現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值與路徑探研

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有利于豐富課堂教學(xué)方式，能為學(xué)生提供大量應(yīng)用場景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師可利用電子白板呈現(xiàn)抽象的知識(shí)，利用微課視頻激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采用線上與線下相結(jié)合的方式，運(yùn)用虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)試反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，借助移動(dòng)終端與學(xué)生進(jìn)行積極交互，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用價(jià)值；路徑；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）30-0097-04

在將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)困難相結(jié)合，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。要讓學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的引領(lǐng)下，更主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，掌握更多學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值與路徑進(jìn)行探研。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

1.有利于豐富課堂教學(xué)方式

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)動(dòng)畫、圖表、實(shí)例等，有利于豐富課堂教學(xué)方式，能使抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象直觀，讓學(xué)生更容易理解。比如，教師可利用電子白板演示幾何圖形的轉(zhuǎn)換過程，讓學(xué)生直觀地感受圖形變化及其規(guī)律，較好地掌握幾何知識(shí)。

2.提供大量應(yīng)用場景和實(shí)踐機(jī)會(huì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能創(chuàng)設(shè)多種虛擬場景并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生沉浸其中，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。比如，教師可利用數(shù)學(xué)建模軟件引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖形，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，能依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣量身打造學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化教學(xué)。比如，在在線教學(xué)平臺(tái)的幫助下，學(xué)生可根據(jù)興趣與需求選擇合適的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)[1]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以觀察他們的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化指導(dǎo)。

4.有利于活躍課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能促進(jìn)教學(xué)效果與效率的提高，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與的積極性。教師通過利用電子白板，多媒體課件等，能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感的事物，利用動(dòng)畫，圖片、視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解和消化[2]。這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望，又能豐富學(xué)生視聽感受，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度，活躍課堂教學(xué)氛圍。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能夠設(shè)計(jì)更加靈活多變的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，使學(xué)生能夠依據(jù)自身興趣與能力來選擇合適的學(xué)習(xí)路徑與方法。比如，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，也可借助數(shù)學(xué)教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。這既能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與思維能力，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠給數(shù)學(xué)課堂帶來更多互動(dòng)與交流，提高學(xué)生參與的積極性[3]。比如，教師可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在線互動(dòng)交流。這樣，學(xué)生能夠隨時(shí)與教師溝通，并提出自己遇到的問題和困惑，同時(shí)也能夠與其他同學(xué)一起討論交流。這種互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)與技能，還能活躍課堂教學(xué)氛圍。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑

1.利用電子白板呈現(xiàn)抽象的知識(shí)

利用電子白板呈現(xiàn)抽象的知識(shí)，既能提z7hDjJWZX4ecdxpeBKP6US1LHZbpg8XqRRNS+kvjdv8=供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與形式，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用電子白板所具有的作用與優(yōu)勢(shì)，打造更加豐富的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。

以講授“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可利用電子白板將抽象知識(shí)展現(xiàn)出來，使抽象的概念形象化，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握。電子白板具有強(qiáng)大的功能和較大的展示空間，能將教材內(nèi)容以多種形式展示出來[4]。在知識(shí)講解中，教師可通過拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等實(shí)時(shí)演示軸對(duì)稱圖形結(jié)構(gòu)和變化特點(diǎn)，讓學(xué)生更加清晰地觀察圖形對(duì)稱性和變化規(guī)律。電子白板能與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備聯(lián)動(dòng)，能查找、顯示圖形相關(guān)信息，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可借助電子白板展示對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖和演示，深入理解軸對(duì)稱圖形及其概念。在畫圖和演示完成之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試?yán)L制軸對(duì)稱圖形，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形實(shí)質(zhì)的理解。電子白板除了能繪制軸對(duì)稱圖形外，還能實(shí)現(xiàn)圖形的變換。教師可選擇一些特殊的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生通過觀察圖形的變化和對(duì)稱性的維持，進(jìn)行移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、鏡像操作。通過親身實(shí)踐，學(xué)生能更加深入地理解和體會(huì)軸對(duì)稱圖形的這種特殊屬性。在課后，電子白板還能與學(xué)生的個(gè)人電子設(shè)備相連接，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)軸對(duì)稱圖形這一知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生通過個(gè)人設(shè)備進(jìn)行解答，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中，鍛煉思維能力和解題能力。

2.利用微課視頻激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用已是大勢(shì)所趨，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)給教師提供更多可能與手段，從而更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。微課視頻就是通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將教師的教學(xué)內(nèi)容用簡短精練的視頻方式展現(xiàn)在學(xué)生面前[5]。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課視頻更具靈活性與個(gè)性化，能較好地適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。

