高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)探索

摘要：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。高校進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，有助于提高教育管理水平，促進(jìn)學(xué)生成長成才。文章全面梳理高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出加大儲備力度、優(yōu)化考核辦法、拓寬培訓(xùn)渠道等針對性的優(yōu)化措施，進(jìn)而為推動高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員隊(duì)伍；專業(yè)化；職業(yè)化；考核

中圖分類號：G651文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）30-0037-04

在高校，輔導(dǎo)員是指專職從事大學(xué)生日常思想政治教育工作的人員，其具有教師和管理人員的雙重身份。專業(yè)化、職業(yè)化是輔導(dǎo)員的發(fā)展目標(biāo)。其中，專業(yè)化建設(shè)是指幫助輔導(dǎo)員建立特有的專業(yè)知識體系，尤其是建立開展學(xué)生工作的知識體系；職業(yè)化建設(shè)是視“輔導(dǎo)員”為一個專業(yè)的職業(yè)類別而加以重視。建設(shè)一支作風(fēng)過硬、知識全面、綜合素養(yǎng)高的專業(yè)化職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展的保障，也是高校的工作重點(diǎn)之一[1]。

一、推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的重要性

1.提供優(yōu)質(zhì)管理服務(wù)

在高校，輔導(dǎo)員是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。例如，部分學(xué)生因家庭環(huán)境、個人興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，會出現(xiàn)不善交際、學(xué)習(xí)動力不足等情況，這不利于學(xué)生的健康成長。為此，高校輔導(dǎo)員要以心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、陪伴成長等方式，幫助學(xué)生消除自卑感，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，鼓勵學(xué)生不斷前行，進(jìn)而高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)。針對脾氣暴躁、自律性差的學(xué)生，輔導(dǎo)員可通過面對面的思想教育引導(dǎo)、策劃趣味性活動等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和規(guī)范的行為習(xí)慣，讓他們在正確的道路上闊步前進(jìn)。針對學(xué)生之間不和諧的問題，輔導(dǎo)員可充當(dāng)調(diào)解員，以正面說教和引導(dǎo)的方式，消除學(xué)生之間的誤解，使學(xué)生在和諧的人際關(guān)系中進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)[2]。

2.促進(jìn)學(xué)生健康成長

培養(yǎng)心智健康、道德高尚、學(xué)業(yè)精湛、興趣廣泛的復(fù)合型人才，是高校的+ChbxzHXoy2fEwzjvq+2SXMMFlrbIlz6uObRFfBGvX8=教育目標(biāo)。為此，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮思想政治教育的骨干作用，以專業(yè)化輔導(dǎo)、思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等方式，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。輔導(dǎo)員還可通過生涯規(guī)劃、社會實(shí)踐、文化建設(shè)等具體工作，引導(dǎo)學(xué)生在完成規(guī)定課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，參與社會實(shí)踐，使學(xué)生掌握最新的理論知識，了解社會需求，進(jìn)而建立信心，增強(qiáng)溝通能力，拓展學(xué)習(xí)思維，為高質(zhì)量就業(yè)做好充分準(zhǔn)備[3]iemU8yhLf9y37WG4uEEpM31AHR6zBH75kALHU6imbkY=。

3.幫助學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)

在學(xué)校與學(xué)生之間，輔導(dǎo)員起到的是溝通橋梁、情感紐帶的作用。一方面，輔導(dǎo)員要提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的管理水平；另一方面，輔導(dǎo)員要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，不僅能幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，還能鼓勵學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)，積極參與班級活動，使其形成合作精神、集體主義精神和奉獻(xiàn)精神，擁有健康心態(tài)、健全人格，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌[4]。這樣，在輔導(dǎo)員的精心陪伴、熱心幫助和正確引導(dǎo)下，學(xué)生可與專業(yè)課程教師之間達(dá)成默契，激發(fā)出認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的熱情，與同學(xué)和諧相處，進(jìn)而高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)[5]。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)存在的挑戰(zhàn)

