李鋰：相信期待的力量

“羅森塔爾效應”是一個著名的心理效應，又稱“期待效應”，在教育中，就是教師對學生抱有殷切的期望，并引導學生向著預期的方向發(fā)展。在育人過程中，班主任往往都會自覺或不自覺地用上這個心理效應，但“期待效應”具體怎樣用，怎么用好？很多人并沒有具體的概念，也缺乏明確的方法。

在采訪湖北省第八屆“新銳班主任”、湖北省黃岡市實驗小學（以下簡稱“實小”）教師李鋰時，她多次對記者說：“我相信期待是一種力量。”在她的講述中，我們看到了一位富有愛心和智慧的班主任如何讓期待轉(zhuǎn)化為學生實現(xiàn)自我的力量。

避開短板，用期待提升價值感

小楷是李鋰進入實小后帶的第一屆學生，因早產(chǎn)被確診為腦癱，不得不在醫(yī)院治療了3年，也因此錯過了上幼兒園。到了上小學的年齡，他依然需要做康復訓練。

因為右手右腳先天性神經(jīng)障礙，小楷只能用左手寫字，所以，最簡單的“一、二、三”也寫得歪歪扭扭、難以辨認。出于擔心小楷不能適應小學生活，小楷媽媽每天都會在教室外面守著。可能是第一次和這么多小朋友一起學習，小楷并不適應，下課后總是第一時間出去找媽媽。

李鋰期待小楷能克服肢體不便的困難，和其他小朋友一樣正常學習和生活。小楷寫字起步晚，李鋰就在課后手把手地教他從最簡單的筆畫開始練習。剛開始，同樣多的作業(yè)，其他同學15分鐘就完成了，小楷可能需要花近3個小時。李鋰每天都會在小楷的家校本上寫下鼓勵的話，如“只和自己比，每天進步一點點”“我相信你能克服困難”等。在李鋰的期待和幫助下，小楷終于能寫出比較工整的方塊字了。

欣喜之余，李鋰發(fā)現(xiàn)小楷還是經(jīng)常悶悶不樂，感覺不夠自信。通過對小楷言行的細致觀察，李鋰發(fā)現(xiàn)，她希望小楷能“正常學習生活”的期待會在無形中讓小楷更加關(guān)注自己的生理缺陷。如上體育課時，小楷想和其他同學一樣跑跳，但卻無法做到，自我價值感不足，情緒自然就變得低落了。

意識到這一點后，李鋰認為，不能再讓自己對小楷的期待和他的身體缺陷“掛鉤”了。具體應該怎么做呢？李鋰密切關(guān)注小楷，尋找契機。

這天，李鋰在小楷的日記里看到這么一段話：“今天我做訓練的時候，看到鄰居家的衣服被吹掉了。我急忙撿起來，掛回繩子上。后來鄰居阿姨看見了，連聲感謝我。這時，我不由得想起了‘贈人玫瑰，手有余香’這句話?！边@件小事讓李鋰看見了小楷的熱心腸。

對于小楷而言，在身體條件允許的情況下，幫助別人是一件開心的事情，收到別人的感謝可以提升他的自我價值感。那么，何不抓住這一點，告訴小楷“期待看到你幫助到更多的人”呢？

于是，李鋰抓住機會，在班上朗讀了小楷的日記，并特別夸獎了小楷幫助他人的行為?！靶】且粋€熱心助人的好孩子，以后我有事情找你幫忙，你可不要拒絕哦！”聽了李鋰的話，同學們都鼓起了掌，小楷的眼睛也有了光彩。

根據(jù)小楷的身體狀況，李鋰會時不時地“請他幫忙”：請他當老師的小助手，同學們交作業(yè)之后，由他清點作業(yè)數(shù)量，防止有同學漏交作業(yè)；班級秋游的時候，小楷分到的任務(wù)是為大家守護大包小包，責任重大；同學值日打掃教室，小楷也一樣參加，倒垃圾、擦DuAHE/vQ1qE37ah8ADEjJg==講臺，一點也不含糊……這些事情既避開了小楷行動不便的缺陷，又讓他參與到集體活動中。一開始是李鋰給小楷安排事情做，漸漸地，小楷會主動幫其他同學的忙，課間不再一個人孤孤單單地待著了。小楷也不需要媽媽到校陪同了，臉上的笑容一天比一天燦爛。

如今，小楷已經(jīng)順利進入大學，還被評為“大學生自強之星”。李鋰告訴記者：“最近，我收到了小楷發(fā)給我的20歲回憶錄。他說：‘小時候的我很單純，以為自己什么事都能做到，現(xiàn)在回憶起來，那不過是您對我的一種保護?！?/p>