以講授“分?jǐn)?shù)加減法”這一知識(shí)點(diǎn)為例，微課視頻的運(yùn)用能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣自主選擇課外學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)方式，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。微課視頻的運(yùn)用形式多種多樣，教師可通過拍攝精美生動(dòng)的微課視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與好奇心?？衫枚嗝襟w技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)概念變成圖像和動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法有更加直觀的認(rèn)知。比如，教師可通過畫出顏色鮮艷的圖，使學(xué)生觀察到分?jǐn)?shù)加減法的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。微課視頻能以實(shí)例演示等形式，輔助學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行理解和掌握。在制作微課視頻時(shí)，教師可挑選具有普遍意義的實(shí)際問題進(jìn)行解答，并展示其計(jì)算過程，以供學(xué)生參考。比如，教師可通過展示購物打折的計(jì)算方法，或通過展示配方時(shí)原料所占比重的計(jì)算方法等，讓學(xué)生邊看邊感受分?jǐn)?shù)加減法的具體運(yùn)用及含義。這樣，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法會(huì)有比較深刻的認(rèn)知，并能較好地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。微課視頻能為學(xué)生的積極參與提供更多交互便利。教師可在微課視頻中設(shè)置若干問題與習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流、啟發(fā)學(xué)生深入思考。比如，在解答分?jǐn)?shù)加減法題目時(shí)，教師可在微課視頻中設(shè)置相應(yīng)的填空題和選擇題，讓學(xué)生思考解答，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶[6]。這種交互性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在“分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中，微課視頻的運(yùn)用，既能提供靈活性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，又能通過生動(dòng)有趣的展示、交互性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。值得注意的是，微課視頻不能完全代替課堂教學(xué)，只能作為輔助教學(xué)的一種手段。教師只有科學(xué)合理地運(yùn)用微課視頻，才能充分發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果。

3.采用線上與線下相結(jié)合的方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過黑板、教科書進(jìn)行授課，而學(xué)生也只能依靠課堂筆記、教科書進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念很難理解，并且極易混淆?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能改變這種教學(xué)局面，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)。

以講授“位置與方向”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。線下教學(xué)是指在教室里，教師采用面對(duì)面的方式進(jìn)行教學(xué)，可以針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行及時(shí)解答，也可以列舉一些實(shí)際例子，使學(xué)生能更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)概念[7]。同時(shí)，線下教學(xué)能為學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同解決問題、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作提供機(jī)會(huì)。線上教學(xué)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，在“位置與方向”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可利用一些教學(xué)軟件、線上課程和教學(xué)視頻進(jìn)行線上教學(xué)。這可以將抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加直觀，并且能借助動(dòng)畫和圖像的方式進(jìn)行展示，更易于學(xué)生理解和記憶。在線上教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，線上教學(xué)還可以提供互動(dòng)交流、數(shù)學(xué)游戲等學(xué)習(xí)元素，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.運(yùn)用虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

虛擬技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)邊界進(jìn)行有效拓展，給學(xué)生提供一種更生動(dòng)、更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解和掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。教師在教學(xué)中還應(yīng)不斷地探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生帶來更豐富和更有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[8]。

以講授“米與厘米”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可利用虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生獲得更為直觀、更為生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常用黑板上的圖示說明米與厘米的關(guān)系，學(xué)生需要通過觀察記憶才能理解和掌握。這樣的做法往往會(huì)使學(xué)生覺得枯燥，沒有切實(shí)的體驗(yàn)感。在虛擬技術(shù)的幫助下，教師可借助計(jì)算機(jī)軟件，互動(dòng)投影或虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備等手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。比如，教師可借助虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)市場購物情境，讓學(xué)生體驗(yàn)購物過程，感受米與厘米的關(guān)系。在此過程中，教師可讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，在情境中揭示米與厘米的關(guān)系，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到較長或較大的物體要用米來表示，較短或較小的物體要用厘米來表示。生活情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生對(duì)米與厘米的概念有更深刻的理解與記憶。同時(shí)，虛擬技術(shù)能把學(xué)生放置在各種情境下，使其親身參與實(shí)際測(cè)量。例如，教師可借助虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備使學(xué)生沉浸在對(duì)一座建筑高度的觀察中，再用虛擬尺子測(cè)出建筑高度并選取適當(dāng)?shù)墓ぞ呒右詼y(cè)量。學(xué)生通過這種親身體驗(yàn)，不僅能直觀地感受米與厘米的關(guān)系，還能培養(yǎng)觀察力與測(cè)量技巧[9]。虛擬技術(shù)能夠結(jié)合互動(dòng)投影，為學(xué)生提供更為靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。例如，教師可在投影屏幕顯示一幅帶標(biāo)尺的畫面，讓學(xué)生觸摸屏幕顯示標(biāo)尺測(cè)量和自主選擇相應(yīng)單位。這種交互式教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