1.優(yōu)秀輔導(dǎo)員儲備不足，教學(xué)服務(wù)出現(xiàn)斷層

部分高校為節(jié)約教育教學(xué)成本，在輔導(dǎo)員配置方面多以兼職為主。這樣，輔導(dǎo)員既要承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育、專業(yè)課程教學(xué)工作，又要參與學(xué)生的日常管理、心理健康教育以及就業(yè)指導(dǎo)等，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員的精力和時(shí)間不充足，無法專注于教學(xué)研究和教學(xué)方法的改進(jìn)，出現(xiàn)教學(xué)服務(wù)大打折扣、被認(rèn)可度下降等情況。因工作繁多、壓力大，部分兼職輔導(dǎo)員甚至?xí)D(zhuǎn)向薪酬較高、發(fā)展前景較好的崗位，這就出現(xiàn)了輔導(dǎo)員儲備不足的情況。為應(yīng)對人員短缺的問題，部分高校未及時(shí)補(bǔ)充后備人才，卻盲目選派即將退休的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員。而個別新上任的輔導(dǎo)員缺少工作熱情，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等掌握不夠精準(zhǔn)，在教學(xué)服務(wù)中存在態(tài)度生硬、指導(dǎo)無方等情況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，這不利于教育教學(xué)工作的有序開展[6]。

2.考核制度有待優(yōu)化，評價(jià)機(jī)制有待完善

一是考核制度存在一定的片面性。部分高校的考核制度過于注重輔導(dǎo)員的教學(xué)服務(wù)結(jié)果，忽視輔導(dǎo)員對學(xué)生的綜合指導(dǎo)過程。這種片面性的考核方式導(dǎo)致輔導(dǎo)員身心疲憊，無法找到提升自我的突破點(diǎn)和努力的方向。

二是考核制度缺乏客觀性和公正性。如果高校的考核制度不完善，就會在考核結(jié)果上存在一定偏差。例如，在評價(jià)輔導(dǎo)員的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量時(shí)，部分高校完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，忽視教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、服務(wù)方式等因素。這種片面的評價(jià)方式不能準(zhǔn)確反映輔導(dǎo)員真實(shí)的教學(xué)服務(wù)水平，還會引起輔導(dǎo)員之間的不公平競爭?？己酥贫鹊牟还€體現(xiàn)在對輔導(dǎo)員的評價(jià)上。例如，部分高校簡單地通過民主測評的方式評選優(yōu)秀輔導(dǎo)員，而不是以全面的評價(jià)手段挖掘輔導(dǎo)員的潛在能力。這樣，會挫傷輔導(dǎo)員的工作積極性，導(dǎo)致其缺乏信心，甚至出現(xiàn)打退堂鼓的現(xiàn)象。

三是考核制度缺乏靈活性和適應(yīng)性。當(dāng)前，部分高校的考核制度未能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致考核結(jié)果與教學(xué)服務(wù)目標(biāo)之間存在一定偏差。例如，一些高校在考核輔導(dǎo)員時(shí)，忽視輔導(dǎo)員在教學(xué)服務(wù)過程中的創(chuàng)新和改革。這種考核制度不僅無法激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，還會限制教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的提高[7]。

3.培訓(xùn)渠道單一，綜合素養(yǎng)亟待提高

當(dāng)前，高校對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)主要以內(nèi)部組織的理論學(xué)習(xí)、研討會以及專題講座等方式為主。這些培訓(xùn)雖然能夠滿足輔導(dǎo)員的日常教學(xué)服務(wù)需求，但是存在培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富、培訓(xùn)形式不夠多樣、對標(biāo)學(xué)習(xí)和借鑒其他院校的頻次不高等情況。例如，在輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，主要集中在思想政治教育、心理健康教育和學(xué)生日常管理等方面，缺少對輔導(dǎo)員的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)。單一的培訓(xùn)內(nèi)容，會導(dǎo)致輔導(dǎo)員在服務(wù)學(xué)生過程中出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足、服務(wù)沒有章法等情況。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的可行性建議

