小游戲程序設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略

摘 要：近幾年，少兒編程教育受到社會(huì)各界的關(guān)注。學(xué)校作為教育主陣地，需要重視在小學(xué)信息科技課堂中通過巧妙設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小游戲程序的開發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。對(duì)小游戲程序的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討，聚焦項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小游戲程序；信息科技

教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，部署信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)，提出“加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育”“完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)適應(yīng)信息時(shí)代、智能時(shí)代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容”等要求。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此背景下，許多學(xué)校開始積極地選用LOGO語言和Scratch等編程工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編程知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中，Scratch3.0平臺(tái)上的圖形化小游戲程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，得到了前所未有的關(guān)注。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，符合目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的課改原則，能讓學(xué)生在探索項(xiàng)目時(shí)逐步完成對(duì)編程知識(shí)的建構(gòu)，掌握小游戲程序的設(shè)計(jì)方法。因此，教師可運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，優(yōu)化小游戲程序教學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

一、聚焦項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）確定項(xiàng)目主題

確定項(xiàng)目主題能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生聚焦特定的領(lǐng)域，集中精力進(jìn)行深入探索，避免學(xué)習(xí)過程中的混亂和迷茫，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，選擇學(xué)生感興趣的主題，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)問題解決能力。因此，在依托Scratch3.0這一平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小游戲程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教學(xué)目標(biāo)，精心挑選合適的項(xiàng)目主題，確保主題具有一定的趣味性、挑戰(zhàn)性，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要考慮項(xiàng)目的可行性，避免選擇的主題過于復(fù)雜，超出學(xué)生現(xiàn)階段的能力范圍［1］。

例如，在組織學(xué)生以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，完成《賽車》小游戲程序的編寫時(shí)，教師先展示一些有趣的賽車游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)賽車游戲的興趣。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，提出對(duì)賽車游戲的各種想法。有學(xué)生提出“可以設(shè)計(jì)曲折賽道、環(huán)形賽道等不同的賽道”，有學(xué)生則提出“可以設(shè)計(jì)道具競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等多樣化的玩法”。結(jié)合學(xué)生提出的多樣想法，教師為學(xué)生分組，讓學(xué)生深入分析每個(gè)想法的可行性，考慮技術(shù)難度、實(shí)現(xiàn)成本等因素，并探討想法的趣味性和吸引力。在學(xué)生討論的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，幫助學(xué)生篩選可行方案。經(jīng)過充分的討論，各小組最終確定項(xiàng)目的主題，如“太空賽車探險(xiǎn)”等，其中包含太空?qǐng)鼍百惖馈⑻厥夤δ苜愜嚨仍?。最后，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目主題，依托Scratch逐步完成游戲規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

主題的確定為學(xué)生提供了一個(gè)框架，讓學(xué)生能夠在合理范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，避免過度發(fā)散。案例中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了主體參與意識(shí)。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)和支持，也為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生朝著正確的方向前行，更有效率地掌握小游戲程序設(shè)計(jì)的相關(guān)編程知識(shí)。

（二）設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)

清晰的項(xiàng)目目標(biāo)，能使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，合理安排時(shí)間和資源，提高學(xué)習(xí)效率。在活動(dòng)結(jié)束后，這些目標(biāo)還能為評(píng)估學(xué)習(xí)成果提供依據(jù)，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。所以，在立足項(xiàng)目化教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)時(shí)，教師可以在知識(shí)、技能和創(chuàng)造力等方面為學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握特定的編程概念、算法或動(dòng)畫效果等，以獲得理想的教學(xué)效果［2］。比如，在Scratch小游戲程序《黃金礦工》的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師圍繞活動(dòng)需求，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）了解Scratch軟件的基本功能和操作方法；（2）掌握Scratch中角色的創(chuàng)建、移動(dòng)和控制方法；（3）學(xué)會(huì)使用Scratch中的條件判斷語句和循環(huán)語句。

過程與方法目標(biāo)：（1）通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和問題解決能力；（2）在小組合作中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)編程的興趣和熱情；（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。

結(jié)合上述目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師先展示《黃金礦工》游戲，引導(dǎo)學(xué)生討論游戲的功能和特點(diǎn)，如角色、道具、規(guī)則等。之后，讓學(xué)生以小組為單位共同完成游戲程序的編寫，并嘗試運(yùn)用不同的算法和編程思路，優(yōu)化游戲性能。

