達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

1 達(dá)爾克羅茲教學(xué)法概述

1.1 達(dá)爾克羅茲的生平簡(jiǎn)介

埃米爾·雅克-達(dá)爾克羅茲（Emile Jaques-Dalcroze，1865—1950），是瑞士著名的作曲家和音樂(lè)教育家（以下簡(jiǎn)稱(chēng)達(dá)爾克羅茲）。達(dá)爾克羅茲出生在一個(gè)音樂(lè)氛圍濃厚的家庭中，他的母親是一位較有名氣的音樂(lè)教師，且非常注重培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)方面的興趣。在此環(huán)境的熏陶下，達(dá)爾克羅茲6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲時(shí)便創(chuàng)作了自己的第一首進(jìn)行曲。1875年，達(dá)爾克羅茲一家遷回瑞士日內(nèi)瓦，他在這里完成了中學(xué)教育，并開(kāi)始在日內(nèi)瓦音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)鋼琴和作曲，后來(lái)又繼續(xù)前往巴黎和維也納進(jìn)行深造。達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)創(chuàng)作生涯非常多彩，其作品體裁也較為豐富，他一生共創(chuàng)作了近千首歌曲、多部歌劇、小提琴協(xié)奏曲以及大量的鋼琴曲和改編曲。1892年達(dá)爾克羅茲正式進(jìn)入日內(nèi)瓦音樂(lè)學(xué)院，擔(dān)任視唱練耳及和聲等課程的老師，并在兩年后出版了視唱練耳書(shū)籍《實(shí)用音準(zhǔn)練習(xí)》，以此開(kāi)啟了對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐。達(dá)爾克羅茲的一生，不僅在音樂(lè)創(chuàng)作上取得了卓越成就，更在音樂(lè)教育領(lǐng)域開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法就是“達(dá)爾克羅茲教學(xué)法”。

1.2 達(dá)爾克羅茲教學(xué)法基本內(nèi)涵

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法以人為出發(fā)點(diǎn)，是一種將音樂(lè)與身體動(dòng)作緊密結(jié)合的一套獨(dú)特教學(xué)方法。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，音樂(lè)是一種審美體驗(yàn)的情感過(guò)程，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育太過(guò)于注重音樂(lè)理論與技巧訓(xùn)練，而忽視了音樂(lè)本身是與人們的情感體驗(yàn)和人體運(yùn)動(dòng)緊密聯(lián)系的。在達(dá)爾克羅茲的教育理念中，音樂(lè)本質(zhì)上是動(dòng)態(tài)的，與律動(dòng)密不可分。音樂(lè)教育應(yīng)是一種綜合的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者要感受音樂(lè)的律動(dòng)，以及旋律中蘊(yùn)含的情感色彩。在此過(guò)程中，倡導(dǎo)將體態(tài)律動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)緊密融合，通過(guò)身體的自然動(dòng)作反應(yīng)和對(duì)音樂(lè)情感的理解產(chǎn)生共鳴，來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈感染力與表現(xiàn)力，以使學(xué)習(xí)者全身心地沉浸其中。同時(shí)，達(dá)爾克羅茲也強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)實(shí)踐的重要性，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)不能僅僅依靠情感體會(huì)，還要在不同的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式，從而增強(qiáng)自身的音樂(lè)表現(xiàn)力。

2 達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

達(dá)爾克羅茲在日內(nèi)瓦音樂(lè)學(xué)院教授和聲學(xué)、視唱練耳等課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們的基本功都很扎實(shí)，但演奏出的音樂(lè)并不那么動(dòng)人心弦，缺乏情感的表現(xiàn)力，學(xué)生們自身所擁有的演奏技術(shù)與感知音樂(lè)的能力嚴(yán)重分離，甚至音樂(lè)的韻律從頭到尾都是統(tǒng)一的，感受不到音樂(lè)的表現(xiàn)力和旋律的流動(dòng)性，聽(tīng)起來(lái)非常機(jī)械。為了解決學(xué)生所面臨的演奏問(wèn)題，達(dá)爾克羅茲進(jìn)行了一系列的教學(xué)探索與改革。

體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興創(chuàng)作是構(gòu)成達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的三大重要組成部分，這三部分也相輔相成、互相影響，每部分都有自己獨(dú)特的教學(xué)重點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的全面音樂(lè)人才。

2.1 體態(tài)律動(dòng)

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的核心在于通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，音樂(lè)的感受不僅依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，還依賴(lài)于其他感覺(jué)，身體是體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的第一載體。