“教師對學生表達期待的時候，要特別注意方式方法，避開學生身上的短板，_{txRpJbt6Cw1B2A3gbmcpeA==}用更積極的期待去提升學生的自我價值感，學生會讓人刮目相看?！崩钿囌f。

放大優(yōu)點，在期待中突破自我

小華是一名中途轉(zhuǎn)學到實小的男生。剛?cè)雽W的時候，小華的家長還專門給李鋰發(fā)來了一段話，大意是孩子從小比較調(diào)皮好動，如果在學校惹是生非的話，請班主任嚴加管教。家長的話讓李鋰心里有些犯怵，但相處一段時間后，她發(fā)現(xiàn)小華其實只是精力比其他孩子更旺盛而已。家長眼中的調(diào)皮搗蛋，只是他喜歡不斷嘗試新鮮事物的表現(xiàn)。

校園運動會要開始了，很多學生都報了自己擅長的比賽項目。在名單中，李鋰意外地發(fā)現(xiàn)，小華報了跳遠?？墒菗?jù)她所知，小華之前從來沒有練習過跳遠。他能行嗎？疑惑之下，李鋰找到小華，問他：“你為什么想報名參加跳遠比賽呢？”“我覺得其他項目要么沒什么意思，要么我都會了，所以想試試跳遠。”“既然你選擇了參加跳遠比賽，那就好好練習，我相信你能為班級拿個好名次哦！”李鋰說。

也許是很少聽到這樣充滿期待的話，李鋰看似無意的鼓勵讓小華充滿了干勁。每個課間，小華都會跑到操場的跳遠沙坑處練習，一次次助跑、起跳，不厭其煩。班上的同學還告訴李鋰，小華放學后也會進行跳遠訓練，一直到天黑了才回家。李鋰一開始不相信，專門在一個傍晚去找小華，真的看到了他在操場上練習。

看到小華這么努力地練習跳遠，李鋰很受觸動：這是一個多么勤奮努力的孩子，為什么大家看不到他身上的優(yōu)點呢？李鋰覺得，應該讓更多人看到小華堅持不懈的優(yōu)點，給他更多激勵。

李鋰把小華每天訓練到天黑的事情在班上講了一遍，然后鄭重地對同學們說：“這次的跳遠比賽，不管小華最后能得第幾名，就沖他瞄定目標堅持不懈訓練的精神，他就是我們班的英雄?！泵看握n間，李鋰只要有時間，就一定會去操場的跳遠沙坑旁，看小華練習，然后遠遠地給他豎一個大拇指，對著他喊一句：“加油，我看好你！”

可喜的是，小華在校運動會上超水平發(fā)揮，最終拿到了跳遠比賽第一名。班會課上，李鋰特地給小華頒發(fā)了“堅持不懈努力之星”獎狀，號召全班同學學習他堅持和努力的精神。這讓小華大受鼓舞。

李鋰期待小華把堅持不懈的精神也放到學習上，小華也不負眾望，畢業(yè)的時候，成績已經(jīng)穩(wěn)居班級前列。后來，小華還在全國中學生生物學奧林匹克競賽決賽中摘得了金牌。消息傳來時，李鋰打心底為這個曾經(jīng)的學生自豪。

和小華一樣有著堅持不懈優(yōu)點的還有小越。小越很喜歡踢足球，但是他球技一般，加入了班級足球隊后也沒多少“出戰(zhàn)”的機會。為了成為主力隊員，每天放學后，他都要留在學校練習足球。小越還有一個全力支持他的爸爸。爸爸常常在課余時間帶他去踢足球，耐心地指導他，傳授他各種技巧。小越在足球場上揮汗如雨、奮力奔跑的身影，被爸爸拍攝成小視頻和照片發(fā)在了朋友圈。

看到小越堅持不懈訓練的樣子，李鋰很感動。她把小越踢球的視頻和照片轉(zhuǎn)發(fā)到班級群里，寫道：“為了夢想，小越從未停下練習的腳步。今天堅持訓練的你，明天一定是球場上最耀眼的明星！”群里的同學和家長也紛紛點贊：“努力總會有收獲！”“小越加油，你太棒了！”“希望在下一次比賽中看到你的身影！”……小越看到了李鋰對他的期待，訓練的勁頭更足了。第二年的賽場上，他如同一匹黑馬，一路過關(guān)斬將，帶隊為班級贏得了校園足球賽冠軍。

“優(yōu)點是照亮學生成長之路的明燈。教師要結(jié)合學生的優(yōu)點表達期待，并讓更多的人看到學生的優(yōu)點。這樣，學生的表現(xiàn)很可能會超出我們的預期?！崩钿囌f。