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)需要在后備力量儲備、優(yōu)化考核辦法、拓寬培訓(xùn)渠道方面持續(xù)發(fā)力，以更優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)方法、更豐富的培訓(xùn)內(nèi)容、更靈活的培養(yǎng)方式，全面提升輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.加大儲備力度，提升服務(wù)管理水平

高校應(yīng)注重對輔導(dǎo)員的選拔和儲備。筆者建議按照一定比例優(yōu)選一批輔導(dǎo)員加以培養(yǎng)考察，并嚴(yán)格按照輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)、選拔程序、培養(yǎng)制度等三方面的要求，推選出一批合格的輔導(dǎo)員。

一是提升選拔標(biāo)準(zhǔn)。在初選輔導(dǎo)員過程中，高?？蓪⒄嗡仞B(yǎng)高、心理素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、溝通方式活、興趣范圍廣等關(guān)鍵指標(biāo)作為選拔條件，并打破工作經(jīng)驗(yàn)、年齡限制，讓工作實(shí)效突出、學(xué)生評價(jià)滿意度高的后備人才走上輔導(dǎo)員崗位，承擔(dān)起服務(wù)職能。針對輔導(dǎo)員短缺的現(xiàn)實(shí)情況，高校應(yīng)適度擴(kuò)大選拔范圍，如深度挖掘和培養(yǎng)學(xué)生會干部，將其作為后備力量儲備，然后借助職業(yè)化培訓(xùn)，讓其在輔導(dǎo)員崗位上實(shí)現(xiàn)自我突破，成為合格的教育工作者。

二是優(yōu)化選拔程序。高校可通過公開報(bào)名、資格審查、筆試、面試、組織考察、錄用等六項(xiàng)程序，選拔出一批合格輔導(dǎo)員為學(xué)生服務(wù)。

三是注重培養(yǎng)考察。從實(shí)際情況看，輔導(dǎo)員的培養(yǎng)考察合理時(shí)間應(yīng)當(dāng)為1年～2年。高校可通過校內(nèi)外專題培訓(xùn)、線上教育培訓(xùn)等渠道，幫助輔導(dǎo)員提升理論水平和業(yè)務(wù)能力。輔導(dǎo)員走上工作崗位后，高?？砷_展階段性考核，確保每名輔導(dǎo)員能在任期內(nèi)更好地履職。

四是建立輔導(dǎo)員數(shù)據(jù)庫。高校應(yīng)對輔導(dǎo)員的基本信息、專業(yè)背景、工作經(jīng)歷、培訓(xùn)情況等進(jìn)行數(shù)字化管理并建立數(shù)據(jù)庫，然后根據(jù)需要從數(shù)據(jù)庫中選配合格的輔導(dǎo)員進(jìn)入班級，讓其參與學(xué)生的管理和服務(wù)。高校要定期對數(shù)據(jù)庫人員實(shí)行動態(tài)調(diào)整和補(bǔ)充，讓數(shù)據(jù)庫始終保持更新狀態(tài)，為輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考核和任用等工作做好準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化考核辦法，提高評價(jià)質(zhì)量

高校輔導(dǎo)員是管理和服務(wù)學(xué)生的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生健康成長、開展校園文化建設(shè)、營造安全有序的校園環(huán)境等職責(zé)。但傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員考核辦法往往過于注重結(jié)果，忽視輔導(dǎo)員在日常工作中的努力與成長。因此，優(yōu)化高校輔導(dǎo)員考核辦法，既能更好地調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性，又能幫助其找到自身存在的短板、弱項(xiàng)，以便在知識儲備、技能提升、教學(xué)方式等方面加以改進(jìn)。筆者從考核內(nèi)容、考核方式、考核結(jié)果反饋三個方面，提出優(yōu)化高校輔導(dǎo)員考核辦法的建議。