（三）組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

在小學(xué)信息科技課程中，編程知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，難度較高。面對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，一些學(xué)生依靠個(gè)人的力量難以完成程序編寫，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息科技學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師為學(xué)生打造小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過互助協(xié)作、合理分工的方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探索前，教師可以根據(jù)學(xué)生的編程基礎(chǔ)、興趣和性格特點(diǎn)，進(jìn)行合理的小組劃分，并鼓勵(lì)每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，以使組內(nèi)成員在互相學(xué)習(xí)、互相幫助中共同完成項(xiàng)目任務(wù)，加深對(duì)相關(guān)編程知識(shí)的理解。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，編寫《植物戰(zhàn)僵尸》小游戲程序時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生填寫一份自我評(píng)估表，包括興趣愛好、編程技能水平、溝通能力等方面，鼓勵(lì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)地評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)和不足。根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)估結(jié)果，教師將對(duì)《植物戰(zhàn)僵尸》游戲有濃厚興趣的學(xué)生分成幾個(gè)小組，確保每個(gè)小組的人數(shù)合理。在分組時(shí)，教師仔細(xì)分析學(xué)生的能力特點(diǎn)，包括編程基礎(chǔ)、創(chuàng)意能力、邏輯思維等，盡量使每個(gè)小組具備不同能力的成員，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。隨后，小組自行選舉一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)小組的工作。最后，學(xué)生以小組為單位，討論游戲的主題、玩法、角色設(shè)定等內(nèi)容，交流想法，共同確定游戲的整體框架。

二、助推項(xiàng)目實(shí)施

（一）知識(shí)講解

小學(xué)生積累的信息科技知識(shí)相對(duì)有限，當(dāng)教師直接指導(dǎo)學(xué)生參與編程項(xiàng)目時(shí)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸、畏難的情緒。而通過知識(shí)講解，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論框架，讓學(xué)生全面了解所學(xué)內(nèi)容，能為后續(xù)的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要在學(xué)生參與小游戲程序設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化活動(dòng)時(shí)，系統(tǒng)地介紹Scratch編程的基本概念、指令和功能，并通過實(shí)例演示，幫助學(xué)生理解編程的基本原理，同時(shí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參考，以便學(xué)生在后續(xù)探究項(xiàng)目時(shí)更加游刃有余。

比如，在“青蛙過河”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師先通過一則與青蛙有關(guān)的謎語，引出本課的主題，即幫助青蛙設(shè)計(jì)合適的路線過河去除害蟲。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起從“角色庫(kù)”中導(dǎo)入“青蛙”角色，從“本地文件上傳”上傳桌面“荷花池”圖片作為背景。接著，教師展示Scratch舞臺(tái)的坐標(biāo)系，介紹坐標(biāo)軸的含義，并以荷葉為例，講解荷葉在坐標(biāo)系中的位置表示方法。當(dāng)學(xué)生清楚其中的要點(diǎn)后，教師讓學(xué)生通過實(shí)際操作，嘗試改變青蛙的坐標(biāo)，觀察青蛙位置的變化，加深對(duì)坐標(biāo)的理解。然后，教師介紹“移動(dòng)”控件，讓青蛙在舞臺(tái)上移動(dòng)，并演示“旋轉(zhuǎn)”控件的使用，實(shí)現(xiàn)青蛙翻跟頭的效果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何控制旋轉(zhuǎn)的角度和速度。最后，教師解釋“重復(fù)”控件的作用和設(shè)置方法，讓學(xué)生嘗試使用“重復(fù)”控件，實(shí)現(xiàn)青蛙連續(xù)旋轉(zhuǎn)或連續(xù)移動(dòng)的效果。

（二）任務(wù)分配

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一些學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)無從下手，分工不明確，容易出現(xiàn)任務(wù)交叉等情況，導(dǎo)致探究項(xiàng)目的時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率降低。教師將整個(gè)項(xiàng)目分解為多個(gè)具體的階段性任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的能力和興趣分配任務(wù)，能更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，確保項(xiàng)目的順利推進(jìn)。同時(shí)，教師也可以更好地監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)某個(gè)階段出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生能單獨(dú)調(diào)整，不影響整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度。