5.通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)試反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要工具，無論是在課堂教學(xué)還是在學(xué)習(xí)輔助方面，都可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試來反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方法，逐漸被廣泛關(guān)注和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的優(yōu)勢(shì)在于其靈活性和實(shí)時(shí)性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師gxJol81/OhRyZaftw7PMYnVWQDKECyn5ynNBFMHZ9Gc=通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力批閱學(xué)生的作業(yè)和試卷，工作量較大，工作負(fù)擔(dān)較重。網(wǎng)絡(luò)測(cè)試可以通過自動(dòng)化的方式快速完成，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)成績和錯(cuò)誤之處，以不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)測(cè)試還能對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)起到反饋?zhàn)饔谩Ｏ到y(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的答題情況和得分情況，自動(dòng)生成詳細(xì)的學(xué)習(xí)報(bào)告，分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)勢(shì)，并給出有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并加以解決，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績[10]。

網(wǎng)絡(luò)測(cè)試還可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生可以隨時(shí)隨地測(cè)試和練習(xí)，不再受時(shí)空的限制?？梢赃x擇自己感興趣的主題和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢酝ㄟ^與其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)測(cè)試需要注意以下兩個(gè)問題。一是學(xué)生還沒有完全具備獨(dú)立上網(wǎng)的能力，需要教師和家長的正確指導(dǎo)。二是在網(wǎng)絡(luò)測(cè)試時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)人信息和資料的安全，保證不被泄露和錯(cuò)誤使用。

6.借助移動(dòng)終端與學(xué)生進(jìn)行積極交互

在數(shù)字時(shí)代的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，采用移動(dòng)終端與學(xué)生緊密交互的教學(xué)方式正逐步成為大勢(shì)所趨。教學(xué)方法不斷創(chuàng)新與演變，目的是為學(xué)生提供更加高效、更加有趣、更加切合實(shí)際的學(xué)習(xí)方式。

以講授“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給教學(xué)帶來新的可能。傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是靠教師講解與學(xué)生傾聽，互動(dòng)與參與不足，教學(xué)效果不佳。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，打破了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助移動(dòng)終端，使教學(xué)更加形象、直觀和有趣。移動(dòng)終端能夠提供海量教學(xué)資源，以視頻、動(dòng)畫、圖片等多種方式進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)小數(shù)概念及運(yùn)算規(guī)則有更直觀的認(rèn)識(shí)與把握。比如，教師可通過播放精心編排的有關(guān)小數(shù)的動(dòng)畫，使學(xué)生能從直觀上體會(huì)小數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系，了解小數(shù)大小對(duì)比的特點(diǎn)和規(guī)律。這一形象化呈現(xiàn)方式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提供更直觀的認(rèn)知體驗(yàn)。移動(dòng)終端的運(yùn)用，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考與表達(dá)。比如，教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)小數(shù)運(yùn)算互動(dòng)游戲，由學(xué)生觸摸屏幕完成運(yùn)算，以增強(qiáng)學(xué)生注意力與參與度。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于豐富課堂教學(xué)方式，能為學(xué)生提供大量應(yīng)用場景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有助于提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面的優(yōu)勢(shì)，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的成功轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

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Exploring the Application Value and Path of Modern Information Technology in Mathematics Teaching

Sun Jinguang

（Mingde School， Zhucheng City， Shandong Province， Zhucheng 262200， China）

Abstract： Mathematical knowledge is relatively abstract. The application of modern information technology in mathematics teaching is conducive to enriching classroom teaching methods， providing students with a large number of application scenarios and practical opportunities， and achieving personalized and differentiated teaching. In the process of applying modern information technology， teachers can use electronic whiteboards to present abstract knowledge， use micro lesson videos to stimulate students’ enthusiasm for self-directed learning， adopt a combination of online and offline methods， use virtual technology to create life situations， feedback students’ learning situation through online testing， and actively interact with students through mobile terminals to improve the quality of mathematics teaching， enhance students’ subject literacy， and promote the development of mathematics teaching.

Key words： modern information technology； primary school mathematics； application value； route； teaching quality； subject literacy