節(jié)奏訓(xùn)練是體態(tài)律動(dòng)的中心。學(xué)生可以將身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)再現(xiàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)。這些動(dòng)作可以是原地動(dòng)作，例如拍手、指揮、搖擺等，也可以是空間動(dòng)作，例如走動(dòng)、跑動(dòng)、跳躍等，它們與音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度、時(shí)值等要素緊密結(jié)合，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受音樂(lè)的韻律和美感。教師可以選用一首樂(lè)曲，挑選出一個(gè)固定的節(jié)奏型或拍子讓學(xué)生自由發(fā)揮對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知度。例如，教師可以選用二拍子進(jìn)行訓(xùn)練，二拍子強(qiáng)弱分明、節(jié)奏均勻，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和分辨度。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己來(lái)聽(tīng)辨二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，他們可以通過(guò)不同的動(dòng)作來(lái)展示強(qiáng)拍和弱拍，他們有的會(huì)選擇在強(qiáng)拍跺腳、弱拍拍手，有的則會(huì)選擇在強(qiáng)拍跳躍、弱拍揮手。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由嘗試，以自己喜愛(ài)的動(dòng)作來(lái)感知音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)性。

呼吸與音樂(lè)感知訓(xùn)練。每首音樂(lè)作品都是由眾多樂(lè)句組合而成的，其中每個(gè)樂(lè)句想要表達(dá)的語(yǔ)氣可能也不相同，正如語(yǔ)言中的換句一樣，所以在鋼琴演奏中也需要運(yùn)用到呼吸，以此來(lái)更好地表達(dá)每個(gè)樂(lè)句不同的情感或語(yǔ)氣狀態(tài)。達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)是動(dòng)的藝術(shù)”，身體的呼吸和演奏“動(dòng)”的音樂(lè)是相呼應(yīng)的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)如何控制呼吸。例如，教師可以在樂(lè)譜上畫(huà)出樂(lè)句需要呼吸的氣口，帶領(lǐng)學(xué)生讓身體的呼吸與音樂(lè)樂(lè)句的呼吸相配合。在達(dá)到較為同步后，身體與音樂(lè)融為一體時(shí)，演奏出來(lái)的旋律將更能打動(dòng)聽(tīng)眾。達(dá)爾克羅茲理念的核心內(nèi)容是讓學(xué)生用身體來(lái)感受音樂(lè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的鋼琴曲時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，每首曲子都具有其獨(dú)特的情感基調(diào)。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們所感知、理解的音樂(lè)情緒的高低起伏，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的感覺(jué)能力和理解能力。例如，教師可以演奏不同風(fēng)格的樂(lè)曲，讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)所聽(tīng)到樂(lè)曲的情感。在聽(tīng)到一些比較激昂、憤怒、速度較快的樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)用較為夸張的身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)這一情緒。而在聽(tīng)到一些旋律比較柔美、溫暖的樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生們則可能會(huì)用比較緩慢、幅度較小的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)所聽(tīng)到的音樂(lè)情緒。

體態(tài)律動(dòng)的過(guò)程是讓學(xué)生自身參與其中，使其在過(guò)程中保持注意力的高度集中，學(xué)生將聽(tīng)到的音樂(lè)材料作用于大腦，再用肢體動(dòng)作做出相應(yīng)情緒的表達(dá)，使身體與大腦之間建立了一種緊密地聯(lián)系，從而訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知理解能力。

2.2 視唱練耳

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的核心在于體驗(yàn)與表達(dá)，而視唱練耳作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力具有不可替代的作用。

視唱練耳在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中可以分為四個(gè)步驟進(jìn)行。第一步建立音高感。在初期訓(xùn)練音高感時(shí)，教師可以運(yùn)用彈唱樂(lè)曲的形式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)。在學(xué)生們彈唱樂(lè)曲的過(guò)程中，教師啟發(fā)學(xué)生們?cè)谀X海中記住音響的高低位置，而后反復(fù)練習(xí)，從而逐步建立起學(xué)生們的音高感。在彈唱的過(guò)程中，教師不但可以幫助學(xué)生建立音高感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的識(shí)譜能力以及歌唱能力。第二步進(jìn)行單音聽(tīng)辨訓(xùn)練。在開(kāi)始進(jìn)行單音訓(xùn)練時(shí)，教師可以首選白鍵，先在鋼琴中音區(qū)上依次彈奏C、D、E、F、G、A、B這七個(gè)音，然后使學(xué)生背對(duì)鋼琴，教師在這七個(gè)音中迅速?gòu)椬喑瞿骋粋€(gè)音讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨，學(xué)生需要快速進(jìn)行聽(tīng)辨并說(shuō)出答案，不能猶豫。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以反復(fù)刺激聽(tīng)辨者的耳朵，直到可以將鋼琴中音區(qū)這七個(gè)音全部聽(tīng)對(duì)為止。隨后再逐步地?cái)U(kuò)展到高音區(qū)、低音區(qū)以及黑鍵單音的練習(xí)。第三步進(jìn)行雙音聽(tīng)辨訓(xùn)練。雙音的聽(tīng)辨訓(xùn)練分為旋律音程與和聲音程，旋律音程聽(tīng)辨也為和聲音程的聽(tīng)辨打下了基礎(chǔ)。在練習(xí)旋律音程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音程的模唱，先從協(xié)和音程入手，例如大三度、小三度、純四度、純五度等。在熟悉掌握了協(xié)和音程之后，就可以加入不協(xié)和音程來(lái)一起練習(xí)，例如大二度、小二度、大七度、小七度、增四度、減五度等。在練習(xí)和聲音程時(shí)，教師可以在鋼琴上彈奏出雙音音程后再進(jìn)行拆分，依次彈出根音和冠音來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行模唱并讓學(xué)生說(shuō)出音程性質(zhì)。第四步進(jìn)行和弦聽(tīng)辨訓(xùn)練。在和弦聽(tīng)辨時(shí)，同樣可以先進(jìn)行分解和弦訓(xùn)練，先讓學(xué)生聽(tīng)大三和弦，然后再聽(tīng)小三和弦與屬七和弦。隨后逐步增加難度，加入和弦轉(zhuǎn)位以及其他音程，練習(xí)完分解和弦后再進(jìn)行柱立式和弦訓(xùn)練。

