中華優(yōu)秀文化融入英語課堂的逆向設(shè)計與實施

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；中華優(yōu)秀文化；文化育人；逆向教學(xué)設(shè)計；“教—學(xué)—評”一體化

【中圖分類號】G623.31 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A "【文章編號】1005-6009（2024）33-0079-03

將中華優(yōu)秀文化融入英語課堂，通過文化理解、文化鑒賞、文化比較和文化實踐等活動，引導(dǎo)學(xué)生形成文化意識，講好中國故事，堅定文化自信，是當(dāng)下小學(xué)英語教師的應(yīng)然使命和落實新課標(biāo)精神的必然要求。由此，中華優(yōu)秀文化的教學(xué)素材怎么選，教學(xué)目標(biāo)該如何設(shè)定，教學(xué)活動有哪些形式，如何組織，教學(xué)評價怎么實施，這一系列問題就需要得以探索解決。筆者認(rèn)為，基于逆向設(shè)計理論開展中華優(yōu)秀文化教學(xué)是行之有效的思路。學(xué)者威金斯和麥克泰格提出了逆向設(shè)計理論，該理論將教學(xué)設(shè)計分為三個步驟：一是明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，二是確定合適的評估證據(jù)，三是設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)?；诖?，在英語課堂中開展中華優(yōu)秀文化教學(xué)可以以清晰的文化學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點，將文化學(xué)習(xí)評價前置，并以此為依據(jù)安排教學(xué)活動。下文，筆者以譯林版六上Unit 8 Chinese New Year的復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勅绾位谀嫦蛟O(shè)計理論在小學(xué)英語課堂中開展中華優(yōu)秀文化教學(xué)。

一、分析內(nèi)容要素，提煉教學(xué)目標(biāo)

六上Unit 8 Chinese New Year的話題是春節(jié)，主題屬于人與自我、人與社會范疇，涉及的主題群為“生活與學(xué)習(xí)”“社會服務(wù)與人際溝通”“歷史、社會與文化”。單元中的語篇涵蓋電子郵件和對話兩種體裁形式。單元的語言知識指向如何與他人討論春節(jié)計劃及如何撰寫春節(jié)計劃；文化知識涵蓋春節(jié)的時間跨度、典型食物、風(fēng)俗習(xí)慣、活動安排等。學(xué)生學(xué)習(xí)時需要用到聽、說、讀、寫、看等語言技能和元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略等學(xué)習(xí)策略。

基于以上分析，筆者在設(shè)計單元復(fù)習(xí)課時，尤其關(guān)注文化育人目標(biāo)的實現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂中融入中華優(yōu)秀文化，絕不能僅僅強調(diào)文化知識的融入，更應(yīng)該重視文化背景的融入，文化態(tài)度和文化價值觀的培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生對文化的理解走深走實?；诖?，筆者設(shè)計了本節(jié)課文化方面的教學(xué)目標(biāo)（見表1），基于教學(xué)目標(biāo)，筆者補充了關(guān)于春節(jié)的語篇、視頻、元宵節(jié)VR游等教學(xué)素材。

二、設(shè)置評估任務(wù)，制定評價量規(guī)

評價的目的是了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況并對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。威金斯和麥克泰格認(rèn)為，以評估者的方式設(shè)計評價，可以歸結(jié)為兩個基本問題：應(yīng)當(dāng)在哪里尋找理解的標(biāo)志？在決定和區(qū)分理解程度的時候應(yīng)該尋找什么證據(jù)？

第一個問題可以通過設(shè)計綜合性強的表現(xiàn)性任務(wù)來解決。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，筆者運用GRASPS設(shè)計工具建構(gòu)了一個基于真實情境的表現(xiàn)性任務(wù)：距離上次和英國小學(xué)部分師生的線上云共享活動已經(jīng)一個多月了，再過兩周就是中國新年了。借此機會，請你給在上次活動中結(jié)緣的英國小伙伴寫一封電子郵件，表達(dá)思念之情，介紹中國春節(jié)和你的新年計劃，講述過往的春節(jié)故事，并邀請小伙伴來中國共度春節(jié)。在這個任務(wù)中，G（目標(biāo)）是寫一封節(jié)日主題的郵件，R（角色）是寫信人，A（對象）是英國小伙伴，S（情境）是通過郵件介紹春節(jié)和活動安排，邀請對方共度春節(jié)，P（產(chǎn)品）是一封電子郵件，S（標(biāo)準(zhǔn)）是不僅要談及春節(jié)的文化風(fēng)俗、活動安排，還要說出其背后的文化意義。

