高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)《電氣基礎(chǔ)》課程整體教學設(shè)計的探索

關(guān)鍵詞：有效課堂；整體設(shè)計；教學質(zhì)量；任務(wù)式教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0 引言

目前，《電氣基礎(chǔ)》課程均為機電相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)教學模式中，教師主要針對知識內(nèi)容進行課程教學整體設(shè)計，同一門課程有統(tǒng)一的教案，相同的教學內(nèi)容。對于不同專業(yè)的學生而言，其學習電學知識的側(cè)重點及應(yīng)用場景卻各有不同，而汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“汽修專業(yè)”）的學生則主要側(cè)重于汽車相關(guān)電學知識的學習，為后續(xù)學習專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。本文主要針對高職院校汽修專業(yè)《電氣基礎(chǔ)》課程整體教學設(shè)計進行探索，便于教師在教授該專業(yè)的學生時能夠有針對性地講解電學相關(guān)知識，學生能夠?qū)W到為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)的電學知識，如汽車用電、汽車電路結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識，以達到良好的教學效果。

1 課程達成目標

1.1 本專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)具備較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握制造加工、機電設(shè)備使用和維護維修等能力[1]，面向自動控制和機電設(shè)備維修等崗位；能夠掌握汽車用電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，進一步識讀各種不同的汽車電路系統(tǒng)，分析可能出現(xiàn)的故障及故障現(xiàn)象，為汽車故障排除打基礎(chǔ)；能在汽車相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)一線從事汽車制造裝配、汽車質(zhì)量與性能檢測、汽車機電維修及汽車服務(wù)顧問等工作的復合型技術(shù)技能人才。

1.2 課程在課程體系中的地位

本課程是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學生的科學思維能力，樹立理論聯(lián)系實際的工程觀，提高學生分析問題和解決問題的能力[2]。以不同電路為載體，將電路分析、模擬電路和數(shù)字電路的基本知識傳授給學生，注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，為后續(xù)專業(yè)課學習打下堅實基礎(chǔ)。電氣基礎(chǔ)課程在汽車修專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位如圖1 所示。

2 學習者分析

2.1 生源概況

本課程的授課對象是2023 級汽車檢測與維修技術(shù)2 班，由于專業(yè)的特殊性，全班44 人，只有2 位女生，全為本省生源，21 人通過中職升學，其余23 人通過高考或高中單招進入我校[3]。具有高中基礎(chǔ)的學生占52.27%，這部分學生理論基礎(chǔ)較好，邏輯思維能力強，中職基礎(chǔ)的學生專業(yè)基礎(chǔ)更好，動手實踐能力更強。

2.2 認知特點

本課程通過在超星學習通平臺發(fā)放問卷調(diào)查的形yh8EH65JIANb0nTj3qZiIw==式，來了解學生對電氣基礎(chǔ)知識的認知特點，通過問卷調(diào)查得知，90% 的學生能夠認識簡單電路，具備電氣相關(guān)崗位的職業(yè)素養(yǎng)。82% 的學生喜歡動手實際安裝電路，并能夠從中獲得成就感。10% 的學生安全用電意識薄弱，對日常生活中的用電安全不夠重視。

2.3 應(yīng)對措施

針對不同生源的特點，在授課過程中采取差異化教學，照顧大部分基礎(chǔ)水平相當?shù)耐瑢W，適當增加拓展訓練以適應(yīng)基礎(chǔ)較好那部分學生的學習需求。選取組長，組長在做任務(wù)過程中針對BKhONSNghScEP7jI/fA/UA==知識薄弱的組員指導，讓所有學生參與其中，共同學習共同進步。

3 學習任務(wù)

3.1 任務(wù)設(shè)計的思路

本課程使學生以項目課題的形式掌握電工的基本知識和基本技能，初步形成解決生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的應(yīng)用能力。將技術(shù)學科和時間導向相融合，采用學與練結(jié)合的教學方法，從工程角度出發(fā)，引入工程實例，遵循“真實性、典型性、覆蓋性、趣味性、挑戰(zhàn)性、協(xié)作性”等原則，做到學以致用。