一是優(yōu)化考核內(nèi)容。對輔導(dǎo)員的考核，在突出德、能、勤、績等內(nèi)容的同時(shí)，高校應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、工作實(shí)績等具體指標(biāo)。在政治素養(yǎng)考核方面，高校應(yīng)重點(diǎn)考核輔導(dǎo)員的政治立場、理論水平、政策法規(guī)掌握情況等，通過綜合評定、專題測試、專項(xiàng)述職、模擬授課等方式對輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)進(jìn)行全面評價(jià)，真正挑選出政治信仰堅(jiān)定、素養(yǎng)高的輔導(dǎo)員。在業(yè)務(wù)能力考核方面，高校應(yīng)關(guān)注輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將評價(jià)權(quán)讓位于學(xué)生和其他教師，并采取民主測評、個別訪談等方式，全面了解輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)服務(wù)能力。在工作態(tài)度考核方面，高校要突出考核輔導(dǎo)員對待工作的責(zé)任心、積極性、創(chuàng)新性等方面內(nèi)容，借助周日志、月總結(jié)、半年述職等方式，全面了解輔導(dǎo)員的教育教學(xué)任務(wù)完成情況。在工作實(shí)績考核方面，高校要全面衡量輔導(dǎo)員在學(xué)生管理、校園文化建設(shè)、突發(fā)事件處理等方面的實(shí)際成效，并通過讓其參與學(xué)生管理案例分析、學(xué)校文化建設(shè)、應(yīng)急演練等方式，深入了解其在知識儲備、應(yīng)對處置等方面的能力，并作出科學(xué)評價(jià)。

二是優(yōu)化考核辦法。高校輔導(dǎo)員的考核方式除采用定性、定量考核外，還可引入第三方評估機(jī)構(gòu)對輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合評估。在制定考核辦法時(shí)，高校應(yīng)注重考核學(xué)生滿意度、活動參與度、工作效率、盡職履責(zé)等方面內(nèi)容，科學(xué)量化考核權(quán)重，既要讓輔導(dǎo)員按照考核標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)服務(wù)目標(biāo)，又要設(shè)定獎勵指標(biāo)，以激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性和主動性。考核辦法要結(jié)合高校的年度發(fā)展規(guī)劃，重新修訂和完善具體考核指標(biāo)內(nèi)容，切實(shí)用考核督促輔導(dǎo)員提升職業(yè)素養(yǎng)、豐富業(yè)務(wù)知識儲備、提高工作執(zhí)行力，以此體現(xiàn)考評的公信力。

三是運(yùn)用考核結(jié)果?？己私Y(jié)果應(yīng)與輔導(dǎo)員的職務(wù)晉升、職稱評定、獎勵懲處、評先樹優(yōu)等掛鉤。為此，高校要及時(shí)反饋考核結(jié)果，在考核結(jié)束后組織召開專題考核結(jié)果反饋會議，對每名輔導(dǎo)員進(jìn)行反饋，并通過案例分析、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式，幫助他們找出工作中的不足，制定針對性的改進(jìn)措施，促進(jìn)他們不斷提高職業(yè)素質(zhì)和能力，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)服務(wù)方法。高校還可根據(jù)考核結(jié)果，針對性地開展理論培訓(xùn)、選拔和任用等工作，如對連續(xù)三年考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員在薪酬增長、培訓(xùn)機(jī)會、職業(yè)發(fā)展等方面給予適當(dāng)傾斜，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

3.拓寬培訓(xùn)渠道，提升職業(yè)素養(yǎng)

輔導(dǎo)員管理服務(wù)水平的持續(xù)提升，與其接受高質(zhì)量的培訓(xùn)有一定關(guān)系。為此，高?？赏ㄟ^劃撥專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、提供更多培訓(xùn)機(jī)會，讓輔導(dǎo)員接受校內(nèi)外系統(tǒng)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

一是開展專業(yè)化培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)。在高校中，輔導(dǎo)員的工作涉及面廣泛，包括學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等。這些工作都需要輔導(dǎo)員具備一定的專業(yè)知識和技能。例如，在進(jìn)行學(xué)生思想政治教育時(shí)，輔導(dǎo)員要了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握一定的思想政治教育理論；在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，輔導(dǎo)員要了解心理學(xué)知識，掌握一定的心理咨詢技巧；在進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握一定的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方法。通過接受專業(yè)的心理培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)，輔導(dǎo)員能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地為學(xué)生提供服務(wù)。