視唱練耳通過(guò)綜合聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、聽(tīng)寫(xiě)和視唱三大環(huán)節(jié)，有效地發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)了其音樂(lè)記憶力，培養(yǎng)了其正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。這種全面系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，使得學(xué)生能夠在實(shí)際音樂(lè)活動(dòng)中靈活運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)，提升音樂(lè)表現(xiàn)能力。

2.3 即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)即興創(chuàng)作，學(xué)生能夠更加深入地理解和體驗(yàn)音樂(lè)的本質(zhì)。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，音樂(lè)教育不僅僅是技能和知識(shí)的傳授，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而即興創(chuàng)作則正是最佳的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在現(xiàn)如今的鋼琴教學(xué)中，大部分教師都過(guò)于專(zhuān)注傳統(tǒng)古典音樂(lè)的一味模仿，這不但容易使學(xué)生感到枯燥，同時(shí)也限制了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的想象力，背離了鋼琴教育的初衷。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。在學(xué)習(xí)即興創(chuàng)作的初期階段，學(xué)生可以先從單手練習(xí)開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生們挑選出自己喜歡的歌曲或樂(lè)曲，在沒(méi)有譜子的情況下單手在鋼琴上把主旋律摸索著彈奏出來(lái)，這樣不但能減少學(xué)生在初學(xué)時(shí)的困難，也能提高他們對(duì)即興創(chuàng)作的興趣。在學(xué)習(xí)的中期階段，教師可以通過(guò)講述故事與設(shè)定主題的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將自身感受融入音樂(lè)之中，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)故事的情境和主題，并結(jié)合自身感受，即興創(chuàng)作出獨(dú)特的音樂(lè)作品。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，還能促進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)表達(dá)的深刻理解與運(yùn)用。在學(xué)習(xí)的后期階段，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的鋼琴基礎(chǔ)和樂(lè)理基礎(chǔ)，對(duì)和弦、調(diào)式、伴奏織體等也進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙手的即興創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師需鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種不同的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)生不斷調(diào)整優(yōu)化作品、循序漸進(jìn)、積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，從而真正掌握即興創(chuàng)作。這個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)技能和表現(xiàn)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)教師的即興能力對(duì)于教學(xué)效果的重要性。教師需要具備較高的音樂(lè)造詣和敏銳的教學(xué)洞察力，能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作。這種師生互動(dòng)的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還促進(jìn)了師生之間的學(xué)術(shù)交流與思想碰撞。

3 達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的優(yōu)越性

3.1 強(qiáng)調(diào)身體與音樂(lè)的互動(dòng)配合

音樂(lè)不僅僅是一種聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，更是身體和心靈的體驗(yàn)。體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中最為重要的內(nèi)容之一。通過(guò)身體的律動(dòng)，學(xué)生43afb932ef4998e458d054a20f489a77能夠更直觀地感受音樂(lè)的節(jié)奏、速度和力度，從而提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力和身體協(xié)調(diào)能力。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)體態(tài)律動(dòng)、即興創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。這種教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、享受音樂(lè)，從而更主動(dòng)地投入鋼琴學(xué)習(xí)中去。

3.3 尊重學(xué)生的個(gè)性差異

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)來(lái)制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，由易到難、循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的引入和推廣，推動(dòng)了鋼琴教育理念的更新與發(fā)展。自創(chuàng)立以來(lái)，該教學(xué)法在音樂(lè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它不僅改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教育的面貌，還為后世的音樂(lè)教育改革提供了重要的思想基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，諸如對(duì)后來(lái)的奧爾夫、柯達(dá)伊等音樂(lè)教育家的教學(xué)法形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。展望未來(lái)，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法將會(huì)在鋼琴教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮獨(dú)特的作用，為未來(lái)鋼琴教育的發(fā)展注入新的活力與動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介：張怡瑋（2000—），女，河南許昌人，碩士研究生，就讀于海南大學(xué)。