3.2 課程任務(wù)設(shè)置

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，以課程目標為核心、以典型工作任務(wù)為實訓項目、以實訓條件為載體開展教學，課程教學內(nèi)容針對職業(yè)工作崗位對職業(yè)能力的要求，對現(xiàn)有課程教學內(nèi)容進行拆分、整合和序化[4]。學習任務(wù)的選取按照由淺入深、由簡單到復雜的順序，螺旋遞進的方式設(shè)計任務(wù)。

在課程內(nèi)容的安排上，任務(wù)1 屬于“簡單直流電路”，旨在讓學生熟悉電路組成及電路基本原理，搭建汽車車門未關(guān)閉提醒電路模型并進行電路連接（典型性），涉及安全用電、常用電工用具的使用以及直流電路等知識內(nèi)容，易于理解且實用（趣味性）；任務(wù)2 屬于“電路的綜合”，融入任務(wù)一所學直流電路內(nèi)容，綜合設(shè)計汽車照明、閃光燈電路（真實性）；任務(wù)3 屬于“數(shù)字電路”設(shè)計，涉及二極管、三極管、三極管放大電路及穩(wěn)壓電源等知識模塊；任務(wù)4 屬于“模擬電路”，設(shè)計并制作尋跡小車，涉及模擬電路基本知識（挑戰(zhàn)性），分組進行設(shè)計（協(xié)作性），學生發(fā)揮各自所長，實現(xiàn)“做中學，做中教”。任務(wù)1、任務(wù)2、任務(wù)3 和任務(wù)4 覆蓋了本課程的重點內(nèi)容（覆蓋性），最終提高學生設(shè)計任務(wù)及動手操作能力。課程任務(wù)設(shè)置如表1 所示。

4 教學方法

4.1 教學原則

（1）循序漸進教學原則：根據(jù)汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標及電工技術(shù)的認知規(guī)律，從“簡單直流電路”到“交直流綜合電路”，再到“模擬電子電路”“數(shù)字電子電路”，整個過程符合高職學生的認知規(guī)律，學習過程由易到難，課程任務(wù)的設(shè)置能更好地被學生所接收。

（2）因材施教教學原則：本課程對學生進行了生源情況、認知特點、行為特點等多方面的分析，較為完整地分析了學生的特點，針對學生的差異性，對課程知識結(jié)構(gòu)、教學方法等進行優(yōu)化，從而起到因材施教的良好效果。

（3）教學相長教學原則：在教學過程中，充分調(diào)動學生已學知識，拋出問題，在師生之間、學生相互之間形成動態(tài)的信息互動，相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共同進步的目標。

4.2 教學方法

教學中采取討論法、案例法、觀察法、互助法和歸納法等，助力學生全方位成長。以貴州輕工職業(yè)技術(shù)學院機電工程系電學基礎(chǔ)實訓室和汽車實訓室為實訓平臺，使學習內(nèi)容貼近實際工作崗位。教學內(nèi)容的組織以課程擬定的任務(wù)為背景，將各知識點的學習引入實際工作案例中，借助不同模塊的任務(wù)進行教學[5]。通過引導學生提出問題，調(diào)動積極性，激發(fā)學習興趣，再通過分組、講解、討論等完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和實際操作能力，充分調(diào)動學生的積極性。同時，鼓勵學生互助和互評，查缺補漏形式，使學生具有團結(jié)協(xié)作意識和樂于奉獻的精神；教師總結(jié)歸納每節(jié)課教學重點、難點，幫助學生梳理知識要點，解決學生學習困惑，教學方法如圖2 所示。

