學(xué)前教育視域下課程思政與聲樂教學(xué)的融合與應(yīng)用

在學(xué)前教育的領(lǐng)域中，課程思政與聲樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合與實(shí)際應(yīng)用顯得尤為重要。通過將課程思政的理念融入聲樂教學(xué)中，不僅可以提升孩子們的音樂素養(yǎng)，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的愛國情感。本文以《我和我的祖國》這首歌曲為例，深入探討如何在學(xué)前教育中實(shí)現(xiàn)這種融合與應(yīng)用。

1課程思政與學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程相結(jié)合的必要性

1.1 學(xué)前教育的新挑戰(zhàn)與新趨勢

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)前教育正面臨著一系列新挑戰(zhàn)與新趨勢。一方面，隨著“二孩”政策的實(shí)施，幼兒教育資源的需求急劇增長，如何在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)保證教育質(zhì)量成為亟待解決的問題。另一方面，信息化時(shí)代的到來，要求學(xué)前教育不僅要培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。家長的教育期望也在不斷提升，他們希望幼兒園能夠提供更加個(gè)性化、綜合化的教育服務(wù)。學(xué)前教育需要在課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教師專業(yè)化發(fā)展等方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以適應(yīng)這些新趨勢，更好地服務(wù)于兒童的成長與發(fā)展。

1.2 課程思政與聲樂教學(xué)融合的必要性

在當(dāng)前的學(xué)前教育環(huán)境中，課程思政與聲樂教學(xué)融合的必要性日益凸顯。聲樂教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)，更能在潛移默化中塑造他們的價(jià)值觀和情感認(rèn)同。以《我和我的祖國》為例，這首歌曲蘊(yùn)含的愛國情感和民族自豪感，是引導(dǎo)幼兒形成初步國家意識(shí)的重要載體。

課程思政的融入能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中可能存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)問題[1]。通過將歌曲中的故事情節(jié)與歷史事件相結(jié)合，可以引導(dǎo)幼兒在理解歌曲內(nèi)涵的同時(shí)了解國家的發(fā)展歷程，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。教師在教授《我和我的祖國》時(shí)，可以講述歌曲創(chuàng)作背后的故事，讓孩子們?cè)诟惺芤魳访赖耐瑫r(shí)認(rèn)識(shí)到祖國的繁榮與強(qiáng)大，從而激發(fā)他們的愛國情感。

融合課程思政的聲樂教學(xué)還能促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，這要求教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者和引導(dǎo)者。教師需要深入挖掘歌曲中的教育資源，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)新和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度思考，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值教育的雙重目標(biāo)。

2 課程思政的理論基礎(chǔ)

2.1 課程思政的內(nèi)涵與目標(biāo)

課程思政的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)科教育中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)前教育階段，這一理念的實(shí)施旨在通過潛移默化的方式，使幼兒在早期教育中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過《我和我的祖國》這樣的歌曲教學(xué)，不僅能使孩子們學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的愛國情感，并且使他們感知到國家的繁榮與強(qiáng)大。課程思政的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中自然而然地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶，為他們未來的人生奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.2 聲樂教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)作用

聲樂教學(xué)在學(xué)前教育中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅能夠培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)，更能夠發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值引領(lǐng)作用。以《我和我的祖國》為例，這首歌曲通過優(yōu)美的旋律和深情的歌詞，可以激發(fā)孩子們對(duì)祖國的熱愛和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)孩子們理解歌曲背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的同時(shí)也接受了愛國主義教育，這是課程思政在聲樂教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)作用的具體體現(xiàn)。通過集體合唱和互動(dòng)表演，孩子們還能認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作和尊重他人的重要性，這些都將對(duì)他們的價(jià)值觀形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3《我和我的祖國》：一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的視角

3.1 歌曲的教育價(jià)值與情感共鳴

在學(xué)前教育視域下，將《我和我的祖國》這樣的歌曲融入課程思政，旨在充分挖掘其豐富的教育價(jià)值和情感共鳴?！段液臀业淖鎳芬云鋬?yōu)美的旋律和深刻的愛國主題，能夠激發(fā)幼兒對(duì)國家的熱愛和對(duì)中華文化的認(rèn)同感。教師在教授這首歌時(shí)，可以通過講述歌曲創(chuàng)作的背景和歌詞的含義，讓孩子們理解到歌曲中蘊(yùn)含的國家榮譽(yù)感和人民的團(tuán)結(jié)精神。通過集體演唱和互動(dòng)活動(dòng)，孩子們可以在實(shí)踐中體驗(yàn)到歌曲帶來的強(qiáng)烈情感共鳴，從而在幼小的心靈中埋下愛國的種子。這樣的教學(xué)方式，不僅傳授了音樂知識(shí)，更在無形中傳遞了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教育與情感教育的雙重目標(biāo)。

