩.聚焦信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的農(nóng)村教師培訓(xùn)設(shè)計：要素、模型與實(shí)踐［J］.中國電化教育，2022（3）：111-118.

柯菁.學(xué)校微能力點(diǎn)范圍設(shè)置的特點(diǎn)分析與反思：以福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0為例［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2023，24（2）：105-108.

殷子涵，吉嘉明，張妍，等.智能時代鄉(xiāng)村中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素與對策研究［J］.漢字文化，2022（增刊1）：280-283.

黃嬌，龔蘊(yùn)萌，張曉珊.基于TPACK框架的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略［J］.西部素質(zhì)教育，2023，9（2）：142-145.

杜玉霞，賀衛(wèi)國.基于校本研修提升與測評中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究［J］.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021，21（5）：30-35.

趙慧臣，李琳.如何面向教學(xué)實(shí)踐提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力：基于聯(lián)合國教科文組織《基于教學(xué)維度的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》的分析［J］.教育導(dǎo)刊，2022（8）：5-15.

周琴，徐蕊玥，陳思雨.數(shù)字時代如何重塑教師角色：美國教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的審思與啟示［J］.教師教育學(xué)報，2022，9（4）：125-135.

王杰文.信息技術(shù)賦能教育的三個層次：基于中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的視角［J］.中國教育學(xué)刊，2022（6）：1-6.

在歷練中提升素養(yǎng)在磨礪中綻放精彩：中小學(xué)校長和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升競賽［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2022（5）：129.

李呈林.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)團(tuán)隊建構(gòu)反思［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2023，24（3）：110-114.

黃吉雁，周勝敏.基于DNA研訓(xùn)模式開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的實(shí)踐研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2023（18）：59-61.

基金項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“教學(xué)行為分析視域下高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究”（課題立項(xiàng)號：DX［2024］JKS0414）的研究成果。

作者簡介：高志濤（1982—），男，甘肅省定西市臨洮縣第三中學(xué)。