例如，在小游戲程序《貪吃蛇》的設(shè)計(jì)教學(xué)中，在根據(jù)學(xué)生的興趣和能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并引入“依托Scratch，完成《貪吃蛇》這一游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，教師引導(dǎo)各個(gè)小組細(xì)分任務(wù)，明確職責(zé)。有小組將任務(wù)細(xì)化為“程序設(shè)計(jì)”“界面設(shè)計(jì)”“音效制作”等，其中，負(fù)責(zé)“程序設(shè)計(jì)”的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)游戲的整體邏輯，包括蛇的移動(dòng)方式、食物的生成規(guī)則等，確保游戲的可玩性和穩(wěn)定性；負(fù)責(zé)“界面設(shè)計(jì)”的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)游戲的界面，包括背景、蛇的形象、食物的樣式等，保證界面的美觀和吸引力；負(fù)責(zé)“音效制作”的學(xué)生，則需要搜集或制作合適的音效，如蛇吃食物的聲音、游戲結(jié)束的聲音等，讓音效與游戲情節(jié)相匹配。這樣，在合理分工、有序操作中，項(xiàng)目能輕松落地。

（三）過程指導(dǎo)

教師不僅是知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者，能帶領(lǐng)學(xué)生走入信息科技的世界，也是啟發(fā)者、輔助者，能為學(xué)生提供專業(yè)的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。在學(xué)生以項(xiàng)目探究的方式設(shè)計(jì)小游戲程序時(shí)，教師要明確自身的定位，密切關(guān)注各個(gè)小組探究項(xiàng)目的過程，及時(shí)解答學(xué)生在編程中遇到的問題和困惑，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，教師也要定期檢查各小組的項(xiàng)目進(jìn)展，給予必要的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生順利完成編程項(xiàng)目。

比如，在《吃豆精靈》小游戲程序設(shè)計(jì)中，教師先向?qū)W生介紹游戲的目標(biāo)和規(guī)則，再將學(xué)生分成多個(gè)小組，并讓學(xué)生細(xì)化任務(wù)。接著，每個(gè)小組有序進(jìn)行項(xiàng)目的操作。在學(xué)生實(shí)操時(shí)，教師密切關(guān)注學(xué)生的操作流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。針對(duì)負(fù)責(zé)規(guī)則設(shè)計(jì)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其考慮游戲的平衡性和趣味性；針對(duì)負(fù)責(zé)角色設(shè)計(jì)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出吸引人的角色形象；針對(duì)負(fù)責(zé)編寫程序的學(xué)生，教師則要提供Scratch編程的技術(shù)支持，解答其遇到的問題。

三、項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收

（一）進(jìn)行成果展示

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果直觀展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)的理解和掌握情況。教師可以通過搭建平臺(tái)，讓各小組輪流展示其設(shè)計(jì)的小游戲程序，并介紹小組的編程思路、創(chuàng)意和實(shí)現(xiàn)過程，分享在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的困難和解決方法，完成對(duì)項(xiàng)目的回顧。之后，教師可和其他小組對(duì)匯報(bào)小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的意見和建議，促進(jìn)各小組的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)生完成《大魚吃小魚》游戲程序設(shè)計(jì)后，教師請(qǐng)每組選派一名代表展示小組的成果。在展示過程中，其他小組成員觀察并記錄作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括游戲創(chuàng)意、界面設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)等。接著，學(xué)生評(píng)價(jià)自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，包括團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)技能掌握等方面，并總結(jié)自己在項(xiàng)目中遇到的問題及解決方法。最后，教師對(duì)各小組的成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的優(yōu)異表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。

（二）促進(jìn)知識(shí)拓展

知識(shí)拓展能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力。在知識(shí)拓展的過程中，學(xué)生不僅能進(jìn)一步理解和掌握編程知識(shí)，還能拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，從而在更廣闊的知識(shí)背景下思考和應(yīng)用編程技能。因此，教師要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況，拓展相關(guān)的編程知識(shí)和技能，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)和創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

比如，在《克隆飛機(jī)大戰(zhàn)》的程序編寫教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，教師展示其他編程項(xiàng)目中“克隆”的應(yīng)用，結(jié)合具體的代碼示例，詳細(xì)解釋Scratch中“克隆”的實(shí)現(xiàn)方式和相關(guān)參數(shù)。由此引導(dǎo)學(xué)生思考如何在《克隆飛機(jī)大戰(zhàn)》游戲中更好地運(yùn)用“克隆”功能，如增加飛機(jī)數(shù)量、創(chuàng)建特殊道具等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力。

四、總結(jié)

在小游戲程序設(shè)計(jì)教學(xué)中利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)用性，以促使學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中，真正理解和掌握相關(guān)編程技能。

［參考文獻(xiàn)］

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作者簡(jiǎn)介：周進(jìn)（1976—），男，江蘇省海安高新區(qū)胡集小學(xué)。