李吉林：扎根中國大地的人民教育家

“我愛小池，也愛溪流，那是因為我愛它們的清和遠。然而，生活里也少不了涌浪；倘若沒有涌浪，便辜負了人生?！崩罴衷谒碾S筆里曾這樣寫道，字里行間蘊含著她對生命意義的感悟。因為創(chuàng)立了情境教育，如今她已蜚聲大江南北，她所工作的學校—南通師范學校第二附屬小學（以下簡稱“通師二附”）也被譽為“情境教育的圣地”，成了令人神往的地方。

從南通大學乘坐地鐵一號線，至友誼橋站下車，出站便是南通群藝館。它的前身是南通文廟，小廣場門前高大葳蕤的樸樹為來往行人撐起一片沁人的濃蔭，青瓦紅柱的大成殿保留了明代建筑的原貌，流淌出悠悠的歷史余韻。沿著東墻根向北走，不一會兒就到了久負盛名的通師二附。

走進學校大門，躍入眼簾的是一塊橢圓形的大理石?；?，兩邊鐫刻著李吉林的親筆題字，右邊為學生心語“美美地想，樂樂地做，天天有進步”，左邊是教師宣言“滿腔熱情投入每一天工作，把愛和智慧融入孩子的心田”，巧妙地將情境教育的四大要素“真、美、情、思”鑲嵌其中，激勵師生砥礪前行。

李吉林情境教育展覽館位于鏡心樓三樓，展館面積不大，內(nèi)容卻十分豐富，全面展示了李吉林關(guān)于情境教學、情境課程和情境學習的探索歷程與輝煌成就。李吉林從古代文論“意境說”中得到啟示，矢志不渝地探索教改之道，成功構(gòu)建了散發(fā)時代芬芳的情境教育思想體系。著名教育學者顧明遠認為：“情境教育思想體系的形成，標志著有中國特色的、原創(chuàng)的教育思想流派的出現(xiàn)和成熟?！别^內(nèi)陳列著李吉林在不同時期完成的論文論著以及獲得的諸多獎狀證書，其中《情境教育三部曲》尤其引人注目，它被世界著名出版集團斯普林格購買版權(quán)并面向全球發(fā)行，受到西方教育學者的關(guān)注。展柜里還擺放著李吉林的部分手稿，看著這些灑脫飄逸的字跡，我仿佛看到了她時而埋頭思索、時而奮筆疾書的場景，那份對教育改革的激情和教育事業(yè)的熱愛躍然紙上，令人欽佩。

李吉林的一生充滿了傳奇色彩。她生于抗日戰(zhàn)爭初期，正值民族危難之時，加之幼年喪父，讓她過早感受了生活的辛酸。母親常告誡她“人窮，志不能窮”，使她從小就懂得了窮人的尊嚴，立志做個成功的人。考入南通女子師范學校后，她勤奮學習，苦練基本功，最終以22門功課都是5分的優(yōu)異成績畢業(yè)并來到通師二附工作。正當她滿腔熱情地開展教學改革時，卻被打成“反動學術(shù)權(quán)威”，下放至農(nóng)村接受改造。1978年，為了治理教學亂象，重返校園的她移植英語的“情景教學法”，開展作文教學改革，從而拉開了情境教育實驗的帷幕?！度嗣袢請蟆酚浾唔f順、殷學成偶然發(fā)現(xiàn)并率先報道了這一教改實驗，在全國引起轟動。李吉林既沒有家庭背景，也沒有學歷優(yōu)勢，更沒有權(quán)力資源，全然靠著自己的不懈努力而走向人生巔峰：1978年被評為江蘇省首批特級教師，1989年當選“全國先進工作者”，1991年當選中國教育學會副會長，2006年出版《李吉林文集》，2011年當選“全國教書育人十大楷?！?，2017年當選“中國當代教育名家”。她篳路藍縷，深耕情境教育，先后開展四輪教改實驗，并四次摘得全國教育科學優(yōu)秀成果一等獎，進而榮獲首屆基礎教育國家教學成果特等獎，為我國中小學教改實驗豎立了一座豐碑。

展覽館精選數(shù)十件珍貴藏品，展示了情境教育的獨特魅力。其中，有習近平總書記親切接見李吉林的照片，也有陳至立、劉延東和李吉林的合影，還有劉佛年、杜殿坤、王策三等著名學者致李吉林的信函，為深入研究其情境教育思想提供了極為難得的一手史料。原國家教委副主任柳斌始終關(guān)注著這一教改實驗，1996年出席全國情境教學—情境教育研討會時，他便給予了充分肯定，認為情境教育植根于中國大地，為實施素質(zhì)教育探索了一條新路；2008年蒞臨李吉林情境教育國際論壇時，他進一步提出“情境教育是對素質(zhì)教育的一種有效的、成功的探索，而李吉林老師則是我國素質(zhì)教育的一面鮮艷的旗幟”；2017年他又給《情境教育三部曲》英文版題詞“情境育人傳風骨，厚德載物滋蕙蘭”。領導和專家的深切關(guān)懷鼓舞著李吉林牢記使命，不斷開拓情境教育研究領域，彰顯出情境教育的強大生命力。

與展覽館毗鄰的是江蘇情境教育研究所，窗前的白蘭花為李吉林生前親自栽培，工作之余她喜歡為它澆澆水、理理枝葉，如果適逢花開，還會摘幾朵淡雅清香的小花送給來訪的客人。她的辦公室在走廊盡頭，還保持著生前使用的原樣，進門就是一張很小的辦公桌和一把泛黃的椅子，桌上靜靜地擺放著一臺電話機和一只陶瓷茶杯，一本翻開的書似乎還在等待她的主人。兩張書櫥貼著東墻，整齊排列著她研讀過的哲學、文學、美學、心理學和學習科學書籍，有劉勰的《文心雕龍》、李澤厚的《美的歷程》、黃濟的《教育哲學》和朱小蔓的《情感教育論綱》……這些書籍對她的教育思想形成與發(fā)展都產(chǎn)生過重要影響。為了追求真理，李吉林幾乎全年無休，雙休日和節(jié)假日也堅持到校上班，幾十年來從未間斷。正因為惜時如金，她在這間略顯擁擠的辦公室里源源不斷地寫出了30本專著和350余篇論文，給我們留下了一筆豐贍的精神財富。

走出鏡心樓，不遠處就是李吉林雕塑，背后是一叢開得正艷的杜鵑花。這是著名雕塑家錢紹武設計制作的半身銅像：微卷的頭發(fā)靜靜地垂在耳邊，她正深情地眺望著操場上打鬧的兒童。下書“李吉林”三個字是她生前常用的簽名，既清潤秀麗，又蒼勁有力，如同她的個性一般，外柔內(nèi)剛。

臨出門前，我再次遠望情境教育展覽館，心中感慨良多，情境教育為什么能得到這么多教師的推崇？為什么能獲得這么多學者的認可？為什么能被中小學所有學科的新課標所吸收？因為李吉林敢于直面應試教育的流弊，用心傾聽時代奮進的足音，扎根中國大地開展情境教育的原創(chuàng)性探索，抒寫了新時代教育改革的壯麗詩篇。

“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”，歲月未能留住李吉林生命的腳步，但她雋永的思想和創(chuàng)新的精神必將鼓舞著一代又一代教育工作者踔厲奮發(fā)、勇毅前行！

（作者系南通大學情境教育研究院院長兼首席專家、教授，碩士生導師）

責任編輯：胡玉敏