4.3 教學過程

課前：教師將課前任務(wù)通過學習通告知學生，學生通過相關(guān)平臺收集資料，完成課前任務(wù)，學生帶著問題來上課，教師在課上根據(jù)學生課前學習存在的疑惑及學情適時地調(diào)整教學方法。

課中：教師合理地運用教學手段，以實際工作內(nèi)容為背景，以各模塊任務(wù)為主線，學生通過實操完成任務(wù)，并將實操過程中遇到的問題提出，并對其中所涉及的知識點進行歸納總結(jié)，得出理論知識，從實踐到理論的過程，學生對相關(guān)知識點的掌握將更為深刻，對重難點的理解也更加透徹，能夠提升其解決實際問題和歸納總結(jié)的能力。此外，授課過程中通過深入挖掘課程思政元素，在提升崗位技能的同時注重學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，將“三全育人”理念貫穿教學過程的始終，環(huán)環(huán)相扣、步步評價、理實一體化，引導學生逐步掌握汽車電氣相關(guān)基本知識和實踐技能。

課后：通過學習通或現(xiàn)場布置練習作業(yè)，鞏固課堂內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)結(jié)果進行分類評價，學生通過學習平臺資源，鞏固知識，并舉一反三，提升規(guī)范操作的能力。

圖3 為車門未關(guān)閉提醒電路仿真實訓，課前，學生根據(jù)任務(wù)要求，查閱相關(guān)資料并結(jié)合車門未關(guān)閉提醒實際情況，分析得出車門未關(guān)閉提醒電路的特點，S1、S2、S3 和S4 分別代表四個車門，如圖3（b）所示，只要其中任何一扇車門未關(guān)閉，儀表盤上的指示燈便會亮起，提醒車主車門未關(guān)閉；如圖3（a）所示，只有當四扇車門全部關(guān)閉后，指示燈才會熄滅。課中，在教師的引導下，學生運用Multisim 仿真軟件繪制車門未關(guān)閉提醒電路原理圖，并進行仿真運行，學生通過分析、仿真，最終得出車門未關(guān)閉提醒電路的仿真運行結(jié)果，歸納總結(jié)得出簡單直流電路并聯(lián)的特點。通過做任務(wù)的形式，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。

4.4 教學手段

理論教學利用教材、黑板、多媒體、實物和學習通等資源進行教學；實踐教學以Multisim 仿真軟件、亞龍電子綜合實訓臺為主要的實踐教學設(shè)備，教學中，通過學生動手實操，挖掘?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)蘊含的理論知識。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實施個性化教學和啟發(fā)式教學，并將多種教學手段有機整合，充分運用于理論與實踐教學，拓展教學方式，不斷提高職業(yè)院校的教學質(zhì)量。

5 結(jié)束語

從課程達成目標、學習者分析、學習任務(wù)、教學方法、學業(yè)評價等5 個方面對課程教學整體設(shè)計進行闡述，以任務(wù)為導向，對汽車相關(guān)專業(yè)的學生學習《電氣基礎(chǔ)》進行了針對性的教學設(shè)計，對汽修專業(yè)的學生學習《電氣基礎(chǔ)》提供了一定的方法，為后續(xù)實習和學習專業(yè)知識打下堅實基礎(chǔ)，并在教學中充分利用。

實踐證明，該教學設(shè)計取得了良好的教學效果，學生能夠很好地掌握相關(guān)知識點，并應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)。大部分學生能在短時間內(nèi)掌握電氣基礎(chǔ)相關(guān)知識，形成電氣基礎(chǔ)安全操作和職業(yè)道德意識，并掌握相應(yīng)的汽車相關(guān)專業(yè)的電氣操作基本技能，能夠滿足高等職業(yè)院校汽修專業(yè)《電氣基礎(chǔ)》課程教學要求。

作者簡介：

張嬌嬌，碩士，助教，研究方向為機電一體化。

薛芳秀，碩士，助教，研究方向為機電一體化。

王帥，碩士，工程師，研究方向為機電一體化。