“紅孩兒”成長(zhǎng)記

“你們好煩??！”走廊里突然傳來一聲喊叫聲。我知道，又是我們班的“紅孩兒”小楓。

出門一看，果不其然。教室門口，小楓正重重地跺著腳，攥緊拳頭，滿臉通紅，氣急敗壞地瞪著周圍的同學(xué)，仿佛隨時(shí)要噴出“三昧真火”。

小楓是個(gè)暴脾氣。課堂上，他思維敏捷，卻常常插嘴搶答，但凡老師同學(xué)提醒他，他就會(huì)嘟嘴巴、拍桌子。課間，小楓精力旺盛，和同學(xué)玩游戲，一言不合就暴跳如雷，甚至動(dòng)手推人。同學(xué)們說他紅臉的速度比翻書還快！

低年級(jí)孩子的情緒易受外界影響，出現(xiàn)波動(dòng)，這很正常，但小楓發(fā)火的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大家的預(yù)期。面對(duì)這樣的孩子，普通的教育效果顯然不佳，還得出其不意想奇招。

熱問題，冷處理——兩大妙招助反思

1. 神奇的“三圈效應(yīng)”

我走上前，示意圍觀的同學(xué)散去，輕聲問小楓：“你剛才很生氣，對(duì)嗎？”小楓低下頭，不說話?！昂屠蠋熞黄鸪鋈ド⑸⑿陌桑俊彼痤^疑惑地望著我。我沒說話，只是拉著他的手，一起往操場(chǎng)走去。

為什么去操場(chǎng)呢？這是我?guī)О喽嗄昕偨Y(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。適量的走動(dòng)能消耗過剩的精力，在開闊又安靜的空間里，少了旁人的關(guān)注，更容易敞開心扉。就這樣，我們安靜地沿著跑道一直走，小楓原先漲紅的臉漸漸恢復(fù)了白皙。當(dāng)我們繞著跑道走第三圈的時(shí)候，小楓終于開口和我講述了剛才發(fā)生的事情，也傾訴了自己的苦惱。小楓抱怨爸爸工作忙，性子急，要求高，明明自己很努力了，但還是不能讓爸爸滿意，自己很少得到爸爸的表揚(yáng)。這和我之前與家長(zhǎng)溝通時(shí)得到的反饋信息一致：小楓爸爸重視孩子的學(xué)業(yè)，卻忽視了情感溝通，因此小楓總是急于表達(dá)，沖動(dòng)好勝，但也敏感脆弱。于是，我和小楓約定，每一次想生氣的時(shí)候，可以來找老師，我們一起逛操場(chǎng)。一段時(shí)間后，小楓說：“真神奇，和老師一起去操場(chǎng)走個(gè)三圈，心情就好了很多?！焙髞?，每當(dāng)生氣時(shí)他都會(huì)來找我去操場(chǎng)散步，有時(shí)不到三圈，小楓的心情就平靜下來了。

2. 賦能的“木頭人”游戲

當(dāng)然，小楓也有逛了三圈還不能平靜的時(shí)候。比如上次班長(zhǎng)競(jìng)選，小楓認(rèn)為憑借自己出色的演講能力和精心準(zhǔn)備的才藝表演，班長(zhǎng)一職勢(shì)在必得，結(jié)果小楓落選了。得知結(jié)果，小楓秒變“紅孩兒”，大聲哭喊著：“這不公平！”還一腳踢翻了椅子。后來，我們?cè)诓賵?chǎng)逛了三圈，小楓還很失落。于是，我用了第二個(gè)妙招：和他玩特別的“木頭人”游戲。我們用鬧鐘定好時(shí)間，3分鐘內(nèi)放空自己。誰先動(dòng)，就講述自己剛才靜止時(shí)的所有感受。有時(shí)，我故意先動(dòng)，向他分享以前自己生氣時(shí)如何通過反思的方式找到問題的根源。就這樣，玩著玩著，小楓也漸漸從自身角度去反思得失，努力消化自己的負(fù)面情緒。