二是開展團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在高校中，輔導(dǎo)員往往要與其他部門和人員進(jìn)行協(xié)作。例如，在組織學(xué)生活動時(shí)，要與學(xué)生會、團(tuán)委等學(xué)生組織協(xié)作；在處理學(xué)生問題時(shí)，要與心理咨詢師、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)教師等人員協(xié)作。通過接受團(tuán)隊(duì)管理方面的專業(yè)化培訓(xùn)，輔導(dǎo)員能夠提升自身的團(tuán)隊(duì)駕馭能力和綜合協(xié)調(diào)能力，以便更好地與校外機(jī)構(gòu)、企業(yè)及其他部門進(jìn)行協(xié)作，共同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和就業(yè)服務(wù)。

三是開展危機(jī)管理培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的危機(jī)應(yīng)對能力。在教學(xué)中，各種突發(fā)事件和危機(jī)情況隨時(shí)可能發(fā)生，如自然災(zāi)害、安全事故、學(xué)生心理危機(jī)等。這就需要輔導(dǎo)員具備一定的危機(jī)應(yīng)對能力，能夠及時(shí)有效地處理問題，以保障學(xué)生的安全及教學(xué)工作的順利開展。通過接受危機(jī)管理方面的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員可提升自身的危機(jī)應(yīng)對能力，以便更好地應(yīng)對各種突發(fā)事件和危機(jī)情況，保障學(xué)生的生命健康和財(cái)產(chǎn)安全，助力學(xué)校安全發(fā)展。

四是開展職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展不僅關(guān)系到個人的職業(yè)前景，還關(guān)系到學(xué)生事務(wù)管理工作的可持續(xù)發(fā)展。開展職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，對于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)來說，可以實(shí)現(xiàn)兩個目標(biāo)。一方面，有助于輔導(dǎo)員樹立職業(yè)信心，使其積極參與學(xué)校管理和服務(wù)學(xué)生工作，為打造知名高校創(chuàng)造有利條件，并有助于吸引更多年輕、優(yōu)秀的教育工作者走上輔導(dǎo)員工作崗位。另一方面，有助于提升輔導(dǎo)員的思想境界，使其積極優(yōu)化管理服務(wù)思維，提升履職能力，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展及自我價(jià)值的同時(shí)，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、高效的指導(dǎo)和服務(wù)。

四、結(jié)語

總之，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，既有助于促進(jìn)學(xué)生健康成長，又有助于提高高校辦學(xué)質(zhì)量。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)中，高校既要抓好人員選拔、人員培訓(xùn)等方面的頂層設(shè)計(jì)，又要結(jié)合自身實(shí)際，打破常規(guī)，探索推行多樣化的培訓(xùn)方式，加大人才儲備力度，優(yōu)化考核辦法，拓寬培訓(xùn)渠道，以培養(yǎng)一批工作作風(fēng)過硬、職業(yè)素養(yǎng)高、服務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)輔導(dǎo)員。通過專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展通道，高校輔導(dǎo)員也會認(rèn)識到崗位的重要性，激發(fā)自身干事創(chuàng)業(yè)的激情，為學(xué)生的成長成才以及學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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Exploration of Professionalization and Professionalization Construction of College Counselor Team

Wang Jun

（Tongren Preschool Teachers College， Tongren 554300， China）

Abstract： Counselors are the backbone of carrying out ideological and political education for college students， and are the organizers， implementers， and guides of daily ideological and political education and management work for college students. The professionalization and professionalization of the counselor team in universities can help improve the level of educational management and promote the growth and development of students. The article comprehensively summarizes the challenges in the construction of the college counselor team， and proposes targeted optimization measures such as increasing reserve strength， optimizing assessment methods， and expanding training channels based on this， in order to provide reference and inspiration for promoting the professionalization and professionalization of the college counselor team.

Key words： universities；counselor team； specialized；professionalization；assessment