3.2 通過歌曲教學(xué)融入課程思政元素

在學(xué)前教育視域下，將課程思政與聲樂教學(xué)相融合，借助藝術(shù)形式傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以培養(yǎng)幼兒的愛國情感和良好品德。以《我和我的祖國》為例，這首歌曲以其優(yōu)美的旋律和富有感染力的歌詞，能夠激發(fā)孩子們對(duì)祖國的熱愛和歸屬感。在教學(xué)過程中，教師可以深入挖掘歌曲中的文化內(nèi)涵，如歌曲創(chuàng)作背景、歌詞所蘊(yùn)含的國家榮譽(yù)感，引導(dǎo)幼兒理解并認(rèn)同國家的價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育的雙重目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，可以采用互動(dòng)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，組織幼兒參與歌曲的合唱，通過集體活動(dòng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。結(jié)合歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，如繪畫、故事分享，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受歌曲所傳達(dá)的愛國家、愛人民的情感。教師的反饋和評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，不僅要關(guān)注孩子們的歌唱技巧，更要評(píng)價(jià)他們?cè)诨顒?dòng)中的情感表達(dá)和價(jià)值認(rèn)同，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

4 融合策略：課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

4.1 教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)：知識(shí)與價(jià)值觀并重

在學(xué)前教育視域下，課程思政與聲樂教學(xué)的融合過程中，“教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)：知識(shí)與價(jià)值觀并重”顯得尤為重要。這意味著在教授《我和我的祖國》這樣的歌曲時(shí)，不僅要傳授音樂知識(shí)，如旋律、節(jié)奏與和聲，更要挖掘歌曲蘊(yùn)含的深層的愛國主義情感和國家認(rèn)同感。教師可以引導(dǎo)幼兒理解歌曲中的“我和我的祖國”所代表的含義，通過歌詞解析，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是國家大家庭中的一員，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。通過合唱、角色扮演等互動(dòng)方式，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受歌曲的力量，從而在心中埋下熱愛祖國的種子。這樣的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，不僅豐富了教學(xué)形式，也使知識(shí)傳授與價(jià)值觀培養(yǎng)相得益彰，更符合學(xué)前教育培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童的目標(biāo)。

4.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新：互動(dòng)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在學(xué)前教育視域下，課程思政與聲樂教學(xué)的融合過程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，尤其是強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式旨在打破傳統(tǒng)的單向傳授，激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與和情感共鳴。教師在教授《我和我的祖國》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓孩子們分組模擬合唱，通過模仿歌曲中的情感變化，使他們更好地理解和感受歌曲的愛國主題。還可以引入角色扮演，讓孩子們扮演歌曲中的角色，從而在體驗(yàn)中理解歌曲的深層含義，培養(yǎng)他們的國家認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。

4.3 評(píng)價(jià)體系的改革：過程與結(jié)果的綜合考量

在推動(dòng)課程思政與聲樂教學(xué)融合的過程中，評(píng)價(jià)體系的改革至關(guān)重要。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往過于側(cè)重結(jié)果的考核，如學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏掌握等技能表現(xiàn)，而忽視了教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值認(rèn)同等軟性指標(biāo)。在學(xué)前教育的語境下，教師需要構(gòu)建一個(gè)既考查知識(shí)技能掌握，又關(guān)注情感教育和價(jià)值觀塑造的綜合評(píng)價(jià)體系。

可以引入過程性評(píng)價(jià)，記錄和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《我和我的祖國》過程中，對(duì)祖國情感的理解深化、團(tuán)隊(duì)合作能力的提升等動(dòng)態(tài)變化。這可能包括課堂討論的積極參與度、即興創(chuàng)作的創(chuàng)新性，以及在合唱活動(dòng)中展現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神等。教師的反饋也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的一部分，他們可以及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和成長。