先看見，再借力——三大“法寶”促變化

經(jīng)過一段時(shí)間努力，小楓有了一些進(jìn)步，課堂上漸漸能遵守紀(jì)律，回答問題時(shí)學(xué)會(huì)了先舉手，和同學(xué)相處時(shí)也變得友好了?？墒?，我還沒來得及高興，科任老師的投訴又多起來了：小楓上課過于活躍，每一個(gè)問題都舉手想回答，一旦老師沒有請(qǐng)他回答，他就會(huì)發(fā)出噪音，甚至當(dāng)場(chǎng)演奏四部曲：一拍桌，二跺腳，三扔?xùn)|西，四流淚。平靜的課堂會(huì)被小楓打亂節(jié)奏。

我一時(shí)有些不知所措，但轉(zhuǎn)念想，每一個(gè)情緒背后都藏著無聲的吶喊。小楓似乎在用極端的方式表達(dá)被看見的渴望。于是，我又為小楓量身打造了三大“法寶”：一卡、一冊(cè)、一臺(tái)。

1. “一卡”：私人定制，分層滿足

小楓喜歡收集卡片，于是，我悄悄給了他一張私人定制的精美卡片，上面寫著“鯉魚班最強(qiáng)大腦”。我告訴他，課堂上，老師提出的問題有簡(jiǎn)單的，也有具有挑戰(zhàn)性的，所以舉手回答的人也有多有少。在老師心目中，小楓一直是一個(gè)特別愛思考的孩子，擁有最強(qiáng)大腦，沒有必要總是回答簡(jiǎn)單的問題。隨后，我和小楓做了一個(gè)約定：簡(jiǎn)單的問題，只要知道，他都可以高高舉手，證明自己會(huì)，但老師不一定每次都會(huì)請(qǐng)他回答。當(dāng)課堂出現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，大多數(shù)同學(xué)都回答不上來的時(shí)候，就是最強(qiáng)大腦閃亮登場(chǎng)的最佳時(shí)刻，老師用眼神和他對(duì)暗號(hào)，如果他會(huì)的話，就請(qǐng)他起來回答。就這樣，小楓把這張卡片鄭重地藏進(jìn)了鉛筆盒，臉上流露出驕傲的神色。從此以后，課堂上，我們常常用眼神交流，高高舉手的小楓不僅自信也很從容，哪怕沒有被點(diǎn)名，也能較好控制情緒了。

2. “一冊(cè)”：接納自己，協(xié)同激勵(lì)

為了持續(xù)增強(qiáng)小楓的自我效能感，我送了小楓一本“情緒日記本”，鼓勵(lì)他每一天都為自己畫一畫情緒日記。開心的時(shí)候，就在當(dāng)天頁碼的左欄畫上一個(gè)笑臉，生氣的時(shí)候，就在當(dāng)天頁碼的右欄畫上一個(gè)哭臉。一個(gè)月之后數(shù)一數(shù)，究竟笑臉多還是哭臉多。在家里，小楓爸爸也以身作則，和他一起記錄，周末父子倆比誰的笑臉多。漸漸地，小楓驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己笑臉的數(shù)量明顯增加了。在全班每周一次的“為你點(diǎn)贊”活動(dòng)中，為小楓點(diǎn)贊的人明顯增加，給了他極大的信心。

3. “一臺(tái)”：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，展示所長(zhǎng)

學(xué)校的管樂團(tuán)正在招新，我推薦了小楓去參加，發(fā)揮他會(huì)打架子鼓的優(yōu)勢(shì)。很快，在新的團(tuán)隊(duì)里，小楓努力學(xué)習(xí)，積極融入，在舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱。在班級(jí)，我創(chuàng)立了“小鯉魚電臺(tái)”，鼓勵(lì)孩子們說新聞、開百家講壇，小楓語言表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)在這些活動(dòng)中得到了很好展示。

在“走三圈”“木頭人”兩大妙招和“一卡”“一冊(cè)”“一臺(tái)”三大“法寶”的加持下，小楓漸漸脫去了“紅孩兒”的“戰(zhàn)袍”，與自己的情緒和諧相處，也更積極主動(dòng)地成長(zhǎng)。現(xiàn)在，他是大家推選的學(xué)習(xí)委員，也是班級(jí)公認(rèn)的溝通大使。這是小楓的成長(zhǎng)，也是集體的成長(zhǎng)。雖然小楓偶爾還會(huì)“客串”一下“紅孩兒”，但我相信，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)都是進(jìn)行時(shí)。看見并悅納，懂得并持續(xù)跟進(jìn)，小楓和其他孩子，還有我，終將遇見更好的自己。

（作者單位：浙江省寧波市北侖濱海新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）

責(zé)任編輯 何欣容