搭建舞臺，夢想在期待中開花

糖糖平時在班上不顯山不露水的，是個內(nèi)向且害羞的“小透明”。在一次班級“夸夸我的同學”活動上，她的好朋友樂樂說：“我聽過糖糖唱歌，聲音特別好聽，她還想成為一名歌手呢！”李鋰很意外：“是嗎？你能不能現(xiàn)在給大家唱兩句？”在大家的鼓勵下，糖糖紅著臉小聲唱了幾句，聲音清脆悅耳?！疤翘浅枵婧寐?！不過，想成為歌手的話，還要敢于表現(xiàn)自己哦！”李鋰期待糖糖成為一個開朗大方的女孩。

五年級的時候，學校要舉辦一次聯(lián)歡晚會。因為李鋰班上不少同學參加了學校的舞蹈社團，有舞蹈基礎(chǔ)，所以大家決定報送一個舞蹈節(jié)目，并選定了配樂歌曲《把未來點亮》。表演時，舞臺前面是學生跳舞，其他同學就站在舞臺后面充當“背景板”，并負責歌曲的合唱部分。節(jié)目排練了幾次后，李鋰總覺得還缺了點兒什么。

這時，一名學生嘀咕了一句：“大家唱的都一樣，一點兒變化都沒有……”這句話提醒了李鋰：歌曲部分還可以分成獨唱和合唱兩部分。合唱部分不需要變動，獨唱部分讓誰來呢？李鋰一下子就想到了想當歌手的糖糖。

糖糖從來沒有舞臺表演的經(jīng)驗，一聽李鋰的要求就開始打退堂鼓。李鋰鼓勵她：“上次聽你唱歌，我就發(fā)現(xiàn)你不僅聲音好聽，唱功也厲害。班上沒有比你更適合獨唱的人了，我相信你一定可以讓節(jié)目更精彩！”就這樣，糖糖在李鋰期待的眼神中試著唱了《把未來點亮》這首歌，慢慢地找到了在舞臺上唱歌的狀態(tài)。

誰知，在正式表演節(jié)目前一天，導演要求：“學生唱這首歌不如原唱唱得好，會影響節(jié)目效果，還是用原唱音頻來做背景音樂吧！”當時，糖糖就站在李鋰身邊，她的眼神瞬間就暗淡下去了。

晚會的節(jié)目安排，導演的意見無疑是最重要的?？吹教翘鞘涞臉幼樱钿囻R上和導演據(jù)理力爭：“我的學生演唱水平確實比不上原唱，但是在同齡人中，在我們學校甚至我們這個小城市里，我相信她是唱得最好的?！边@時，導演還是堅持自己的意見。李鋰又動之以情：“這個節(jié)目只是校園活動的一部分，比起節(jié)目效果，讓孩子們有機會更好地表現(xiàn)自己難道不是更重要嗎？”最終，導演被打動了。

正式演出的時候，為了讓糖糖大大方方地展示自己，李鋰還為她設(shè)計了一個從舞臺后方走到前面的走位動作。晚會結(jié)束后，很多學生和老師都來打聽：“唱歌的是你們班的同學嗎？她叫什么名字？”“唱得太棒了，真不像一個十來歲孩子的水平！”一下子，糖糖成了校園小名人。

當天晚上，李鋰看到了糖糖媽媽在朋友圈里發(fā)的一條消息：“從幕后走到臺前，她再也不是從前那個‘小透明’了！”配圖是節(jié)目現(xiàn)場糖糖自信微笑的照片。后來，李鋰還從其他同學那里了解到，糖糖畢業(yè)后和幾個愛好唱歌的同學一起組了個“女團”，參加市級的唱歌比賽并獲了獎。

小沐是一個患有抽動癥的孩子，他在課堂上經(jīng)?？刂撇蛔∽约?，發(fā)出奇怪的聲音或者做出奇怪的動作。一個偶然的機會，李鋰發(fā)現(xiàn)小沐很喜歡彈鋼琴，而且他在彈鋼琴的時候能安靜很長時間。觀察了幾次之后，李鋰感覺這是一個提高康復效率的好方式。從小沐媽媽那里了解到，小沐也曾幻想自己成為一名鋼琴家。于是，李鋰鄭重地對小沐說：“彈鋼琴時的你特別有范兒，也能很好地控制自己。”每次學校有鋼琴表演，李鋰都給小沐爭取來，并對他的表現(xiàn)大加贊賞。李鋰的期待成了現(xiàn)實，如今小沐不僅通過了鋼琴10級考試，抽動癥也基本好了。

“期待并非等待。如果我們期待學生夢想成真，就要主動為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，搭建實現(xiàn)夢想的舞臺?！崩钿囌f，“如此，我們的期待才不會落空。”

教育中期待的力量是無窮的。教師對學生的期待可以給予他們自信和勇氣，推動著他們朝著目標不斷前進。李鋰相信，在期待的力量下，每一個孩子都能綻放出屬于自己的光彩。（文中學生均為化名）

責任編輯 陳建軍