設(shè)計工具中的第二個S（標(biāo)準(zhǔn)）只是評價的內(nèi)容維度，而制定評價量規(guī)可以使表現(xiàn)性任務(wù)既有橫向的內(nèi)容維度，又有縱向的等級維度，從而解決第二個問題。筆者為表現(xiàn)性任務(wù)“給英國小伙伴寫一封郵件”設(shè)計的評價量規(guī)見表2。

三、序列開展活動，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

郭元祥教授提出：嚴(yán)格意義上的教育教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生獲得作為人類文化成果的知識或觀念，內(nèi)化知識所凝結(jié)的文化價值，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，筆者遵循兩個原則：一是所有教學(xué)活動都指向?qū)W生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，二是一系列的教學(xué)活動，其復(fù)雜性和綜合性呈現(xiàn)出逐漸遞增的特點。本節(jié)復(fù)習(xí)課開展的文化活動如下。

活動1：分組調(diào)查，喚起文化意識

上課伊始，筆者引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)就自己感興趣的與春節(jié)相關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查記錄，隨后分組匯報。經(jīng)調(diào)查，除了已經(jīng)學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容，學(xué)生還希望了解春節(jié)的由來、更多的春節(jié)風(fēng)俗以及諸多春節(jié)元素背后的文化意蘊。此環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了起來。

活動2：拼圖閱讀，加深文化理解

基于學(xué)生的文化學(xué)習(xí)意愿，筆者找到相關(guān)春節(jié)文化的閱讀素材，因文字內(nèi)容較多，以拼圖閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)活動，每個小組成員在閱讀了不同的春節(jié)材料后展開知識與觀點的交流，拓展彼此的文化認(rèn)知。

活動3：虛擬現(xiàn)實，進(jìn)行文化鑒賞

光靠閱讀和交流，學(xué)生還不足以感受有些文化元素的審美價值和文化內(nèi)涵。因此，筆者通過“云上元宵節(jié)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)感受元宵燈展“一夜魚龍舞”和“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”的場景，并品味其英語譯文的美感。

活動4：對比分析，實現(xiàn)文化互鑒

當(dāng)學(xué)生對春節(jié)有了較為深入的了解后，筆者引導(dǎo)他們回顧五年級上學(xué)期學(xué)過的Unit 8 At Christmas的內(nèi)容，并從時間、起源、食物、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)活動等方面對春節(jié)和圣誕節(jié)進(jìn)行對比，分析差異，提煉團(tuán)圓、祝福、迎新等文化共性，同時為學(xué)生后續(xù)的書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

活動5：講述故事，增強文化認(rèn)同

用英語講中國故事，可以讓學(xué)生在文化認(rèn)同中增強文化自信。課堂上，學(xué)生講述的親身經(jīng)歷的春運故事；因不能回老家過年，外婆連夜學(xué)做網(wǎng)紅菜送來的故事；立新年flag的故事等令人印象深刻。學(xué)生因此感悟到春節(jié)在中國人心中的特殊意義。

活動6：書面表達(dá)，開啟文化傳播

在該活動中，學(xué)生需要寫一封電子郵件，向遠(yuǎn)在英國的結(jié)對好友介紹春節(jié)、自己的春節(jié)計劃以及以往的春節(jié)故事，以此吸引友人來中國一起過春節(jié)。這封郵件既向友人發(fā)出了邀約，也進(jìn)行了文化傳播。

活動7：多元作業(yè)，拓展文化時空

要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文化的精神實質(zhì)，就要讓學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程同時成為文化實踐的過程。所以在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，筆者加入了到民俗博物館參觀體驗、制作春節(jié)花燈、撰寫春聯(lián)等體驗性、實踐性作業(yè)，延展了學(xué)生文化學(xué)習(xí)的時空。

在這七個活動中，筆者對文化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了補充，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。在活動設(shè)計方面，筆者秉持英語學(xué)習(xí)活動觀，活動1、活動2屬于學(xué)習(xí)理解類活動，活動3、活動4屬于應(yīng)用實踐類活動，活動5、活動6、活動7屬于遷移創(chuàng)新類活動。

筆者執(zhí)教的這節(jié)單元復(fù)習(xí)課，基于逆向設(shè)計理論，將教學(xué)評價前置，使文化內(nèi)容、文化目標(biāo)、文化評價和文化活動統(tǒng)一起來，力求實現(xiàn)文化育人的最佳效果。當(dāng)然，將中華優(yōu)秀文化融入英語課堂的方式和路徑很多，本文所提供的路徑只是引玉之磚，期待更多的同行能誕生更多有效、巧妙的路徑及策略。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］郭元祥，劉艷.論課堂教學(xué)中的文化育人［J］.課程·教材·教法，2020，40（4）：31-37.

［3］魯子問.中華文化融入我國英語課堂的可能路徑［J］.江蘇教育，2018（91）：21-24.

（作者單位：江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)）