5 面向未來的思考與展望

5.1 幼兒園課程思政的深化路徑

在當(dāng)前的學(xué)前教育環(huán)境中，深化課程思政的路徑顯得尤為重要。這不僅要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上融入更多社會(huì)主義核心價(jià)值觀的元素，還要在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行改革。以《我和我的祖國》為例，這是一首能夠激發(fā)幼兒愛國情感的歌曲，教師可以通過生動(dòng)的故事講述歌曲的創(chuàng)作背景，讓孩子們?cè)诶斫飧枨耐瑫r(shí)也理解歌曲中所蘊(yùn)含的對(duì)國家和民族的深厚情感。教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，如讓孩子們自由創(chuàng)作表達(dá)愛國主題的畫作，以此增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，這也是課程思政在教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。

深化路徑的構(gòu)建還需要關(guān)注教師的角色轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是價(jià)值觀的引導(dǎo)者。因此，教師需要不斷提升自身的課程思政教學(xué)能力，通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，掌握如何在聲樂教學(xué)中自然融入思政元素，使教學(xué)過程更加生動(dòng)、有趣且富有教育意義。

5.2 聲樂教學(xué)在學(xué)前教育中的持續(xù)影響力

在學(xué)前教育中，聲樂教學(xué)不僅是一種藝術(shù)啟蒙，更具有深遠(yuǎn)的影響力。以《我和我的祖國》為例，這首歌曲的旋律易于被幼兒接受，歌詞中的愛國情感可以潛移默化地植根于孩子們心中，形成初步的國家認(rèn)同感和民族自豪感。研究表明，音樂教育在兒童早期發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，它能促進(jìn)兒童的認(rèn)知、情感和社會(huì)技能的發(fā)展（Gardiner & Winner， 2011）。將聲樂教學(xué)與課程思政融合，可以引導(dǎo)幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為他們未來的人生奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一系列圍繞《我和我的祖國》的活動(dòng)，如歌曲創(chuàng)作比賽、小型音樂會(huì)等，讓孩子們?cè)趨⑴c過程中理解歌曲的深層含義。教師要使孩子們理解歌曲中的“祖國”不僅僅是一個(gè)抽象的概念，而是與他們的生活、家鄉(xiāng)和文化緊密相連的。這種參與式的教學(xué)方法不僅激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維，也使課程思政的教育目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)，讓愛國情感在孩子們心中生根發(fā)芽，持續(xù)影響他們的成長過程。

6 結(jié)語

6.1 課程思政與聲樂教學(xué)融合的實(shí)踐意義

在當(dāng)前學(xué)前教育的新挑戰(zhàn)與新趨勢下，課程思政與聲樂教學(xué)的融合顯得尤為重要。課程思政旨在將德育融入各科教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感。以《我和我的祖國》為例，這首歌曲不僅具有豐富的音樂教育價(jià)值，其歌詞中的愛國情感更是能夠激發(fā)幼兒的共鳴，幫助他們構(gòu)建正確的國家認(rèn)同感。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將歌曲的歷史背景、歌詞含義融入知識(shí)講解中，讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)傳承紅色文化基因。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用角色扮演、合唱等形式，讓幼兒在互動(dòng)和體驗(yàn)中深化對(duì)歌曲情感的理解，從而自然地接受課程思政的熏陶。

評(píng)價(jià)體系的改革也是關(guān)鍵。除了評(píng)估幼兒的音樂技能掌握情況，教師更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中的情感表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力，以及是否能將所學(xué)的愛國情感轉(zhuǎn)化為日常行為。這樣的評(píng)價(jià)方式更能體現(xiàn)課程思政與聲樂教學(xué)融合的全面性和實(shí)效性。

6.2 推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的啟示

在當(dāng)前學(xué)前教育的新挑戰(zhàn)與新趨勢下，課程思政與聲樂教學(xué)的融合顯得尤為重要。以《我和我的祖國》為例，這首歌曲不僅蘊(yùn)含豐富的音樂知識(shí)，更承載著深厚的愛國主義情感，是課程思政在聲樂教學(xué)中滲透的生動(dòng)教材。通過《我和我的祖國》這首歌曲的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)理解和傳承社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而在他們幼小的心靈中播下愛國的種子，這是推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐。

引用

[1] 張子婧.如何在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中開展課程思政[J].藝術(shù)教育，2024（6）：103-106.

作者簡介：劉思宇（1997—），女，天津人，碩士研究生，助教，就職于鶴崗師范高等?？茖W(xué)校。